兒歌插圖說課稿.doc

兒歌插圖簡筆畫創(chuàng)編中的形象表現(xiàn)說課稿尊敬的各位專家老師上午好，今天我說課的題目是兒歌插圖簡筆畫創(chuàng)編中的形象表現(xiàn)。接下來我將從學情分析，教材分析與資源整合，教學目標與重點、難點，教學設計，教學實施及教學反思等幾個方面展開。首先，本單元面對的學生是來自中職學前教育二年級的學生，根據(jù)中等職業(yè)學校（三年制）學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學大綱，他們想要成為合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師必須具備簡筆畫的造型方法以及兒歌插圖的創(chuàng)編能力。而反映在本課則是需要插圖創(chuàng)編相關知識基礎。他們在前面的學年中已經(jīng)學習了相應的美術知識，對形體的把握、透視關系的處理、色彩的搭配已經(jīng)有了一定的了解，但對于專業(yè)的儲備知識仍然不足。之前，他們已經(jīng)進行了七個單元的學習，所以此時的他們已經(jīng)有了一定的簡筆畫學習能力，但在綜合運用能力上尚顯欠缺。作為二年級的學生，還沒有進行見習和實習，對于簡筆畫在幼兒園中的如何運用的重要性，可能認識還不是太足。但是他們共同的關注點是能夠完成一幅幅精美的兒歌插畫的興趣比較濃厚，針對這樣的學情，我認為只有因材施教才能夠使每位學生都進入最近發(fā)展區(qū)。依據(jù)中職學前教育人才培養(yǎng)方案及教學大綱，針對上述學情，我選擇由高等教育出版社出版，潘春華、董明同志主編的簡筆畫這本書。該課程分為兩個學習階段，第一至第四章節(jié)安排在第一學年，第五至第八章節(jié)安排在第二學年。作為專業(yè)基礎課將導入其他的基礎課及學前教育專業(yè)知識的學習，所以起到承上啟下的作用。在該課程進行之前，學生已經(jīng)學習了簡筆畫的基本知識及各類簡筆畫的表達方法，而之后又將進行完整的兒童畫創(chuàng)作學習，所以該課程在整個簡筆畫的學習中起到一個承上啟下的作用。由于教材堅持的原則是必須夠用、實用，而我認為職業(yè)教育應該滿足學生不斷再學習及終生學習的需要。所以我對教材進行了如下處理：第一，縮減不必要的文字和直接表現(xiàn)的插圖形象，二，擴充賦予人的情感的形象表現(xiàn)。除此之外，我還獨立的整合了學習簡筆畫的專業(yè)資源、網(wǎng)絡資源及教材、教參資源，包括本校的繪畫教室還有圖書館大量的文獻資料更具有針對性、實效性，達到了資源的有效整合。依據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱，本節(jié)課的知識技能，過程方法，情感態(tài)度、價值觀的三維目標整合為通過小組觀察、合作探究等過程，融教、學、做、演為一體，讓同學們能夠認識到兒歌插圖創(chuàng)編中簡筆畫的形象表現(xiàn)的一般規(guī)律和特征等等，培養(yǎng)學生嚴謹求實的簡筆畫學習態(tài)度。依據(jù)教學大綱，本節(jié)課的教學重點是通過欣賞、講解和練習，使學生初步掌握形象表現(xiàn)的基本規(guī)律。而針對學情，本節(jié)課的教學難點為賦予主體形象人的情感的表達。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！彼?，我在教學過程中更注重教學設計，更注重教學方法的合理選擇。在本次教學過程中，我采用的是課前、課中、課后一體的機制，而貫穿其中的都是融教、學、做、說、演為一體的教學方法運用其中，這也是結合了一個我們市級課題的進行。而教師的主要教法為引導探究法，講授法及演示法，而學生的學習方法為合作學習法、觀察法及討論法。我改變了傳統(tǒng)的教學模式，建立了新的教學環(huán)節(jié)，這一課時，主要分為新課導入、突出主題、引導探究、建構新知，此部分分解為三個活動，接下類是課堂演練、解剖升華，然后是學生進行反饋評價、積累經(jīng)驗，最后是課堂延伸、拓展能力。那么，接下來我就可以展開教學環(huán)節(jié)了。第一個是新課導入部分。在這個部分由同學們觀看上一屆的畢業(yè)匯報演出中的簡筆畫視屏，引入簡筆畫的世界。設問學生師姐們是如何快速的畫出簡筆連環(huán)畫的？圖中的簡筆畫運用了什么樣的方法？等問題引起學生的學習興趣。在引導探究、建構新知的第一個活動中，教師現(xiàn)場揭秘表演中的繪畫形式，引導學生說出作者對仙鶴和狐貍的處理方法：瘦的更瘦、長得更長?？鋸埛ㄟ@部分是本節(jié)的一個重點。所以我把它分解為四個步驟，分別為提出問題、學生觀看圖片、通過小組討論，進行總結歸納。首先教師設問，以問題為中心，拓展學生的思維，同時設立問題引起思考，那么接下來就是運用網(wǎng)絡教室這一有效資源，觀看圖片，每個學生通過觀察大屏上的圖片，來進行小組討論、解開疑惑，最終通過小組合作完成設問。最后教師進行歸納總結，在這個過程中，學生也就記住了本堂課的第一個重點。由活動一很自然的過度到活動二，就是說出此種變化的名稱，在這一過程中，依然是通過圖形模式進行，圖片結束后，小組合作或者觀察快的也可舉手搶答。由鯨魚和螃蟹典型的兒歌配圖圖片的啟發(fā)，可以很清晰的看到兒歌插圖中可運用的夸張法的特點，并在這個過程中，同學們的積極性被大大的提高。由于第三個活動擬人化是本節(jié)課的重點，所以由圖片引出概念后，學生戴頭飾表演是我的擴展內容，與后續(xù)的兒童故事比賽、手工制作等聯(lián)系都非常的緊密。為了突破這一重點及難點，如上所說我采用了視頻播放和學生自主表演的形式，讓學生通過直觀的觀察以及親身的體驗，清晰的獲知兒歌插畫中擬人法的運用，通過表演攻破難點。在這項內容結束以后，同學們開始進入課堂演練，學生通過小組協(xié)作完成小白兔兒歌的插圖中的形象表現(xiàn)。通過討論推選本組最佳作品，再進行組間互評，既活躍了課堂氣氛又鞏固了重點知識。再討論總結，歸納出本節(jié)課中自己還存在的疑問或者有哪些收獲，完成學習評價表。同時，評選出每組的最佳表現(xiàn)獎一人，教師及時的給予肯定。通過這個過程，同學們可以積累學習經(jīng)驗，掌握本節(jié)課的收獲。最后，課堂延伸、拓展能力的部分，由我們已經(jīng)繪畫的本節(jié)課兒歌的主體形象小白兔，要求每人完成一張8K的完整的符合兒歌內容的鉛筆稿。這樣可以讓學生及時的復習構圖知識，了解幼兒的心理，進一步清晰的獲知兒歌插圖繪畫的步驟，并且拓展了各項簡筆畫知識的綜合運用能力。本次教學設計的依據(jù)來源于陶行知先生的“以學定教，順學而導。”及“教學做”一體化的理念。這是我本課的板書設計。在每堂課結束以后，我都要及時的進行教學反思，在教學反思中不斷的獲得成長，我認為本次課的最大亮點在于，結合我們的課題融教學做說演一體化的運用。在教學做之外，針對學前教育的專業(yè)特點，增加了說和演這樣的表達方式，提高了這方面的表達能力，凸顯了職教特質。同時，我們也在兩個平行的學前教育班級之間進行了一個比較，顯示我們采用這種學習方法以后，效果具有統(tǒng)計學意義。除此之外，我們采用的主要是以直觀教學為主，以教學大綱為依托，突出重點、突破難點，同時采用靈活多樣的教學方式，提高整體的教學效果。當然，在整個教學實施中，也給我?guī)砹怂伎?，那就是如何讓學生更主動的去探索簡筆畫知識呢，并且把我們正在進行的教科研活動如何更好的貫穿運用在簡筆畫的教學當中，更好的為教學服務，更好的為更多的