小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性論文.doc

小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性論文 1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題 1.1教師素質(zhì)有待提高 新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)教師也提出了多方面的要求在教學(xué)手段上要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上要求教師能形成自己的認(rèn)知體系具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實(shí)這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀造成小學(xué)校長(zhǎng)在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加 1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來(lái)一些全新的教育理念如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評(píng)價(jià)的理念、研究的理念等由于受多年定勢(shì)思維的影響新課標(biāo)的理念沒有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變?nèi)允前凑者^去對(duì)管理認(rèn)識(shí)的觀念并且一直重復(fù)著過去的管理模式實(shí)際上人們真正對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域在宏觀的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的有些情況是雖然校長(zhǎng)有了先進(jìn)的教學(xué)理念但是教師具有抵觸情緒因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長(zhǎng)提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級(jí)別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)對(duì)新課程的改革有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用但是校長(zhǎng)為了保證升學(xué)率進(jìn)行強(qiáng)化意識(shí)教育并不允許進(jìn)行新的嘗試這就是校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變 1.3教學(xué)管理評(píng)價(jià)陳舊 一直以來(lái)我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的對(duì)學(xué)生的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)定對(duì)于教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)論在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式新課程改革以后教師和校長(zhǎng)不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識(shí)方面而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上校長(zhǎng)不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jī)同時(shí)也開始關(guān)心教師的身心健康但是以前的考試評(píng)價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的實(shí)施學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主這種傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來(lái)了重重困境 2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施 2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 筆者認(rèn)為：各個(gè)學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源只有強(qiáng)有力的教師資源才能提高教師質(zhì)量才能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育放心選擇才能滿足人民群眾對(duì)子女教育的需求學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來(lái)看待教師隊(duì)伍的建設(shè)不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師 2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念樹立“以人為本”的思想目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識(shí)和管理藝術(shù)的提高一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐 2.3科學(xué)評(píng)價(jià) 校長(zhǎng)要激發(fā)教師潛能關(guān)注教師個(gè)體在小學(xué)教學(xué)管理工作中教師是基礎(chǔ)校長(zhǎng)是關(guān)鍵只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果校長(zhǎng)要深入課堂了解實(shí)際教學(xué)中的情況對(duì)教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查校長(zhǎng)要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來(lái)將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評(píng)價(jià)小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評(píng)價(jià)理念過度到發(fā)展性、過程性的評(píng)價(jià)理念注重評(píng)價(jià)的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵(lì)性將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)和教師專業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展 3.結(jié)語(yǔ) 總之新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上要從新角度出發(fā)樹立全新的教育理