走進(jìn)名著 “享受”經(jīng)典[權(quán)威資料]

走進(jìn)名著 “ 享受 ” 經(jīng)典 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：閱讀古典名著對(duì)于認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，提升文學(xué)修養(yǎng)，提高語文能力都有積極作用。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受其華麗的語言、鮮明人物個(gè)性的塑造、精彩的細(xì)節(jié)，探究充滿想象空間的結(jié)局。讓學(xué)生真正觸摸經(jīng)典、感受經(jīng)典的脈動(dòng)，在閱讀經(jīng)典中，真正地 “ 享受 ” 經(jīng)典所具有的無窮魅力。 關(guān)鍵詞：語言；人物個(gè)性；細(xì)節(jié)；結(jié)局；享受 G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 1674-9324（ 2014） 25-0090-01 古典名著是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是中國古代文學(xué)的經(jīng)典遺產(chǎn)，它以跌宕起伏的故事情節(jié)，個(gè)性鮮明的人物形象，生動(dòng)細(xì)膩的語言描寫等，讓讀者獲得思想的啟迪，享受審美的快樂。讀這些古典作品，對(duì)于認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，對(duì)于提高某方面的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于提高語文能力都有積極作用。在小學(xué)語文教材中，中國古典名著的節(jié)選或改編的文本占有十分重要的地位。以人教版五年級(jí)下冊(cè)為例，本冊(cè)教材單獨(dú)設(shè)立了古典名著欣賞單元（第五組），四篇課文將相和、草船借劍、景陽岡和猴王出世分別節(jié)選或改編自中國古典名著史記 、三國演義、水滸傳和西游記。由此可見教材編者對(duì)中國名著的青睞。但小學(xué)生的閱讀水平有限，這就要求教師在古典名著節(jié)選或改編文本的教學(xué)中扮演突出的角色，引導(dǎo)學(xué)生走近名著，“ 享受 ” 名著的經(jīng)典。本文就小學(xué)語文教材中名著類課文教學(xué)策略談幾點(diǎn)自己的看法。 一、去語言華麗處，學(xué)習(xí)經(jīng)典 語文教學(xué)必須以語言形式為綱來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注語言形式是語文教學(xué)的基本要求之一。而生動(dòng)形象的語言及其表達(dá)形式是古典名著永恒的魅力所在，更值得我們關(guān)注。在古典名著節(jié)選或改編文本的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩其語言 及特點(diǎn)，一方面可以落實(shí)語言訓(xùn)練的教學(xué)要求，另一方面可以幫助學(xué)生感悟古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如猴王出世一文中有很多對(duì)仗工整的句子 “ 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 ” 、 “ 花果山福地，水簾洞洞天 ” 、 “ 禽有禽言，獸有獸語 ” 等。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到 “ 簡潔的句式、整齊的節(jié)奏，突出了環(huán)境的優(yōu)美 ” ，體會(huì)到作者的獨(dú)具匠心。學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃了，由無意識(shí)閱讀轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的欣賞，從語言表達(dá)的形式讀出了作者的行文意圖。這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在古典名著節(jié)選或改編文本的教學(xué)中，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)語言 形式的探究和推敲，賦予無聲的語言形式以情感，充分聯(lián)系語言內(nèi)容與語言形式，最大限度地挖掘語言的內(nèi)涵。 二、從人物個(gè)性處，走近經(jīng)典 典型的人物形象是古典名著的永恒魅力。但是由于節(jié)選或改編文本和學(xué)生認(rèn)知水平的局限，學(xué)生往往很難全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性特點(diǎn)。為此，在古典名著節(jié)選或改編文本的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文本呈現(xiàn)出的人物形象的同時(shí)，要進(jìn)行文本拓展，彌補(bǔ)節(jié)選或改編文本存在的不足，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人物形象。如，景陽岡的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過單一的文本閱讀后，很容易認(rèn)為武松是個(gè)多疑的人物 他對(duì) 店主的一片好心不但不領(lǐng)情，反而懷疑店家是拿老虎嚇唬他的，想要謀財(cái)害命。要認(rèn)識(shí)武松的個(gè)性特點(diǎn)，還需要從武松所生活的那個(gè)時(shí)代出發(fā)。為此，我挖掘原著這一資源，讓學(xué)生通過拓展閱讀了解到：武松身處亂世，盜賊嘯聚山林，有關(guān)蒙汗藥、人肉包子的事件時(shí)有耳聞，這使他不得不小心謹(jǐn)慎。所以對(duì)于店老板的好意，武松留了個(gè)心眼，這與其理解為他生性多疑，還不如認(rèn)為他是個(gè)小心謹(jǐn)慎的人。在這樣的拓展閱讀中，武松這個(gè)人物形象更加豐滿了，不僅是個(gè)打老虎的武夫，還是個(gè)小心謹(jǐn)慎的細(xì)心人。學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)更加全面了，就更能體會(huì)到古典名著刻畫人物的 高超技巧。 三、賞細(xì)節(jié)描寫處，感受經(jīng)典 在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們的注意力往往集中在文本內(nèi)容、故事情節(jié)、形象感悟、語言表達(dá)等上面，對(duì)于文本的細(xì)節(jié)描寫經(jīng)常會(huì)不經(jīng)意地一帶而過。但實(shí)際上，細(xì)節(jié)描寫是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡的性格合盤托出，讓讀者欣賞、評(píng)價(jià)，它也能起到烘托環(huán)境氣氛、揭示主題思想的作用，可以作為解讀文本的突破口。如，景陽岡一文中， “ 武松打虎 ” 這一情景主要分兩個(gè)部分描寫 “ 老虎進(jìn)攻，武松躲避 ” 和 “ 武松反守為攻 ” 。前半部分作者抓住老虎的 “ 一撲 ” 、 “ 一剪 ” 、 “ 一掀 ” 三個(gè)動(dòng)作，讓讀者感受到老虎的兇猛殘暴，令人生畏，而武松此時(shí)的 “ 三閃 ” 讓人感受到情況的危急和武松的機(jī)敏。后半部分中，武松的英雄形象在 “ 掀 ” 、“ 按 ” 、 “ 踢 ” 、 “ 捉 ” 等一系列動(dòng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在這一部分的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比這兩個(gè)部分的細(xì)節(jié)描寫，體味古典名著在塑造人物形象的高超之處和精彩傳神的語言表現(xiàn)力。 四、在探究結(jié)局中，閱讀經(jīng)典 從古典名著中節(jié)選或改編的文本盡管能獨(dú)立成篇，但對(duì)于整部古典名著來說又是不完整的。通過文本的學(xué)習(xí)，還不能讓學(xué)生全面了解有關(guān) 故事的來龍去脈。所以，在古典名著節(jié)選或改編文本的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地在文本教學(xué)結(jié)束后拋出問題，激發(fā)學(xué)生探究事件結(jié)局的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀古典名著。如，景陽岡一文最后寫到： “ 武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。 ”于是，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生拋出了問題： “ 武松下岡并沒有扛著老虎下岡，人們?cè)趺粗览匣⑹撬蛩赖?？他下岡后又遇到哪些事，做了哪些事?” 我在無疑處生疑，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的閱讀空間，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)武松性格的感知 他不僅是個(gè)小心謹(jǐn)慎的草莽英雄，更是個(gè)不計(jì)名利、不好錢財(cái)、忠厚 仁德的綠林好漢。 經(jīng)典名著值得推敲的地方很多，只要我們有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生觸摸經(jīng)典、感受經(jīng)典的脈動(dòng)，去接受民族文化的熏陶浸染，學(xué)生定會(huì)被經(jīng)典的魅力吸引，語文素養(yǎng)一定會(huì)不斷得到提高。 參考文獻(xiàn)： 1黃月芳 .給學(xué)生一個(gè)名著閱讀的支點(diǎn) J.教育界，2012，（ 17） . 2寧忠芳 .如何引導(dǎo)小學(xué)生讀名著 J.新課程（小學(xué)版）， 2011，（ 5） . 文檔資料：走進(jìn)名著 “ 享受 ” 經(jīng)典 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :應(yīng)用型本科橋梁工程課程教學(xué)改革探索 創(chuàng)建有活力的歷史課堂 高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探討 淺論中學(xué)語文如何提高教學(xué)效率 初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法探究 提高初中英語課堂教學(xué)效率的方法 如何提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性 病理剖檢診斷技術(shù)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的初探 基于教學(xué)改革的大學(xué) PPT 教學(xué)授課現(xiàn)狀與反思 高職院校教師職業(yè)倦怠問題研究 淺析高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀 新課改背景下的以學(xué)評(píng)教初探 新時(shí)代校長應(yīng)提高自己的管理素質(zhì) 試分析如何使高中信息技術(shù)課堂充滿生活的氣息 高中 歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究 淺談創(chuàng)新在