培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣.doc

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣孫成霞認(rèn)真聽講的習(xí)慣是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。孩子能否認(rèn)真聽講，與孩子的注意力有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的最大難題就是課上愛搞小動(dòng)作，注意力不集中。那么，怎樣幫助孩子們克服困難，養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；還可以通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋。二、言語激勵(lì)，使學(xué)生自覺約束自己的行為表?yè)P(yáng)與激勵(lì)對(duì)一年級(jí)的孩子特別有效。我在班上實(shí)行打五角星活動(dòng)。哪個(gè)學(xué)生聽講認(rèn)真，回答問題積極，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他打一個(gè)五角星，讓大家都羨慕他。每個(gè)孩子都渴望老師能夠給自己也打五角星，所以，一個(gè)個(gè)小身板兒挺得倍兒直，還生怕老師看不見似的。久而久之，學(xué)生的自覺性就漸漸養(yǎng)成了。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時(shí)，注意力也大多集中在：某某某哪兒說錯(cuò)了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者才是善于思者，要學(xué)會(huì)保持良好的傾聽心態(tài)。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。對(duì)于低段的學(xué)生，從他們的身體動(dòng)作或面部表情來看，就最能知道他們是否認(rèn)真聽講。所以，課堂上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予明確要求。聽老師或同學(xué)讀書時(shí)，身坐正，眼睛看書，而不能東張西望。聽老師講課時(shí)，眼睛看黑板或課本。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再發(fā)表自己的看法。四、教師對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，握握學(xué)生的手，都會(huì)讓上課容易走神的孩子感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，教師可以經(jīng)常提問他們，這樣有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。五、家校配合，解決問題。實(shí)際上，訓(xùn)練孩子專心聽講，要從日常生活習(xí)慣做起。 首先，父母在平時(shí)就要訓(xùn)練讓孩子聽一、二遍就馬上做到，吩咐的事情不說三遍。其次，在生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長(zhǎng)觀察孩子是否如此去做。再則，孩子正在專心做一件事的時(shí)候，任何人都不要打擾他。比如，孩子在畫畫或折紙時(shí)，不要輕易去打斷，也千萬不要叫孩子來吃什么好東西叫他停下等。每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。只要我們老師在工作中不厭其煩地悉心指導(dǎo)，不斷摸索規(guī)律，必然會(huì)取得豐碩的成果。如何培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。所以我們一年級(jí)組的研修主題是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圍繞這個(gè)專題，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況我確定了自己的研修主題是如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。這個(gè)主題是在這樣的背景下提出的：因?yàn)橐郧耙恢睋?dān)任高年級(jí)教學(xué)工作，對(duì)于認(rèn)真聽講，大多數(shù)學(xué)生都能做到上課坐的好、坐的住、眼睛看黑板等外在的形式，所以教一年級(jí)時(shí)我也沒有很細(xì)化地講認(rèn)真聽講該怎樣做，覺得學(xué)生坐得住就能專心聽講。而真正引起我對(duì)這個(gè)問題的重視，是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n堂上的這種表現(xiàn)引發(fā)了一系列的問題，如：在平時(shí)的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師或同學(xué)讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；有時(shí)，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做；還有的學(xué)生再別人發(fā)言時(shí)隨便打斷插嘴等現(xiàn)象。我覺得注重對(duì)孩子“聽”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的，已到了刻不容緩的時(shí)刻。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已有知識(shí)的很有限，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。而對(duì)學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是一年級(jí)小學(xué)生，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，真的很難！針對(duì)這些特點(diǎn)，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣。于是，我自己找來了寫有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講書籍認(rèn)真閱讀，上網(wǎng)搜索一些專家、一線老師的行之有效的做法，來訓(xùn)練學(xué)生。首先是細(xì)化要求。以往，一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。所以我就給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。告訴他們：聽的時(shí)候眼睛注視著老師；看黑板，要聽清老師或發(fā)言的同學(xué)的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。小手要放在后面，不擺弄東西。其次時(shí)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“某某同學(xué)聽講多認(rèn)真呀，回答問題多積極呀！”大部分學(xué)生馬上會(huì)把目光投向老師表?yè)P(yáng)的這個(gè)同學(xué)，同時(shí)自己主動(dòng)也坐好了認(rèn)真聽講。也有個(gè)不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光或語言加以暗示，或者是走下講臺(tái)，不經(jīng)意的來到他身邊給他提個(gè)醒。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛聽表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。三、讓孩子們有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四、教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散注意力。另外，我利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)也要有意識(shí)地幫助培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣。例如，在學(xué)生放學(xué)后，問問孩子課堂上學(xué)了哪些內(nèi)容，讓孩子說一說，這樣既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又使孩子的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，更重要的促使讓孩子養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教師要采用適合他們的方法，以促進(jìn)孩子認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成。 在一年級(jí)的課堂上，常常會(huì)看到這樣的鏡頭:一個(gè)學(xué)生還沒說完，旁邊的學(xué)生卻舉起手，大聲嚷到：“老師，我來，我來”；當(dāng)老師讓一位學(xué)生回答問題時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事種種現(xiàn)象引人深思。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有效引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽呢？一、使用兒童化、趣味性的課堂語言激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，坐不穩(wěn)，如果我們?cè)谡f話時(shí)枯燥、沒有任何激情，讓學(xué)生感到?jīng)]有吸引力，他們就會(huì)覺得沒意思，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑，增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)“10的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先生動(dòng)地講了一個(gè)故事：0-9這些數(shù)字在做排隊(duì)游戲，9知道它最大，可驕傲了，它對(duì) 1-8 各數(shù)字說：“你們都沒我大，特別是你0，什么都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時(shí)，1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9，這時(shí)，9沒話可說了。學(xué)生被這個(gè)故事吸引著。這時(shí)，我又說：大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么好辦法？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。根據(jù)這個(gè)問題自然而然地引出10的教學(xué)內(nèi)容，這樣，不但學(xué)生學(xué)得容易，而且課堂氣氛也非?；钴S。 二、通過鼓勵(lì)的話語及評(píng)價(jià)來鞭策學(xué)生認(rèn)真聽講俗話說：好孩子是夸出來的。如果我們用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)，如肯定的眼神，期盼的話語,真切的鼓勵(lì)都可讓我們有意想不到的收獲。說到這里我不禁想起了我們班的宋凡珂。他很聰明，但是有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是上課愛玩小東西。開始我是嚴(yán)厲警告他，但效果不明顯，于是我便將他所玩的小東西沒收掉，可是剛收完這個(gè)，那個(gè)又冒出來，好像什么東西到他手里都可以成為玩具。后來我就告訴他如果還是這樣就告訴他的家長(zhǎng)，可仍然無濟(jì)于事。之后，他的這種行為“有增無減”而且“輻射”性很強(qiáng)，周圍的幾個(gè)好像都成了他的“會(huì)員”。后來我就改變策略，比如，課前對(duì)他說：“你進(jìn)步了嘛，昨天一節(jié)課提示了四次，今天課上只有兩次，老師期望你有更大的進(jìn)步！加油！”經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，果然效果出來了，在課堂上，他上課聽講認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了。三、適時(shí)采用“暗示”的方法及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)真聽講一節(jié)課過半以后，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如搞小動(dòng)作，與同學(xué)隨便講話等，而教學(xué)內(nèi)容又使我們不得隨意停課，更不可粗暴行事，這時(shí)就要適當(dāng)進(jìn)行“暗示”。1.手勢(shì)暗示我們?cè)谥v課時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，既用手勢(shì)進(jìn)行微妙短暫的定勢(shì)，指著不專心聽課的學(xué)生，以期達(dá)到矯正的目的。 2.目光暗示我們把嚴(yán)峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺，使她意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。 3.語調(diào)暗示當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跑神，而我們又不能停下講課時(shí)，可適當(dāng)降低或提高聲音，引起學(xué)生聽覺上的落差，促使他們專心聽講。 4.接觸暗示如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來，我們就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽好這堂課。總之，只要我們能想盡各種方法來吸引學(xué)生的眼球，再配合一定的措施，及時(shí)幫助孩子，一定可以使他們?cè)缛震B(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，從而提高課堂效率。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，容易興奮，也容易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣就要靠老師的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練。那么，作為一名數(shù)學(xué)老師，就怎么養(yǎng)成學(xué)生專心聽課的習(xí)慣呢？一、老師應(yīng)該是會(huì)講課的老師。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引其注意力，作為教師講課時(shí)還應(yīng)做到：教師精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣。使教師真正成為一個(gè)課堂主導(dǎo)者，學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)引人入勝，使同學(xué)都能聽的懂，學(xué)的會(huì)，知識(shí)能牢固掌握。1、 教學(xué)語言力求兒語化和趣味性,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，枯燥，如果教學(xué)語言生澀，呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味，疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉，準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)，活潑；增加形象思維的色彩。如：今年五年級(jí)（3）班的胡稱心同學(xué)，平常比較調(diào)皮，上課總是東張西望，喜歡管別人的閑事，作業(yè)書寫不是很端正，常出現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，總不及時(shí)訂正，平時(shí)作業(yè)總是老師催著著他才肯交，四年級(jí)時(shí)找過父母很多次，家長(zhǎng)都沒有引起足夠的重視，比較隨孩子發(fā)展。到了五年級(jí)，開始急孩子的學(xué)習(xí)，想抓抓孩子的功課，卻發(fā)現(xiàn)很辛苦，孩子要改的壞習(xí)慣太多，花了大量的時(shí)間給孩子補(bǔ)功課，發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)很難有大的提高，特別著急。這個(gè)學(xué)期，我看到胡稱心出現(xiàn)開小差的情況，我或改變自己的講課語速，或是講個(gè)與課題相關(guān)的小笑話，小故事，并指名開小差的同學(xué)談感受，以吸引他們的有意注意，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課。2、 讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心.因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如：我班上的章亦聰同學(xué)，升入四年級(jí)成績(jī)較優(yōu)秀，舉手回答老師問題也很積極，給每個(gè)老師都留下了深刻的印象，并被選為班級(jí)數(shù)學(xué)課代表。但是三、四個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)這孩子控制不住自己，上課注意力非常不集中，喜歡做小動(dòng)作，課堂上一個(gè)人也玩得很起勁，作業(yè)書寫也夠不端正，還常出錯(cuò)，有時(shí)常忘記帶家庭作業(yè)，作業(yè)完成了一半就上交了，這樣的情況屢見不鮮，叫來家長(zhǎng)一起想對(duì)策，但是都無濟(jì)于事，效果不大，成績(jī)也因此有所下滑，但是孩子比較聰明，低段的知識(shí)通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)通常也能考到家長(zhǎng)滿意的成績(jī)。正因?yàn)檫@樣，一直沒有重視自己的習(xí)慣，依舊會(huì)丟三落四，今天忘記這個(gè)，明天忘記那個(gè)，因此現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很難上去，類似的題與她講過，讓她再做，卻比別人慢，開始人也變得頹廢，上課回答問題低聲細(xì)語，膽子也越來越小?？吹竭@種情況，我就經(jīng)常提他的問，讓他“時(shí)時(shí)”處于老師的監(jiān)督之下，回答正確予以充分的表?yè)P(yáng)。逐漸地，他便有了學(xué)習(xí)的自覺性，有了專心聽講的好習(xí)慣。3、注意動(dòng)靜搭配,調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用,為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)，機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降,從而渙散注意力。4、正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的重要手段。如五（4）班陳海斌同學(xué)，五年級(jí)學(xué)的時(shí)候上課注意力相當(dāng)不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個(gè)才交，當(dāng)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每次與家長(zhǎng)聯(lián)系后，家長(zhǎng)與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時(shí)讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習(xí)慣，我要求家長(zhǎng)，孩子有進(jìn)步回家就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。我在課堂中，也經(jīng)常點(diǎn)名讓他發(fā)言、演板，有了進(jìn)步也及時(shí)贊揚(yáng)他，并給他蓋上一個(gè)“紅五星”。慢慢的，他注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會(huì)自動(dòng)舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯(cuò)誤總是及時(shí)訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，他的學(xué)習(xí)越來越有信心?，F(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時(shí)作業(yè)。二、學(xué)