11100111011新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí).doc

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)題一、基本概念題1. 語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。2. “對(duì)話(huà)”“對(duì)話(huà)”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。3. 語(yǔ)文課程資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。4. 分解式目標(biāo)分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫(xiě)方式。5. 探究學(xué)習(xí)“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?！?.“三維目標(biāo)”“三維目標(biāo)”指“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。二、簡(jiǎn)答題1. 語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？（1）語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。（3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。2. 語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。4. 你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？（1）低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)； （2）在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。5. 口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。6.低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？（1）低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)。（2）中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（3）高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。三、辨析題1. 有觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？不正確。（略 ）2. “漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫(xiě)、默寫(xiě)?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？（1）這種觀點(diǎn)是符合課標(biāo)提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？不正確。（略 ）4. 有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？錯(cuò)誤的。（略 ）5. 有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（略 ）四、論述題1課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā＃?）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫(xiě)作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。2“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。3語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?？?）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。五、案例分析題以下是一位老師執(zhí)教浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)孫悟空三打白骨精的片段：師：請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，用老師提供的句式說(shuō)一句話(huà)?！境鍪揪涫剑何揖磁澹ㄔ骱?、氣氛、同情、嘆息）】學(xué)生開(kāi)始朗讀課文，非常投入。生：我敬佩孫悟空，他不怕困難，雖遭誤解，但忍辱負(fù)重，誓與白骨精斗爭(zhēng)到底。師：說(shuō)得真棒！孫悟空的確值得人們敬佩。還有別的說(shuō)法嗎？生：我同情孫悟空，他對(duì)師傅一片忠心卻被誤解，還要忍受緊箍咒之苦，要是我肯定受不了。師：真是個(gè)善解人意的孩子，老師同意你的見(jiàn)解。生：我真為唐僧的做法嘆息，好壞不分，最后差點(diǎn)丟了性命。師：是呀，有時(shí)對(duì)壞人過(guò)分善良反而會(huì)害了自己，人應(yīng)該學(xué)會(huì)明辨是非。生：我憎恨白骨精，她幾次三番想盡辦法害人，心腸太狠了。師：好，有道理。（這時(shí)，一個(gè)同學(xué)高高舉起小手，好像有不同意見(jiàn)）你有什么不同意嗎？生：我敬佩白骨精，她遇到困難與挫折不灰心，善于動(dòng)腦筋想辦法。我在學(xué)習(xí)上要向她學(xué)習(xí)。師：（略一沉思）：噢！你想得與眾不同，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，了不起！被表?yè)P(yáng)的學(xué)生喜滋滋地坐下，其他學(xué)生一時(shí)議論紛紛，接著說(shuō)什么的都有：有人對(duì)孫悟空不顧自己安危誓死保護(hù)師傅的做法很不理解，因?yàn)椤叭瞬粸榧海煺D地滅”；有人說(shuō)白骨精做事契而不舍，非常值得敬佩；還有人很同情白骨精，因?yàn)樗M(fèi)盡心機(jī)沒(méi)有達(dá)到目的老師顯得很無(wú)措，課堂一下子陷入尷尬的狀況。你認(rèn)為這位老師在價(jià)值取向和獨(dú)特體驗(yàn)這兩者之間把握得怎樣？請(qǐng)加以評(píng)述?！驹u(píng)析】：（略 ） 1、 對(duì)格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬(wàn)字左右分段檢