小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性論文.doc

小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性論文 1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題 1.1教師素質(zhì)有待提高 新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對教師也提出了多方面的要求在教學(xué)手段上要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上要求教師能形成自己的認(rèn)知體系具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因為畏懼情緒而安于現(xiàn)狀造成小學(xué)校長在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加 1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時 新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來一些全新的教育理念如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評價的理念、研究的理念等由于受多年定勢思維的影響新課標(biāo)的理念沒有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變?nèi)允前凑者^去對管理認(rèn)識的觀念并且一直重復(fù)著過去的管理模式實際上人們真正對管理內(nèi)涵的認(rèn)識不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域在宏觀的教育管理和整個學(xué)校管理和中都是滯后的有些情況是雖然校長有了先進(jìn)的教學(xué)理念但是教師具有抵觸情緒因此在實際的教學(xué)活動中校長提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)對新課程的改革有了一個初步的認(rèn)識對新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實際運用但是校長為了保證升學(xué)率進(jìn)行強化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試這就是校長的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變 1.3教學(xué)管理評價陳舊 一直以來我國小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運轉(zhuǎn)的對學(xué)生的好壞進(jìn)行評價也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來定對于教師和學(xué)校的評價是依據(jù)學(xué)生的成績來論在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式新課程改革以后教師和校長不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上校長不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績同時也開始關(guān)心教師的身心健康但是以前的考試評價制度仍舊制約著新課標(biāo)的實施學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主這種傳統(tǒng)的成績評價方式為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來了重重困境 2.加強小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施 2.1加強教師隊伍建設(shè) 筆者認(rèn)為：各個學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源只有強有力的教師資源才能提高教師質(zhì)量才能讓家長對學(xué)校教育放心選擇才能滿足人民群眾對子女教育的需求學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊伍的建設(shè)不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機會作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師 2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念樹立“以人為本”的思想目前我國大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強能力、知識和管理藝術(shù)的提高一切活動都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實際行動轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實踐 2.3科學(xué)評價 校長要激發(fā)教師潛能關(guān)注教師個體在小學(xué)教學(xué)管理工作中教師是基礎(chǔ)校長是關(guān)鍵只有擁有較高質(zhì)量的教師隊伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果校長要深入課堂了解實際教學(xué)中的情況對教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查校長要將教學(xué)信息與動態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價小學(xué)校長的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評價理念過度到發(fā)展性、過程性的評價理念注重評價的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵性將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價標(biāo)準(zhǔn)從而促進(jìn)學(xué)生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展 3.結(jié)語 總之新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上要從新角度出發(fā)樹立全新的教育理