2020年運用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的論文.doc

運用電教媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的論文 【摘要】：隨著教育改革的深入發(fā)展，多媒體走進課堂，常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，學(xué)生的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮。科學(xué)課是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教學(xué)的一門重要學(xué)科。運用電教手段打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，是廣大教師在新時期義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 【關(guān)鍵詞】：電教手段激發(fā)探索強化拓展 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成材的起點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。而多媒體教學(xué)的重要特點是生動、直觀、動感強，它以其特有的功能把無聲的語言文字變得有聲有色、化靜為動，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，大大刺激了學(xué)生的感官，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生“容易為一些新異、刺激所激動興奮起來”。根據(jù)這一心理特征，結(jié)合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學(xué)內(nèi)容，我在課上先安排一些與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片和幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，迅速召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學(xué)習(xí)。 如教學(xué)七色光一課時，筆者首先播放一段這樣內(nèi)容的課件：雨過天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，同學(xué)們在欣賞彩虹的同時腦海里會立即產(chǎn)生這樣的問題：這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？是什么原因？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，進入接受新知識的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識提供了最佳的情境。這時，再通過噴霧實驗和三棱鏡實驗分析推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，較深刻地理解了課文內(nèi)容。 二、穿越時空，探索奧秘 有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過模擬實驗和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來一定的困難。如日食和月食一課，太陽、月球、地球三個天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計了以下教學(xué)課件來輔助教學(xué)：設(shè)定一定運動軌跡使地球、月球動起來，再現(xiàn)三個天體之間相互位置的移動，并加入優(yōu)美的音樂和精練的解說。教學(xué)時，筆者單擊鼠標(biāo)，這樣在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間成一條直線時，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了視線，這樣就形成了日食。在整個操作過程中，學(xué)生被這生動的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個個興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對知識的理解，突破了教學(xué)難點。 三、透明教學(xué)，強化效果 小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識點多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會遇到一些理解認(rèn)識的對象看不見，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問題。如教學(xué)消化器官一課時在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上會出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的，學(xué)生往往對從來沒有直接感知的事物會索然無味、缺乏直接動力，失去學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一難點，教學(xué)中筆者適時出示了這樣的課件：香蕉旅行記。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液，有的提著水桶四處運輸，它們是小腸吸收營養(yǎng)輸送到身體個部分。這樣，整個畫面動起來，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。 四、變小為大，幫助認(rèn)知 科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是實驗。利用多媒體的實物投影，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，有助于學(xué)生正確地實驗和探究科學(xué)的奧秘。如教學(xué)種子的構(gòu)造、花的構(gòu)造時，筆者巧妙地運用了實物投影進行種子、花的解剖演示，使學(xué)生在正確的實驗指導(dǎo)下，自己進行解剖觀察，不僅了解種子和花的構(gòu)造，而且為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)以及果實的形成作了很好的鋪墊。這樣不僅學(xué)生印象深刻，也提高了實驗效果，達到了預(yù)期的目的。 五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新 任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，首先建立在發(fā)散思維上，沒有發(fā)散，就無所謂創(chuàng)新。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如聲音的產(chǎn)生一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響。然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進行實驗，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、黃豆實驗，有的用音叉、水槽實驗，有的用小瓶、塑料泡膜實驗學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。 多媒體教學(xué)，既增強了學(xué)生創(chuàng)新思維和動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，六、拓展延伸，豐富內(nèi)容教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的同時深化課內(nèi)知識。我借助電教媒體去拓寬學(xué)生的知識面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。 例如教學(xué)魚一課時，要求學(xué)生認(rèn)識魚的共同特征。課前筆者收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的魚，他們通過細(xì)致的觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出魚的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。教學(xué)結(jié)尾時，筆者告訴學(xué)生這些知識十萬個為什么、百科全書，告訴他們這些書上