紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教育科研的組織管理.doc

紅柳溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教育科研的組織管理學(xué)校教育科研管理工作是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，它有著自己特組織網(wǎng)絡(luò)以及管理內(nèi)容。一、學(xué)?？蒲泄芾斫M織建立健全的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校教育科研有效運(yùn)行的重要保障。學(xué)校教育科研管理組織網(wǎng)絡(luò)一般由 “校長(zhǎng)（科研領(lǐng)導(dǎo)小組）教導(dǎo)處教研組、年級(jí)組（課題組）”三級(jí)組成。校長(zhǎng)（教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組）是學(xué)校教育科研的決策者，主要職能：（1）從宏觀上指導(dǎo)、審議學(xué)校教科研工作，以發(fā)展的眼光制訂學(xué)校教科研的決策和規(guī)劃。（2）督促教科室工作，審議每學(xué)期學(xué)校教科研工作計(jì)劃。（3）多方協(xié)調(diào)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教科研工作。教導(dǎo)處是為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)改革、教育科研做出正確決策提供科學(xué)依據(jù)的參謀部；是為領(lǐng)導(dǎo)和教師提供教育情報(bào)，宣傳學(xué)習(xí)教育理論的信息部；是指導(dǎo)學(xué)校各層次教改和教育科研的指揮部。它除全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的日常工作外，主要承擔(dān)應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性教育科研課題的研究。教科室在教育科研的管理體制中是基層的管理單位，直接面向教育對(duì)象，面向教育實(shí)踐，對(duì)教育科研成果的研究和推廣，既是探索者也是受益者，教科室在開(kāi)展教育科研中是基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教科室在學(xué)校內(nèi)部屬中層機(jī)構(gòu)，與學(xué)校的教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等常設(shè)中層機(jī)構(gòu)并列，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，完成與學(xué)校教育科研有關(guān)的工作。學(xué)校教科室有以下主要工作：1、制訂學(xué)校教育改革和教育科研規(guī)劃(計(jì)劃)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革提出建議和意見(jiàn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)全校教育教學(xué)改革和教育科研工作開(kāi)展；2、組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，培訓(xùn)科研方法，提高教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍；3、負(fù)責(zé)校內(nèi)各層次課題的篩選、論證、確立和實(shí)施；重點(diǎn)抓好校級(jí)以上課題的實(shí)施，通過(guò)開(kāi)題論證、階段評(píng)價(jià)、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)確保課題圓滿完成，負(fù)責(zé)課題的逐級(jí)申報(bào)；4、結(jié)合學(xué)校工作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教科論文寫(xiě)作指導(dǎo)，提高教師提煉教育科研成果和撰寫(xiě)論文的能力；5、制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法，組織學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀教科論文和教改先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，并形成制度；6、向上級(jí)教育部門(mén)推薦本校優(yōu)秀的教改成果；7、總結(jié)推廣本校、本地區(qū)的教改成果；8、做好教科資料的建檔、收集、篩選，傳播教改信息，為學(xué)校教師和教改提供服務(wù)；9、制訂教科經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，管好教科經(jīng)費(fèi)；10、完成上級(jí)教科機(jī)構(gòu)交辦的各項(xiàng)工作。學(xué)校教科研與學(xué)校教導(dǎo)處的工作既有聯(lián)系也有區(qū)別，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面相互支持，密切配合，使教導(dǎo)與科研工作兩不誤。教導(dǎo)處側(cè)重進(jìn)行教務(wù)管理，指導(dǎo)教學(xué)研究，對(duì)師生的教學(xué)效績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核；教科室側(cè)重提高教師教學(xué)的理論水平和科研素質(zhì)，組織管理學(xué)校科研課題，完成課題研究任務(wù)。教研組（課題組）是學(xué)校教科研工作的組織與實(shí)施的基層，直接指導(dǎo)和承當(dāng)教科研課題的研究，教研組長(zhǎng)（課題組長(zhǎng)）按學(xué)校的要求和布置開(kāi)展工作。教研組的任務(wù)：（1）負(fù)責(zé)本組教科研規(guī)劃、組織、推動(dòng)和指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)和承擔(dān)上級(jí)或?qū)W校有關(guān)課題的研究任務(wù)。（2） 注重提高教師的教科研意識(shí)，組織本組教師認(rèn)真開(kāi)展教科研的理論和方法學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)青年教師的科研意識(shí)和能力。（3） 認(rèn)真組織好組內(nèi)課題的研究工作，作好研究的記錄及資料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)、保存，要建立組內(nèi)教師科研檔案。（4） 每學(xué)期末，把本組教科研活動(dòng)及課題研究情況報(bào)教科處備案。 二、學(xué)?？蒲薪M織管理的內(nèi)容 1、教育科研氛圍的營(yíng)造氛圍，是指周圍的氣氛和情調(diào)?？蒲蟹諊傅氖菍W(xué)校中關(guān)于教育科學(xué)研究方面的氣氛。學(xué)校的教育科研氛圍，一般指無(wú)形的輿論氛圍和有形的實(shí)踐氛圍。輿論的力量是無(wú)窮的，良好的輿論對(duì)教科研工作能起到巨大的推動(dòng)作用，影響著教師們對(duì)教育科研工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及情感。要形成一個(gè)良好的氛圍可以從以下兩個(gè)方面入手：一是領(lǐng)導(dǎo)班子，尤其是校長(zhǎng)對(duì)科研工作的重視。校長(zhǎng)把科研工作當(dāng)作學(xué)校的一項(xiàng)主要工作，并且經(jīng)常在教師會(huì)議上強(qiáng)調(diào)教育科研工作的重要性、表?yè)P(yáng)教師在教育科研方面所取得的成績(jī)。這樣，對(duì)形成一個(gè)良好的輿論氛圍是很有作用的。二是要改變一些關(guān)于教育科研工作的錯(cuò)誤觀念。目前，教育界對(duì)教育科研工作主要存在5種不正確的觀念：神秘觀，即認(rèn)為教育科研工作是高不可攀的。搞教育科研是科研人員的專利，不管我們教師的事兒。影響觀，即學(xué)校開(kāi)展教育科研研究工作，將會(huì)影響學(xué)校的正常工作，從而影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。雙皮論，即有人認(rèn)為，教學(xué)工作已經(jīng)夠忙了，哪有時(shí)間搞科研，把教學(xué)與科研分成兩張互相獨(dú)立的皮。事實(shí)上，如何上好每一堂課，如何提高習(xí)題的功效，如何抓好全班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這一切都是每一位教師在教學(xué)時(shí)所要思考解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，教學(xué)工作就上不去，而這些問(wèn)題的解決方法的獲得過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程，也就是科研過(guò)程。所以說(shuō)，教學(xué)與教科研工作是緊密結(jié)合的，是密不可分的?？捎锌蔁o(wú)論，即認(rèn)為教科研工作是“門(mén)面”工程，不搞科研，學(xué)校是無(wú)法上檔次的，上級(jí)來(lái)檢查時(shí)，可以作為成績(jī)上報(bào)；同行來(lái)考察時(shí)，可以作為鮮花點(diǎn)綴；而實(shí)質(zhì)上，教育科研工作屬“奢侈”工程，花時(shí)花物花精力，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量，尤其是分?jǐn)?shù)并無(wú)多大作用。一句話，教科研工作是學(xué)校的一枝美麗的瓶中之花。在現(xiàn)實(shí)中，持有這種觀點(diǎn)的人為數(shù)很多。簡(jiǎn)單論，即認(rèn)為教科研工作無(wú)非是寫(xiě)寫(xiě)文章。寫(xiě)文章嘛，無(wú)非是東抄一句，西抄一段，不是有“天下文章一大抄”這樣的名言嗎？正是以上錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重地制約著教育科研工作的深入開(kāi)展，使得許多學(xué)校的教育科研工作只停留在嘴巴上、匯報(bào)中，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中。我們的許多教育科研課題只發(fā)芽，不開(kāi)花、不結(jié)果。所以說(shuō)，觀念轉(zhuǎn)變是形成學(xué)校教育科研工作氛圍的基本前提。無(wú)形的輿論氛圍必須與有形的實(shí)踐氛圍相融合，才能收到良好的效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在宣傳開(kāi)展教育科研工作的重要性的同時(shí)，還必須采取有效措施積極地開(kāi)展各種豐富多彩的科研活動(dòng)。如組織教師聽(tīng)取專家的科研報(bào)告，舉行教師教育科研成果展示會(huì)、教育科研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。用我們自己的話來(lái)說(shuō)便是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去?！绷硗?，我們還認(rèn)為，促使學(xué)校教育科研工作實(shí)踐氛圍形成的另一重要原因是領(lǐng)導(dǎo)的身體力行。上海市寧武中學(xué)的高振鳳同志撰文指出，教育科研是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，要在學(xué)校推動(dòng)這項(xiàng)工作是十分艱難的。如果領(lǐng)導(dǎo)只停留在口頭上的號(hào)召，不帶頭“下水”，樹(shù)立榜樣，局面是很難打開(kāi)的。北京景山學(xué)校教育改革研究所也認(rèn)為“校長(zhǎng)重視，親自參與，是發(fā)動(dòng)和組織教師進(jìn)行教育科研的一條規(guī)律性的基本經(jīng)驗(yàn)。”所以說(shuō)，只有親身參與教科研究實(shí)踐的校長(zhǎng)，才是真正重視教育科研工作的校長(zhǎng)；只有校長(zhǎng)親自參與教育科研究實(shí)踐工作，才能真正形成良好的教育科研氛圍。一所學(xué)校教科研的發(fā)展，最根本的動(dòng)力是廣大教師對(duì)教科研的積極參與。調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校教科研是學(xué)校教科研發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。教師參與教科研積極性是否得到調(diào)動(dòng)，涉及的原因有許多。教師參與教科研的動(dòng)力源泉。如果把其劃分一下的話，可以把這種動(dòng)力歸結(jié)為三種，即物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力。這三種動(dòng)力構(gòu)成了一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的管理動(dòng)力系統(tǒng)。如果我們只是注重教科研中的奉獻(xiàn)精神，對(duì)信息動(dòng)力、物質(zhì)動(dòng)力不夠重視，那科研工作也不能持久。2、組織各級(jí)課題的申報(bào)及指導(dǎo)組織各級(jí)課題的申報(bào)以及課題研究過(guò)程的指導(dǎo)管理是教育科研管理的重要內(nèi)容。課題申報(bào)立項(xiàng)、中期論證、成果鑒定為主要內(nèi)容的科研課題過(guò)程管理，保證了教育科研工作有序地運(yùn)行。關(guān)于這一內(nèi)容我們將結(jié)合科研管理過(guò)程作闡述。3、教育科研知識(shí)的培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行教育科研知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們了解學(xué)校教育科研工作的一般過(guò)程、基本方法，以及教育科研成果的表述等基礎(chǔ)知識(shí)，是教師們開(kāi)展教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)。對(duì)教師進(jìn)行教育科研知識(shí)培訓(xùn)的基本途徑有以下兩類：一類是課堂型的培訓(xùn)，請(qǐng)專家為大家作講座，送老師去參加教育科學(xué)方面的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等都屬于此類形式的培訓(xùn)。它的主要特征是師生式的、傳授知識(shí)型的。這類形式培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)使較多的教師同時(shí)獲得比較多的教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。另一類是實(shí)踐型的培訓(xùn)，就是在確定課題組的成員時(shí)，有意識(shí)地把要培養(yǎng)的青年教師安排在其中，讓他們?cè)趨⑴c課題研究的過(guò)程中掌握科研的一般步驟和方法，在實(shí)踐中培訓(xùn)教師。其主要特征是師徒式的、培養(yǎng)能力型的。這類形式培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師的教育科研能力的提高，所獲得的知識(shí)技能能較好地得到鞏固。這兩種方法各有利弊，因此，教師教育科學(xué)研究水平的提高必須把課堂型培訓(xùn)與實(shí)踐型培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。4、教育科研隊(duì)伍的建設(shè)任何工作都是靠人來(lái)完成的。一所學(xué)校，想搞好教育科學(xué)的研究工作，就必須擁有一支教育科研隊(duì)伍。校長(zhǎng)要十分重視教育科研隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校是否已形成一支強(qiáng)有力的教科研隊(duì)伍了呢？我們認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行考察：是否已經(jīng)掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研方法、教育管理、教育統(tǒng)計(jì)等方面及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。開(kāi)展教育科學(xué)研究，必須按照教育規(guī)律辦事，必須掌握一定的教育科學(xué)基礎(chǔ)理論。能否根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際確定合適的教育科研課題。選擇研究課題，是開(kāi)展教育科研的第一步，課題選擇的好壞直接關(guān)系到研究工作能否取得如期的成果。能否設(shè)計(jì)出科學(xué)的、周密的科研方案，并付諸實(shí)踐。這體現(xiàn)了學(xué)校自身對(duì)該課題從認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面的把握程度。能否嚴(yán)肅認(rèn)真地、實(shí)事求是地對(duì)所收集到的資料進(jìn)行科學(xué)的分析研究，撰寫(xiě)出研究報(bào)告。實(shí)事求是，是科研工作中必須具備的基本科研品質(zhì)，離開(kāi)這一條，就很難保證科研成果有較高的信度和效度。一句話，我們必須從科研品質(zhì)、科研知識(shí)、科研能力、科研意識(shí)等方面去判斷一個(gè)學(xué)校是否已形成一支教育科研隊(duì)伍。學(xué)校教育科研隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，還要注意以下三點(diǎn)：第一、熱心教育科研的教師是科研隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)人物。任何一所科研意識(shí)淡薄、科研條件不如人意的學(xué)校，都有一、兩位相比較之下喜歡寫(xiě)寫(xiě)、能寫(xiě)寫(xiě)的教師。這些人正是可以燎原的“火星”，正是形成學(xué)?？蒲嘘?duì)伍的“起點(diǎn)”人物。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要肯定他們，鼓勵(lì)他們，并號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)。第二、課題（教研）組長(zhǎng)是科研隊(duì)伍中的核心人物。教研與科研并不是兩個(gè)相互對(duì)立的概念，而是互相統(tǒng)一的。傳統(tǒng)的教研概念，是指相比較下顯得微觀一些的學(xué)科性的科研。所以，實(shí)質(zhì)上，傳統(tǒng)的教研是科研中的一部分，是占有較大比例的一部分。由此看來(lái)，教研組長(zhǎng)理所當(dāng)然應(yīng)成為學(xué)校科研隊(duì)伍中的核心人物。只有各教研組長(zhǎng)都成為科研隊(duì)伍中的核心人物，才能使學(xué)校的教育科研究工作具有全面性。第三、課題組是科研隊(duì)伍存在的具體形式。教師的科研能力只有在實(shí)踐中才能得到提高，科研水平也只有在實(shí)踐中才能得到體現(xiàn)。在教育科研究的實(shí)踐過(guò)程中，為了形成群體合力，為了體現(xiàn)傳幫帶的作用，通常都要組成相關(guān)人員參加的課題組。而這些課題組正是學(xué)?？蒲嘘?duì)伍存在的具體形式。根據(jù)以上觀點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校教育科研隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，首先，要發(fā)現(xiàn)“熱心人”，并鼓勵(lì)他、扶持他，給他學(xué)習(xí)科研基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他向教師們介紹心得、經(jīng)驗(yàn)；其次，要重視教研組長(zhǎng)人選的落實(shí)與教研組長(zhǎng)科研能力的提高，依靠他們開(kāi)展好學(xué)校的科研工作，使他們成為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人；第三，根據(jù)學(xué)校情況，選擇合適的項(xiàng)目課題組成開(kāi)展研究工作，使學(xué)校的科研骨干都定位到相關(guān)的課題組中，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮作用，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高。5、教育科研制度的制訂及實(shí)施學(xué)校的科研制度（條例）一般包括學(xué)校的科研機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，課題的申報(bào)、實(shí)施研究及總結(jié)等環(huán)節(jié)的程序和要求，以及對(duì)科研成果的評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容。為了使制度真正起到保證、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，我們還要做到：制訂時(shí)要民主，執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)肅。制訂時(shí)講究民主，充分吸收廣大教師的意見(jiàn)，可以使大家對(duì)