語文人教版七年級上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)任曉春課文簡析：羚羊木雕是七年級上冊第五單元的第二篇課文，單元主題是親情。“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”為這樣對朋友感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，是一個(gè)值得研討的問題。在這篇文章里，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當(dāng)然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量、溝通，就可以避免許多矛盾。學(xué)情分析：七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力，大部分學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識層面。本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難，比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我對這堂課總的設(shè)計(jì)意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種方式的閱讀，在輕松氛圍中走進(jìn)課文。根據(jù)初一學(xué)生活潑好動的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目的：1、掌握課文中的生字詞。2、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。3、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法通過白板設(shè)計(jì)的問題，教師調(diào)動學(xué)生去閱讀課文，去積極思考問題，組織系列式的探究，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。教學(xué)課型：新授課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友誼珍貴。友誼是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，的確，世間最美好的東西是友誼。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事羚羊木雕二、題目解說及作者介紹：羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把羚羊木雕用來作為文章的標(biāo)題，全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。中國兒童電影制片廠編劇。短篇小說集、等作品曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎.國際安徒生獎提名。代表作品霹靂寶貝瘋狂的兔子。三、快速閱讀課文。教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場給予評價(jià)。1、快讀要求。第一組：找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。 注：表中隸書字部分由學(xué)生填寫。犄角（ ） 兜里（ ）挽回（ ） 逮著（ ）不禁（ ） 寒顫（ ）反悔（ ） 怦怦（ ）樹杈（ ） 攥著（ ）第二組：探究問題：全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品） 圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？請用簡潔的語言概括這些事。2、學(xué)生快讀兩分鐘后教師提問學(xué)生回答。我為什么要把“木雕”送給萬芳？“我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物？爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？ “我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？四、分角色朗讀，整體感悟課文。過渡：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出？那么我們就來讀讀這些語言吧。通過剛才的認(rèn)識，你認(rèn)為他們會是怎樣的語氣？體現(xiàn)出他們怎樣的感情？要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。1、注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽2、品味揣摩人物個(gè)性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。3、你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?4、你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么?其余同學(xué)思考：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。學(xué)生先評價(jià)出朗誦中的問題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。第一步，學(xué)生可能提出的問題是：喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時(shí)教育我。 喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴(yán)格。不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？ 我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？5、 課后練習(xí)：人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。題目：爸爸/媽媽，我想對你說六、小結(jié)：先評定出各學(xué)習(xí)小組的成績，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如這件難過的事情就不會發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會更快樂！七、課后反思：教學(xué)形式活潑，能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于分角色朗讀。分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教