2015驛城區(qū)中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠程培訓(xùn)實施方案.doc

驛城區(qū)關(guān)于“國培計劃（2015）”河南省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠程培訓(xùn)的實施方案區(qū)直各中小學(xué)校、幼兒園，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校、初中、幼兒園：為貫徹落實河南省教育廳 河南省財政廳關(guān)于組織實施“國培計劃（2015）”河南省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)項目的通知（教師2015828號）文件精神，為確?！皣嘤媱潱?015）”河南省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項目的順利實施，結(jié)合驛城區(qū)的實際情況，特制定本方案，以本項目為契機，開展“技術(shù)助力課堂教學(xué)”的主題培訓(xùn)，綜合提升學(xué)員特別是鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，建立起信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的良好生態(tài)。一、研修目標（一）學(xué)員目標1、明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點。通過診斷測評，幫助參訓(xùn)教師能夠了解自己的信息化水平，明確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點。2、掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過混合研修，引導(dǎo)學(xué)科教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能，提升自己的課堂教學(xué)效能。3、立足教學(xué)，提升應(yīng)用能力。通過成果研磨，引導(dǎo)參訓(xùn)教師將信息技術(shù)與本學(xué)科（領(lǐng)域）教學(xué)進行深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量和效益；發(fā)掘、制作自己的學(xué)科（領(lǐng)域）信息技術(shù)應(yīng)用案例。4、參與研修促進專業(yè)發(fā)展。參訓(xùn)教師在項目組專家及區(qū)域教研員、骨干教師的帶領(lǐng)下，積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與混合研修活動，促進自身專業(yè)發(fā)展。（二）區(qū)域目標1、建立區(qū)域混合研修機制。以本次培訓(xùn)為契機，通過線上線下有機結(jié)合的研修，幫助區(qū)域建立混合研修機制；通過移動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間碎片化，方便教師學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)混合研修骨干隊伍。以本次培訓(xùn)為契機，培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)域及校本研修的骨干隊伍（區(qū)域混合研修管理者、教研員、學(xué)?；旌闲１狙行薰芾韱T、教研組長等），幫助他們學(xué)會利用教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計、組織、管理混合研修活動，推進區(qū)域混合教研工作的開展，使教師能夠時時得到同伴互助。3、生成信息技術(shù)應(yīng)用資源。通過項目驅(qū)動，在參訓(xùn)教師中發(fā)掘、研磨、提煉一批信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用精品資源，充實、推動并及時更新學(xué)科資源庫建設(shè)，使教師時時有鮮活的資源可學(xué)。4、培育信息技術(shù)應(yīng)用示范區(qū)（校園）。通過培訓(xùn)過程中的研修成果提煉和評選活動實施，發(fā)掘一批信息技術(shù)應(yīng)用示范區(qū)（校園），并幫助其深入探索實踐，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，輻射帶動本區(qū)域教育信息化發(fā)展。二、培訓(xùn)對象驛城區(qū)中小學(xué)教師3900人，幼兒園教師170人，共計4070人。三、培訓(xùn)時間2015年12月10日2016年3月30日本次信息技術(shù)提升培訓(xùn)共分為五個階段，分階段開放，每個階段開放的時間點不同，可點擊培訓(xùn)首頁的學(xué)習(xí)安排進行查看，并按照每個階段的開放時間合理安排學(xué)習(xí)（具體時間安排見附件1）。四、研修內(nèi)容本次培訓(xùn)共50學(xué)時，以信息技術(shù)教學(xué)實踐應(yīng)用能力提升為主題，依據(jù)教育部相關(guān)標準分類、分科、分層設(shè)計五個模塊的遞進式培訓(xùn)課程（詳見省實施方案的研修內(nèi)容）。五、研修方式1、采用診斷測評、按需所學(xué)、成果導(dǎo)向的方式，通過“個人提交作業(yè)教研組坊推選作品校級坊研磨優(yōu)品區(qū)域坊展評精品”，此次推選精品，逐級提煉成果，促進教師專業(yè)發(fā)展。2、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合。本次培訓(xùn)主要采取網(wǎng)絡(luò)研修、線下集中研修與校本研修相整合的方式，引導(dǎo)教師基于實際教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)校校本研修工作，將網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)和自身工作實踐相結(jié)合，在此過程中，還將混合運用骨干集中面授、現(xiàn)場點評指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、區(qū)域協(xié)同研修等多種培訓(xùn)方式，鼓勵教師在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中改進、在交流中提升。3、成績考核與成果生成相結(jié)合。為提高不同參訓(xùn)群體的積極性，本項目對不同層次的學(xué)員，學(xué)校采取不同的績效激勵方式。全體學(xué)員通過在網(wǎng)絡(luò)平臺可完成基本的學(xué)習(xí)考核；在此基礎(chǔ)上，項目組還通過組織“攜手研修，精彩綻放”學(xué)科研修活動，研磨篩選推出精品研修成果。六、組織管理1、雙線管理結(jié)合項目實際，在組織管理上實行行政、業(yè)務(wù)雙線并行，多方聯(lián)動。首先，形成區(qū)校（園）“兩級”行政組織管理網(wǎng)絡(luò)，區(qū)管理員每周公布一次學(xué)情并通報給各學(xué)校項目負責人，督促沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教師。其次，形成培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)團隊區(qū)級學(xué)科（幼兒園）坊主團隊“兩級”專業(yè)指導(dǎo)體系。2、網(wǎng)絡(luò)研修支持體系按區(qū)域分學(xué)科組建班坊，坊主主要負責本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報；撰寫并發(fā)布學(xué)員研修簡報；后期坊內(nèi)作品的推選、研磨和展評。為每所項目校搭建校級研修社區(qū)，業(yè)務(wù)副校長或主任任學(xué)校社區(qū)管理員，發(fā)布學(xué)校通知，監(jiān)測研修進程，展示校內(nèi)研修資源與活動。有意愿的學(xué)?？梢越⒅行男е苓呅；蛴押眯ｉg的聯(lián)校社區(qū)，由項目校的校長共同擔任聯(lián)校社區(qū)管理員。有意愿的學(xué)校教研組（備課組）或?qū)W區(qū)可自行建立本?；虮緟^(qū)的學(xué)科工作坊，設(shè)置工作坊的坊主。區(qū)管理員在區(qū)域研修社區(qū)發(fā)布區(qū)通知，檢測研修進程，展示區(qū)內(nèi)研修資源與活動。七、培訓(xùn)要求1、將項目納入?yún)^(qū)級培訓(xùn)規(guī)劃。學(xué)校要保證培訓(xùn)所需的經(jīng)費和設(shè)備。2、每校制定本校培訓(xùn)實施方案，并以公告的形式發(fā)布到研修網(wǎng)上。3、認真學(xué)習(xí)。一是學(xué)員注冊后，熟悉操作流程、了解學(xué)習(xí)進度、考核內(nèi)容與測評標準，進入角色，按照學(xué)習(xí)進度安排，出色完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是參訓(xùn)學(xué)員要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源，珍惜機遇，克服困難，排除干擾，潛心學(xué)習(xí)，不斷充電，努力提高自己信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時要認真交流、研討，及時發(fā)帖、跟帖、回帖，合格率達100%，優(yōu)秀率力爭達到80%以上。3、落實責任。校長是教師培訓(xùn)的第一責任人，要完善制度，健全機制，整合資源，挖掘潛力，督促檢查，創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師參加遠程培訓(xùn)。各校項目負責人是項目實施的直接責任人，要緊扣目標，盡職盡責，勤督促多檢查，做好協(xié)調(diào)，幫助學(xué)員解決具體問題。輔導(dǎo)教師（工作坊坊主）是項目實施的關(guān)鍵，要及時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，通過簡報、網(wǎng)絡(luò)、電話、會議等多種途徑督促學(xué)員的學(xué)習(xí)進度，組織學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)監(jiān)管，定期組織交流研討活動，點評學(xué)員作業(yè)，總結(jié)典型經(jīng)驗，編發(fā)學(xué)習(xí)簡報，指導(dǎo)主題研修與崗位實踐，強化專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)員是遠程培訓(xùn)的責任主體，要明確任務(wù)，自加壓力，自驅(qū)動力，合理安排時間，切實處理好工作、學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，認真學(xué)習(xí)，提升自己的信息技術(shù)能力。4、培訓(xùn)期間驛城區(qū)項目組每月分科組織一次集中學(xué)習(xí)，每周一上午通報一次學(xué)情，根據(jù)通報的學(xué)情督促本校教師及時跟上學(xué)習(xí)進度。5、各單位至少每兩周組織一次集中學(xué)習(xí)（人數(shù)多的學(xué)校可以分科進行），有學(xué)校項目負責人組織，邀請輔導(dǎo)教師（工作坊坊主）進行指導(dǎo)，要求各單位各工作坊將集中學(xué)習(xí)圖片上傳到研修網(wǎng)。6、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，參培學(xué)員要立足當前，著眼未來，從提高自身專業(yè)化成長的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實際，將學(xué)到的知識運用到課堂教學(xué)中。努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，實現(xiàn)高效課堂。八、考核與獎懲（）考核評價（參考省實施方案的考核評價，詳見附件2）（二）獎懲。評優(yōu)評先采用定量與定性相結(jié)合、內(nèi)部評估與外部評估相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的方式。1、評選區(qū)優(yōu)秀學(xué)員，比例不超過參訓(xùn)教師人數(shù)的5% ，要求成績達到優(yōu)秀等級，線上線下各類學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)活躍，能起到示范帶頭作用，且最早完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、評選10名區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員（坊主），要求所輔導(dǎo)的工作坊最早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)批改及時，及時解答學(xué)員學(xué)習(xí)中的問題，線上線下活動積極，簡報、圖片上傳率高，學(xué)員合格率達到100% ，優(yōu)秀率80%以上 。3、評選10所“驛城區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)示范?！保髮W(xué)校的參訓(xùn)教師最早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制定實施方案措施得當，學(xué)習(xí)形式多樣，簡報、圖片上傳率高，參訓(xùn)教師合格率達到100% ，優(yōu)秀率80% 以上。4、凡滯后或不能按照要求完成培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)校，區(qū)教體局進行通報批評；且與年終督導(dǎo)評估掛鉤，其中的“培訓(xùn)提高”一項不得分。5、本次培訓(xùn)考核不合格的學(xué)員不發(fā)下一輪繼續(xù)教育合格證。九、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長： 馬 宏成 員： 肖春霞 張大慧驛城區(qū)信息技術(shù)培訓(xùn)QQ群號：180226077附件1：五個階段初步的學(xué)習(xí)時間安排附件2：河南信息技術(shù)考核評價2015年12月10日附件1：遠程階段初步的學(xué)習(xí)安排（具體以頁面通知為準）各階段開放時間安排研修階段時間第一階段2015.12.10-2016.3.30第二階段2015.12.18-2016.3.30第三階段2015.12.28-2016.3.30第四階段2016.1.4-2016.3.30第五階段2016.1.15-2016.3.30各次學(xué)情會時間安排學(xué)情會時間第一次學(xué)情會2015年12月23日第二次學(xué)情會2016年1月6日第三次學(xué)情會2016年1月22日第四次學(xué)情會2016年3月11日各次專家答疑時間安排專家答疑時間第一次專家答疑2015年12月15日第二次專家答疑2015年12月24日第三次專家答疑2015年12月31日第四次專家答疑2016年1月13日附件2：河南信息技術(shù)考核評價1.學(xué)員任務(wù)考核（100分）階段網(wǎng)絡(luò)研修（50分）線下研修（50分）自我管理（7分）平臺學(xué)習(xí)（20分）線上活動（15分）發(fā)起問答（8分）課堂應(yīng)用（50分）以作業(yè)形式提交提交一份研修計劃課程學(xué)習(xí)1分/30分鐘3分/1次8次，8分作業(yè)15分/1篇階段一7分90分鐘，滿分3分1次，3分/階段二/120分鐘，滿分4分1次，3分1篇，15分自薦1篇作業(yè)，計5分階段三/150分鐘，滿分5分1次，3分1篇，15分階段四/120分鐘，滿分4分1次，3分1篇，15分階段五/120分鐘，滿分4分1次，3分/社區(qū)積分常態(tài)研修 習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過社區(qū)積分完善個人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貢獻積分傳資源：2個積分/1篇寫日志：2個積分/1篇發(fā)問答：1個積分/1篇活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次；資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學(xué)友評分為10分）；1個積分/次（被學(xué)友評分為8分）；資源被下載：1個積分/1次82.學(xué)校（幼兒園）管理員 評價指標指標描述分值培訓(xùn)制度以簡報形式提交一份校本研修管理和考核制度。（含校本研修組織管理，校級骨干培訓(xùn)者團隊建設(shè)）10培訓(xùn)方案以簡報形式提交一份校本研修年度計劃和三年規(guī)劃。（校本研修須目標明確、任務(wù)具體，特色突出，含校本資源庫建設(shè)方案及更新機制。）10研修簡報提交一期分階段研修活動及成果簡報、一期研修總結(jié)，每期簡報10分，至少2期，本項滿分20分20組織管理1.學(xué)員參訓(xùn)率達到95%以上：計10分；85%-94%：計8分；70%-84%：計6分；50%-69%：計4分，50%以下不記分。402.學(xué)員合格率達到95%以上：計20分；80%-94%：計18分；60%-79%：計15分；50%-59%：計10分；50%以下不得分。3.學(xué)員90分以上達到15%以上：計10分；10%-15%：計8分；5%-10%：計6分；5%以下不得分。研修活動參與3個以上（含3個）線上研修活動的學(xué)員比例達到95%以上：計10分；80%-94%：計8分；60%-79%：計6分；50%-59%：計4分；50%以下不得分。10學(xué)員線下研修活動成績評定：所有學(xué)員的線下研修活動成績都被評定得10分，否則不得分。10滿分100分3.縣區(qū)管理員評價指標指標描述分值管理制度以簡報形式提交一份本縣區(qū)項目組織管理制度。（含項目組織管理結(jié)構(gòu)，縣級骨干培訓(xùn)者團隊建設(shè)情況，培訓(xùn)、教研、電教等部門力量整合情況，職責分工，管理制度等）15培訓(xùn)方案以簡報形式提交一份縣域項目規(guī)劃方案和年度實施方案。（將項目納入縣級培訓(xùn)規(guī)劃。研修目標明確、主題突出、有地域特色。保證經(jīng)費投入和設(shè)備條件）15監(jiān)管評估以簡報形式提交一份學(xué)校和機構(gòu)考核評價辦法，對縣域內(nèi)校本研修進行監(jiān)管評估。15組織管理1.學(xué)員參訓(xùn)率達到95%以上：計20分；85%-94%：計18分；70%-84%：計15分；50%-69%：計10分，50%以下不記分。202.學(xué)員合格率達到95%以上：計20分；80%-94%：計18分；60%-79%：計15分；50%-59%：計10分；50%以下不得分。20研修活動督促區(qū)域?qū)W科工作坊坊主組織線上研修活動：工作坊坊主發(fā)布研修活動不少于10個，每個1.5分，滿分15分。15滿分100分4.區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主 考評維度得分細則分值研修組織力組織管理學(xué)員參訓(xùn)率達到95%以上：計5分；85%-94%：計4分；70%-84%：計3分；50%-69%：計2分，50%以下不記分。5學(xué)員合格率達到95%以上：計5分；80%-94%：計4分；60%-79%：計3分；50%-59%：計2分；50%以下不得分。5研修簡報撰寫研修簡報，包括一期本坊研修計劃、一期線下研修活動情況、一期研修總結(jié)，每期簡報10分，本項滿分30分。30研修指導(dǎo)力作業(yè)指導(dǎo)推薦學(xué)員的研修作業(yè)不少