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高中古詩詞教學(xué)方法探究 魏建利 古詩詞教學(xué)是高中語文中的重點教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生開展古詩詞教學(xué)，能夠使學(xué)生了解我國古代文化，對陶冶學(xué)生的文學(xué)情操具有非常重大的意義。但是，由于古代漢語與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，古詩詞中的很多字詞與現(xiàn)代漢語中的字詞存在著很大的差別，很多學(xué)生無法全面的理解，影響到學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師面對此種問題，需要采取有效的策略解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞困難的問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 一、鼓勵學(xué)生運用豐富的感情朗讀詩句 古詩詞是我國五千年文明積淀下來的文化瑰寶，學(xué)生通過在課堂上的學(xué)習(xí)中運用豐富的感情朗讀詩句，能夠使學(xué)生更加深刻地理解古詩詞的內(nèi)涵。由于很多教師主張在課堂的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生默讀或者小聲朗讀，這種做法是非常不科學(xué)的。學(xué)生只有大聲的、有感情地朗讀，才能夠體會到作者想要表達的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)蜀道難的過程中，該詩歌的主要內(nèi)涵就是抒發(fā)作者對祖國大好河山的熱愛，學(xué)生越有感情的朗讀，越能夠和作者一起對祖國的大好河山進行頌揚，也能夠在朗讀的過程中理解作者隱藏在背后的對祖國前途的深深擔(dān)憂之情。可見，學(xué)生有感情的朗讀詩歌是非常有必要的。教師在古詩詞的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有感情的朗讀，并且為學(xué)生創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生在全班學(xué)生面前朗讀，這將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的更大進步。 二、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的翻譯能力 由于古代漢語與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，只有將古詩詞的意思用現(xiàn)代漢語翻譯出來，才能夠更好的了解古詩詞，提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)水平。在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的翻譯能力方面，教師主要應(yīng)該做如下二個方面的努力。一是要求學(xué)生做好對單個字詞的翻譯工作。學(xué)生在翻譯古詩詞的過程中，應(yīng)該先逐字翻譯，將古詩詞中的每個字的意思都弄明白，然后才能夠做好整個句子的翻譯工作。二是翻譯中要求學(xué)生做到“信達雅”，在保證翻譯準確的基礎(chǔ)上，要具有一定的文學(xué)美感，這樣才能夠提高翻譯的質(zhì)量。教師通過要求學(xué)生做好這些工作，從而顯著地提高學(xué)生對古詩詞的翻譯能力，進一步提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。 三、強化學(xué)生對古詩詞的表達能力 學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，應(yīng)該將自己的所感所想用語言表達出現(xiàn)，只有這樣才能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解程度，提高古詩詞的學(xué)習(xí)效果。在古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己對古詩詞的感受在全班同學(xué)面前表達出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達內(nèi)容，了解到學(xué)生對古詩詞的理解程度。如果學(xué)生表達的內(nèi)容與古詩詞的實際內(nèi)涵有偏差，教師應(yīng)該采用相應(yīng)的語言對學(xué)生進行鼓勵，學(xué)生只有通過不斷的表達，教師對其進行糾正，才能夠顯著地提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力和語言表達能力。此外，教師應(yīng)該注意一點，學(xué)生在進行語言表達的過程中，教師不可隨意打斷學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，盡情地表達，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。 四、優(yōu)化古詩詞意境 在高中語文古詩詞教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)該在教學(xué)中采取有效的策略優(yōu)化古詩詞的意境，使學(xué)生能夠更快地理解古詩詞的意思，提高學(xué)生的理解能力。意境是古詩詞的靈魂，學(xué)生只有更好地理解了古詩詞的意境，才能夠了解作者要想表達的情感。例如，在錦瑟的教學(xué)中，作者表達的是一種憂郁、惆悵、思念的意境，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種郁、惆悵、思念的意境，讓學(xué)生在這種意境中感受到作者想要表達的思想。例如，在詩歌的第一句“錦瑟無端五十弦”，從理論上講，錦瑟的弦是25根，但是作者卻說錦瑟五十弦，學(xué)生對于這句詩的理解就應(yīng)該是作者表達的是斷弦的意思，從中也能夠感受到作者深深的惆悵之情。此外，在錦瑟這首詩歌中，作者還借用了莊生夢蝶、滄海珠淚等典故，能夠讓讀者將聽覺轉(zhuǎn)化為一種視覺享