2020年淺談播音主持中發(fā)聲的基礎(chǔ)教學(xué)研究論文.doc

淺談播音主持中發(fā)聲的基礎(chǔ)教學(xué)研究論文 聲音是一個(gè)播音主持人的生命，是播音主持工作中最重要的一部分。只有聲音跳動(dòng)著生活的氣息與生命的力量，聽(tīng)眾才能獲得美的享受和最佳的收獲，才能展現(xiàn)出播音主持的最佳效果。聲音即是藝術(shù)，也是技術(shù)，需要勤奮地練習(xí)和刻苦的鍛煉。每一個(gè)播音主持人的聲音都要準(zhǔn)確規(guī)范，清晰流暢；圓潤(rùn)集中，樸實(shí)明朗；剛?cè)岵?jì)，虛實(shí)結(jié)合；色彩豐富，變化自如。只有做到這些，才能真正擔(dān)當(dāng)起主持人這個(gè)角色。 一、播音主持人的用聲要求 播音主持工作不是簡(jiǎn)單地將文字變?yōu)槁曇?，而是一種基于技術(shù)嫻熟不斷擴(kuò)充的藝術(shù)感染力的創(chuàng)造。在播音主持工作的過(guò)程中，當(dāng)我們拿到文字稿件，將文字從我們口中發(fā)出的那一刻起，實(shí)際上已經(jīng)是一種藝術(shù)上的再創(chuàng)造。我們要運(yùn)用自己的發(fā)聲綜合能力將文字所要表達(dá)的感情呈現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾通過(guò)我們的聲音對(duì)文字表達(dá)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠起到更佳的效果。這其實(shí)也是文字與聲音藝術(shù)的結(jié)合中迸發(fā)出的火花，并且更加的絢爛。 要成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的播音主持人，必須要有駕馭自己聲音的能力。在工作的過(guò)程中，發(fā)聲不能大起大落、用聲方式不能單一僵化，要使其富有層次感，有一種余音繞梁、三日不絕的感覺(jué)，真正的深入人心；在保障發(fā)音清晰、流程植入的同時(shí)，要虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)聲為主，虛聲為輔，虛實(shí)結(jié)合，用聲音帶動(dòng)情緒，用情緒提升聲音的質(zhì)感，在一次又一次的練習(xí)和工作實(shí)踐中收獲極富感染力、有著自我特色的嗓音。 二、播音主持發(fā)聲教學(xué)中存在的問(wèn)題 （一）缺乏實(shí)踐教學(xué) 播音主持專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要不斷地練習(xí)與實(shí)踐。隨著國(guó)家對(duì)廣播電視重視度的不斷增強(qiáng)，廣播電視業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)播音主持人的需求量也越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。但是目前我國(guó)許多高校的播音主持專業(yè)理論性教學(xué)安排較多，實(shí)踐性教學(xué)較少，許多學(xué)生畢業(yè)之后并不能勝任工作，在迷茫中選擇放棄自己的夢(mèng)想。而之所以高校的實(shí)踐性教學(xué)較少，主要有兩方面的原因。一是師資力量的不強(qiáng)，一些高校為了節(jié)省成本，減少了對(duì)教師的培訓(xùn)，致使一部分老師成為教科書(shū)的傳播者，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解與經(jīng)驗(yàn)。二是專業(yè)設(shè)備資源的匱乏。雖然播音主持專業(yè)的學(xué)費(fèi)較高，但一些高校卻依舊在不斷地壓縮成本，減少學(xué)生實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，即使實(shí)踐也因?yàn)樵O(shè)備較差，起不到良好的效果。此外，還有另一個(gè)問(wèn)題值得我們認(rèn)真思考。當(dāng)前，許多在外進(jìn)行實(shí)習(xí)、兼職的學(xué)生較多，而很多高校并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行足夠的關(guān)注與引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在社會(huì)平臺(tái)實(shí)踐中并沒(méi)有學(xué)到較多有用的東西，也為學(xué)生今后的工作增添了難度。 （二）發(fā)音用氣上下脫節(jié) 用氣發(fā)聲是一個(gè)播音主持人的基礎(chǔ)必備能力。學(xué)生要對(duì)自己的呼吸有良好的控制能力了，要能夠熟練地運(yùn)用胸腹聯(lián)合式的呼吸方法來(lái)調(diào)節(jié)氣息，使氣息緩和，收放自如。但是實(shí)際情況確實(shí)很多學(xué)生并不能很好地控制自己的氣息，有些學(xué)生甚至到畢業(yè)還存在發(fā)音用氣上下脫節(jié)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，遇到的很多學(xué)生都有這樣一種苦惱，為什么練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用自如，而到了實(shí)踐當(dāng)中卻上下脫節(jié)呢？教程中說(shuō)這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)胸腹聯(lián)合式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)呼吸控制的逐步掌握，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從下意識(shí)調(diào)控狀態(tài)到基本狀態(tài)強(qiáng)控制再到基本狀態(tài)若控制。這非常正確，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所教授的常常與實(shí)際不相匹配，學(xué)生們比沒(méi)有學(xué)到科學(xué)系統(tǒng)的用氣發(fā)聲方法，致使用氣上下脫節(jié)。 （三）情與聲的失調(diào) 播音主持不僅是聲音的傳達(dá)，更是情感的傳達(dá)。但是學(xué)生卻很難把握好感情和聲音之間的度，導(dǎo)致“情”“聲”失調(diào)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是有聲無(wú)情。播音主持專業(yè)的學(xué)生都有著良好的嗓音條件，對(duì)自己的聲音也充滿自信，因此很多學(xué)生只在意在即的聲音效果，卻忽略了情感在播音中的重要作用。有的學(xué)生只聽(tīng)到了自己的音色漂亮，只在意聲音的寬度如何、厚度怎樣，不斷地用自己的專業(yè)技術(shù)修飾自己的聲音，并沒(méi)有正在認(rèn)識(shí)到這樣缺少感情色彩的聲音獨(dú)白顯得多么蒼白無(wú)力。二是濫用情感。有些學(xué)生的感情比較充沛，有一定的生活體驗(yàn)，對(duì)人生的理解也比較深刻。這本應(yīng)該是優(yōu)勢(shì)，但是他們卻并沒(méi)有將其有效發(fā)揮，反而形成了一種障礙，導(dǎo)致播音的效果產(chǎn)生無(wú)病呻吟的感覺(jué)。這也是沒(méi)能夠“情”“聲”協(xié)調(diào)的原因。三是情有余而力不足。很多學(xué)生非常的勤奮刻苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和情感醞釀，已經(jīng)將情感融入到講稿當(dāng)中，可是在實(shí)踐播報(bào)中，卻由于緊張而功虧一簣。心理調(diào)控能力的欠缺和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是擺在許多播音主持專業(yè)學(xué)生面前的兩座大山。 三、優(yōu)化播音主持發(fā)聲教學(xué)的措施與途徑 （一）優(yōu)化教學(xué)資源 要優(yōu)化教學(xué)資源就必須加大教學(xué)資金的投入量，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，打造一支理論實(shí)踐雙優(yōu)的教師團(tuán)隊(duì)，能夠真正以服務(wù)的心態(tài)教好學(xué)生。要加大對(duì)專業(yè)設(shè)備的資金投入，使學(xué)生能夠用上高質(zhì)量的設(shè)備，提升教學(xué)的質(zhì)量。要改變傳統(tǒng)觀念，打破校內(nèi)、校外地域界限，建立實(shí)習(xí)基地，與校外的廣電單位聯(lián)盟，將學(xué)校的科研項(xiàng)目與校外的實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以成立課題組，對(duì)一些廣電單位工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并將調(diào)研的報(bào)告用于教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生少走彎路。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，給予學(xué)生充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并找具有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地改正自身的問(wèn)題，真正提升學(xué)生的能力和水平。 （二）增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí) 感官認(rèn)識(shí)包括視覺(jué)和觸覺(jué)兩種。視覺(jué)感覺(jué)要行為控制。播音主持發(fā)聲是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合性藝術(shù)，所以學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)聲音，也要學(xué)會(huì)看聲音。為了達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，可以讓學(xué)生照鏡子進(jìn)行練習(xí)?？醋约旱拇烬X是否相依，上下嘴唇有沒(méi)有錯(cuò)位，舌動(dòng)范圍是否正常等細(xì)節(jié)。再經(jīng)過(guò)錄音，進(jìn)行反復(fù)琢磨，通過(guò)錄音在辨識(shí)自己聲音的同時(shí)，找尋聲音和嘴唇直接的心理契合度，更好地控制自己的聲音；觸覺(jué)感受要意識(shí)控制。觸覺(jué)感受是我們常見(jiàn)的練習(xí)方式，也是最簡(jiǎn)單最可靠的方法，能夠在短時(shí)間內(nèi)糾正發(fā)聲的方式。在練習(xí)發(fā)聲時(shí)，可以讓學(xué)生用手輕輕放于上嘴唇來(lái)感受聲音在身體內(nèi)部的走向；在練習(xí)胸腔共鳴時(shí)也可用雙手放于腰腹部件，來(lái)感受氣流在胸腔內(nèi)的走向及探索如何控制胸腔的震動(dòng)感。通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和最實(shí)用的方法，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （三）情與聲的和諧 首先要解決有聲無(wú)情的問(wèn)題。老師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到情感在播音主持工作中的重要性。學(xué)生要在熟悉講稿的基礎(chǔ)上挖掘情感，準(zhǔn)確掌握情感的走向，聲情并茂地播報(bào)。這就要求學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和播音經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生要在平時(shí)的生活中積累經(jīng)驗(yàn)，體味世間百態(tài)，思考人生哲理，這對(duì)以后的工作有大大的好處。其次要解決濫用情感的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要與學(xué)生有一定的情感交流，要引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的感情，使其能夠用聲音技巧完美的融合，避免出現(xiàn)無(wú)病呻吟的效果。最后要解決情有余而力不足的問(wèn)題。老師要關(guān)心學(xué)生的心理，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且能夠帶到工作當(dāng)中，成為一個(gè)充滿自信、富有生命熱情的優(yōu)秀播音主持人。 結(jié)語(yǔ) 綜上所述，高校播音主持發(fā)聲基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，高校必須提高重視程度，教師必須提高自身能力，用科學(xué)有效