《金屬的化學質(zhì)》說課稿.doc

金屬的化學性質(zhì)說課稿一、教材分析：1、教材的地位及其作用：金屬的化學性質(zhì)是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的化學性質(zhì)、金屬活動性順序表及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。體現(xiàn)了“化學理論來源于化學實踐，反過來又指導服務于裎”。教材注意從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用探究對比的方法，引導學生親自感受金屬與氧氣以及某些金屬化合物溶液、酸等反應的不同來理解和探究金屬活動性順序表，為學習酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學目標教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學目標（1）知識與技能：鞏固常見金屬（鎂、鐵、鋁、銅）與氧氣的反應，知道金屬與酸（鹽酸、硫酸）、某些金屬化合物 溶液的反應。初步認識金屬活動性順序和置換反應能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題（2）過程與方法：通過對金屬與酸、某些金屬化合物溶液的實驗探究，進一培養(yǎng)學生運用觀察、實驗探究的方法獲取信息能力，及用文字、圖表和化學語言表達信息的能力。通過對金屬化學性質(zhì)的探究，學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，得出有用信息的能力，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣。（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識以及嚴謹求實、勤于思考、勇于探索的科學精神。通過對金屬的活動性的探究,培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。3、教學重、難點我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。由于金屬活動性順序比較抽象，而金屬活動順序表反過來能更好的指導學生掌握金屬與酸、某些金屬化合物溶液反應的有關(guān)內(nèi)容，為今后學好酸、堿、鹽的知識具有重要的作用，因此，我認為金屬活動順序表的理解和應用既是本課題的重點又是本課題的難點。（1）教學重點：金屬的化學性質(zhì)金屬活動順序表的理解和應用。（2）教學難點：金屬活動順序表的理解和應用。二、教法及分析我所教的學生是本校初三年級中相對知識面較廣，各方面能力比較強，而本課題中金屬的每一點化學性質(zhì)在前面的學習中均已有所了解，特別是金屬與氧氣的反應，學生了解的較多，因此本節(jié)課主要采用實驗探究法和討論為主線，輔以對比歸納的方法進行教學，由于各班都配有多媒體的教學設(shè)備，因而采用多媒體進行輔助教學。對金屬的化學性質(zhì)，采用“實驗探究討論”的教學模式，設(shè)計這些探究過程，有利學生于體驗探究與成功的樂趣，激發(fā)思維的潛力，以達到培養(yǎng)學生動手、觀察、分析的能力。對金屬活動順序表，采用“對比歸納”的教學模式，對金屬的化學性質(zhì)從不同的角度反映出金屬的活潑性進行對比歸納，使學生學會從客觀事實中總結(jié)歸納得出結(jié)論的方法，促使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高。新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在通過金屬的化學性的探究，達到對金屬活動性順序的探究上，常見金屬活動性順序的探究貫穿于整個金屬化學性質(zhì)探究的討論的始終，既突出了重點，又利于難點的突破。再結(jié)合使用多媒體呈現(xiàn)生活中金屬銹蝕的圖片幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點，鞏固教學成果，學生的學習情況能得到及時的饋。多種教學方法互相穿插滲透，使學生學到生動有用的化學知識，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。三、學法及指導致根據(jù)本課題內(nèi)容的特點和學校的教學現(xiàn)有的儀器設(shè)備水平，學生經(jīng)過氧氣的性質(zhì)和制取，碳的氧化物及二氧化碳內(nèi)容的學習，已具有了本課題實驗探究內(nèi)容的操作能力，學生學習主要采用實驗探究法和對比歸納法。實驗探究法是化學學科的特點，也是學生學習化學知識的最有效途徑。學生在已有經(jīng)驗和教師指引下進行實驗探究，在觀察、記錄的同時，在教師引導下進行相關(guān)問題的思考，這樣既強化學生的實驗操作能力和觀察能力，又使學生分析問題的能力得到逐步提高，最后通過對比歸納法，將實驗探究過程中所得的結(jié)論進行處理，得出從實踐中來又能指導實踐的金屬活動順序表，它能提高學生對所得信息進行加工、處理的能力，實現(xiàn)知識的初步自我構(gòu)建。四、教學程序：為使學生對金屬活動順序的探究形成一個整體，有序、有效，特將置換反應的概念放在金屬的化學性質(zhì)探究之后討論，這樣也為概念的學習提供更多的實例。教學程序按：創(chuàng)設(shè)情景、溫故知新活動探究、討論對比歸納練習鞏固的次序進行教學1、用熱點話題創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新以神六外殼材料及性能的討論，多媒體展示在現(xiàn)代考古中，發(fā)掘出土的文物里，金銀器具總是比銅器保存完好，而銅器又比鐵器保存得完整、完好的圖片，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，進入金屬（鐵、鎂、鋁、銅）與氧氣反應科學事例的回憶，通過教師的點拔分析得出不同金屬與氧氣反應的速度和條件不同與金屬得失電子能力（金屬活動性）的關(guān)系，建立金屬活動性順序概念。設(shè)計意圖：以熱點問題、科學事例創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生注意力、讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動學習思考。2、通過活動探究與討論，達到觸類旁通，使知識得已擴展，強化金屬活動性順序概念。通過對多媒體呈現(xiàn)金屬與酸反應的形象圖片（課本P11圖12）所反映的問題的討論，及學生對氫氣制取、鐵與硫酸銅反應的原理和操作的回憶后進行探究，在有對金屬與氧氣反應分析經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過討論，得出探究的金屬的相對活動性順序，并能感悟出對沒有探究過的金屬與某些金屬化合物溶液反應的判斷方法，達到觸類旁通的效果，進一步建立金屬活動性順序概念。設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)課堂以學生為主體，教師是學生學習的引導者和合作者的新課程理念，達到培養(yǎng)學生的合作精神、實際探究能力和分析解決問題的能力的目的。3、對比歸納，總結(jié)出常見金屬的活動性順序，理解金屬活動性順序表的形成。從金屬與氧氣反應、金屬與酸反應、金屬與某些金屬化合物溶液反應的速度、條件所反映的金屬的相對活動性順序的事實進行對比歸納，充分理解金屬活動性順序表的形成及其作用。從找金屬與酸、某些金屬化合物溶液反應方程式的同點，總結(jié)出置換反應的概念。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對信息的收集和處理能力。4、練習鞏固，反饋新知通過對課本的課后習題第5、7題的練習，鞏固金屬的化學性質(zhì)，了解金屬活動順序表的作用，使學生對知識的掌握情況得到及時反饋，通過對課本的課后習題第2題和補充習題“黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課的學習我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？ ”，使學生感受到化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活用的重要作用。設(shè)計意圖：突破難點，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，將理論聯(lián)系實際，激發(fā)繼續(xù)學習化學的熱情。附：板書設(shè)計第八單元 課題2 金屬的化學性質(zhì)一、金屬的化學性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應：（方程式略）小結(jié)：金屬在空氣中越易反應