乘法的初步認識的教1.doc

乘法的初步認識的教案乘法的初步認識教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)第4546頁的內容。教學目標：1 使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。3 在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。5 在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、學生每人30根小棒。教學過程：一、情境引入，參與活動，激發(fā)學習興趣師：暑假結束了，小朋友們這個假期過得高興嗎?都去了哪些好玩的地方??？(教師和學生自然交流。)師：小朋友們去了那么多好玩的地方，今天老師和小朋友們一起去公園玩好嗎?(在悠揚的音樂聲中出示課件公園的一角)師：公園的景色多美呀，你看到了什么?師：那些小朋友在干什么呢，我們去看看好嗎?每一輛車里都坐幾人？擺小棒：(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔?。”)師：每個小朋友擺出了什么圖形？師：每個小朋友用了多少根小棒？把每個都相同的等式寫在黑板上10+10+10+10=5+5+5+5=4+4+4+4=師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?師：請你擺6個三角形，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能不能擺出來。(學生操作。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺的作品，一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎?請你把算式寫在作業(yè)紙上。(學生活動)學生匯報，教師板書算式：3+3+3+3+3+3=師：小朋友們通過擺小棒列出了加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個6個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)(學生匯報并講明理由)生1：(3+3+3+3+3+3=)這6個3加起來是18，師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。生2：這個加法有6個3加在一起，我就寫“6個3相加”。師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。生3：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。生3：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。生4：可以用乘法，寫3乘6。師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示(板書：63=或36=)看到這個算式你們知道數學家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。生5：6就是6個3，3就是算式里的那些3。師：大家同意嗎?(生：同意)師：你們真聰明，連數學家們是怎么想的都知道。對，因為有6個3相加，所以數學家們就在6和3的中間用這樣的符號連起來(指“”)。3就是加法算式中的相同加數3，6就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫6。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎?(生：不知道)乘號是17世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。)大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?生6：比原來簡單了。生7：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。師：現(xiàn)在你能把黑板上的連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)你在作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎?請你把它們改成乘法。(學生練習)三、應用新知，自主練習，解決生活問題師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法乘法?，F(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。(課件出示公園中兒童樂園的場景。)師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎?(學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”)這些問題你們會解決嗎?你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學生自主練習，在小組里互相交流。)四、課堂練習：做一做 練習二五、全課小結師：今天我們到公園去游玩，大家有