蘇教版八年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及教案【絕版經(jīng)典，一份非常好的參考教案】

蘇教版八年級語文上冊教學(xué)設(shè)計及教案第一單元教學(xué)設(shè)計一、單元內(nèi)容本單元所選用的課文全部圍繞 “ 長征組歌 ” 這一主題 ， 長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉 ， 給我們留下了寶貴的精神財富 。 多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對長征的感慨和歌頌。毛澤東的 七律 長征 就是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作 。 56 個字 ， 負(fù)載著長征路上的千種艱難險阻 ， 飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志 。 它是中國革命的壯烈史詩 ， 也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或?qū)υ姼枋范摚际抢锍瘫?。長征組歌用 10 個不同的戰(zhàn)斗生活場面，塑造了人民軍隊(duì)的光輝形象。陸定一的 老山界 一文 ， 以細(xì)膩 、 生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山 “ 老山界 ” 的情景。草借一個普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來的光輝形象。長征則以文學(xué)劇本的形式反映了老一輩無產(chǎn)階級革命家在長征途中的種種經(jīng)歷 ，展現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。二、教學(xué)目標(biāo)1 、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。2 、了解不 同樣式的作品表現(xiàn) 同一題材內(nèi)容的 一般方法，感受紅 軍指戰(zhàn)員的高大 形象及其豐富的內(nèi)心世界。3 、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。4 、學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。5 、學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識。三、教學(xué)課時安排（共 14 課時）單元整體學(xué)習(xí) （ 1 課時）課文七律 長征 （ 1 課時）課文長征組歌兩首 （ 1 課時）課文老山界 （ 2 課時）課文草 （ 2 課時）課文長征節(jié)選 （ 2 課時）誦讀欣賞 （ 1 課時）寫作 （ 3 課時）口語交際 （ 1 課時）三、教學(xué)設(shè)計第一課時 單元整體學(xué)習(xí)（起始課）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入想一 想， 紅軍長 征的 故事你 了解 嗎？能否為大家講一下。 思考 講述.2速讀單元課文，完成兩個任務(wù)：（ 1 ） 本單元的 5 篇課文 ， 各自從什么角度講述長征的？（ 2 ） 你能為大家至少寫一個單元教學(xué)目標(biāo)嗎？.思考討論擬寫.目 的 是 初步 了 解 課文 ， 激發(fā)興趣。3明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：請同 學(xué)們 依據(jù)單 元提 示、課 文練 習(xí)和自己 的體會 ，大致 明確本 單元的 主要學(xué) 習(xí)任務(wù)。學(xué) 生 先 獨(dú) 立 思 考 ，后 集 體 討 論 ， 做 到基本一致。參見單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思第二課時 七律 長征 . 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入（ 1 ）關(guān)于長征你知道哪些？（ 2 ） 教師補(bǔ)充講述長征 。 今天 ， 我們就來學(xué)習(xí)毛澤東寫的七律 長征 。交流已有的資料 ， 如長征經(jīng)過了哪些省，行程多少里等。通過老師的補(bǔ)充講解 ， 進(jìn)一步加強(qiáng)對長征的了解。2朗讀課文（ 1 ）教師范度讀全詩，正音正形。（ 2 ）學(xué)生自由朗讀，體會詩意。（ 3 ）教師指導(dǎo)朗誦，介紹四字學(xué)習(xí)法 譯、讀、悟、誦譯 ： 指疏通詩歌大意 ； 讀 ： 反復(fù)誦讀 、揣摩 品味 ；悟： 理解 詩歌內(nèi) 涵； 誦：在理 解的 基礎(chǔ)上 用朗 讀再現(xiàn) 作者 的情感。聽講；放聲朗讀；掌握方法。3研讀課文1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神？ .2 . “ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ” ，遠(yuǎn)征究竟“ 難 ” 在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅 “ 征難圖 ” ？3.首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？）首聯(lián)與尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上又是怎樣的關(guān)系？（ “ 不怕 ” 革命英雄主義 ； “ 更喜 ” 革命樂觀主義 。 ）（騰越五嶺 ， 疾跨烏蒙 ， 巧渡金沙江 ， 飛奪瀘定橋 ， 喜踏岷山雪 。 ）（ 總 分 關(guān) 系 ， 頷 聯(lián) 承 “ 千山 ” ， 頸聯(lián) 承 “ 萬 水 ” （ 總起與總收 ， 革命英雄主義與革4 紅軍于 1935年 1 月攻占遵義 ， 1935年 5 月?lián)寠Z瀘定橋，強(qiáng)渡大渡河，巧渡金沙江 ， 1935年 6 月翻越海拔 4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯(lián)騰五嶺、跨烏蒙是按時間先后順序?qū)懙?，為什么頸聯(lián)上下句不按時間順序?qū)懩?？頷聯(lián)和頸聯(lián)各運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？.5。 1935年 8 月 21 日 ， 以毛澤東為首的右路軍出發(fā)過草地，以張國燾為首的左路軍卻南下 ， 另立中央 ， 以賀龍 、關(guān)向應(yīng)為首的二方面軍還沒有開始長征，這是歷史事實(shí)，但作者為什么要在詩中說成是 “ 三軍過后 ” 呢？命樂觀主義的統(tǒng)一）頷聯(lián) . ：夸張。頸聯(lián)：紀(jì)實(shí)?！?三軍 ” 一詞的運(yùn)用 ， 充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二 、 四方面軍廣 大 指 戰(zhàn) 員 的 殷 切 希 望 和 信任。4拓展閱讀二萬 五千 里長征 是中 國革命 歷史 上的壯歌 。毛 澤東不 但寫 下了 長征 來加以 贊頌 ，而且 在長 征途中 寫下 了許多詩 。請 讀下面 兩首 詩，讓 我們 進(jìn)一步體 會紅 軍戰(zhàn)士 不畏 艱險、 樂觀 向上的革命精神 。 （ 用投影儀打出 清平樂 六盤山 、 憶秦娥 婁山關(guān) ）自由朗讀 ， 有興趣的也可以背誦、抄寫。教學(xué)反思第三課時 長征組歌兩首 .教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入：重溫歷史 進(jìn)入長征. 師生 誦讀 七律 長征 . 導(dǎo) 入新課學(xué)生自由朗讀 長征組歌兩首 ，談?wù)?有 關(guān) 四 渡 赤 水 和 過 雪 山 草 地 的 情況。，誦讀學(xué)生自由朗讀討論交流2創(chuàng)設(shè)情景 感受長征 .播放 四 渡赤水 和 過雪 山草 地片段 ，讓 學(xué)生感 知?dú)v 史，體 驗(yàn)革 命豪情。. 觀看片段感悟體會3. 接觸課文 理解長征（ 1 ） 反復(fù)吟誦，品讀詩歌。（ 2 ） 設(shè)計提問，揣摩品味。一 ： 你 能 寫 出 這 兩 首 歌 詞 的 中 心 句嗎？二： 這兩 首歌詞 的開 頭幾句 用的 都是三字句，你知道這是為什么嗎？. 吟誦 品讀兩首歌詞的中心句分別為 “ 毛主席用兵真如神 ” 和 “ 官兵一致同甘苦 ， 革命理想高于天 ” 。短句在節(jié)奏上有緊張 、 急促的特點(diǎn) ， 這里用短句 ， 突出了自然 環(huán) 境 的 惡 劣 和 紅 軍 生 存 環(huán)境的艱難。4. 回味歌詞 吟唱長征. （ 1 ）播放視頻 長征組歌 ， 在音樂欣賞中 回味歌詞。（ 2 ）學(xué)唱這兩首歌曲。觀看學(xué)唱.5布置作業(yè). 完成探究練習(xí)二 、 三 ， 形成書面文字。.教學(xué)反思第四、五課時 老山界教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1創(chuàng)設(shè)情景：假如半夜你只能在一座高山上休息 ， 路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖 ，路上的石頭又非常的不平 ， 你睡覺的感覺會是如何呢？組織學(xué)生交流 。 我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過夜 ， 而且還吃不飽 ， 他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文 。 出示課題?；ハ嘟涣髯约旱母惺?。2 整體感知：1 、自 由朗 讀課文 ，用 一句話 概括 文章的內(nèi)容。（模式：本文記敘的是 _。 ）2 、 毛主席在 七律 長征 中的主題是“ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ， 萬水千山只等閑 ” 。想一想 ， 紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？3 、 紅軍在翻越老山界時遇到了 “ 四難 ” ，戰(zhàn)士的態(tài)度如何 ， 試從文章中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句說明。4 、紅 軍戰(zhàn) 士為什 么能 夠表現(xiàn) 出這 樣態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋W(xué)生細(xì)讀課文自己找一找劃一劃動筆寫一寫互相議一議明確 1 、紅 軍長征途 中翻越老山界。明確 2 、 3 、（ 1 ） 走 路 難 沒 有 絲毫的膽怯。（ 2 ） 睡 覺 難 豪 無 怨言。（ 3 ） 吃 飯 難 忍 餓 爬山。（ 4 ） 處 境 難 譏 笑 敵機(jī)的無能。3研讀課文：根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖 ，引 導(dǎo) 學(xué) 生 掌握 按 時 間 變 化 和地 點(diǎn) 轉(zhuǎn) 移記敘一件完整的事情的方法。學(xué)生展示繪圖 ， 互相交流評價 ， 并且說說作者把寫作的重點(diǎn)放在了哪里 ， 言之有理4拓展訓(xùn)練：摘取精彩片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)（ 1 ）示 例： 寫寂靜 ，可 以以靜 寫靜 ，也可 以以 聲寫靜 。課 文既說 “ 寂靜 ” ，又說 “ 耳朵 里有 不可捉 摸的 聲響 ” ，運(yùn)用的是一般聽不到的聲音 ； 因?yàn)槁牭搅艘话懵牪坏降穆曇?， 才說明實(shí)在是靜極了。練一練 ： 你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習(xí)用比喻。寫一寫說一說評一評5布置作業(yè)摘抄、背誦文中的優(yōu)美語段。教學(xué)反思. 第六課時 草教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué) 們，我 們今天 的幸福 生活， 是無數(shù) 的革命 先烈用 生命換 來的。 幾株不 起眼的 小草，滾著 晶瑩的 露珠， 富有頑 強(qiáng)的生 命力， 卻也威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命。聽講講述以紅軍過草地為內(nèi)容的長征故事 ， 如 ： 豐碑 金色的魚鉤2整體感知：1 、 快速朗讀課文，劃出你認(rèn)為陌生的詞語。2 、 回顧課文，用一句話概括全文。學(xué) 生 根 據(jù) 自 己 的實(shí)際情況劃 ， 然后以小小組交流 、 補(bǔ)充。不 一 定要統(tǒng)一 。3品讀課文：我們 讀這樣 的文章 ，一方 面是了 解所記 敘的事 件，另 一方面 要注意 品讀文 章凝練 自然的語言 ， 更要體悟字里行間所蘊(yùn)涵的情 、 理 、 意 、味。請你選擇一兩個句子，進(jìn)行品析。（ 1 ） 、 （ 他的 ） 語氣里透著深深的感情 ： “ 等你們 長大了 ，就會 想起這 些草， 懂得這 些草；就會 看到： 我們正 是因?yàn)?吃草吃 得強(qiáng)大 了，吃得勝利了 ！ ”（ 2 ） 、周 副主席 有舉起 那顆野 菜看了 看，慢 慢 地 把 它 放 進(jìn) 嘴 里 那 干 裂 的 嘴 唇 閉 住了， 濃濃的 胡須不 停地抖 動著， 一雙濃 眉漸漸皺緊了。學(xué)生活動 ， 交流評價。兩個 “ 就會 ” 強(qiáng)調(diào)了 青 年 一 代 繼 承并 發(fā) 揚(yáng) 革 命 傳 統(tǒng)的必要性 ， 強(qiáng)調(diào)了革命精神 、 革命意志對于壯大隊(duì)伍 、克 敵 制 勝 的 重 要性。這 個 句 子 充 分 表現(xiàn) 了 作 為 紅 軍 革命 領(lǐng) 袖 的 周 副 主席 雖 身 患 重 病 仍置 個 人 安 危 于 不顧 ， 對紅軍戰(zhàn)士生命 和 健 康 高 度 關(guān)注 ， 對革命大業(yè)極端負(fù)責(zé) ， 無比忠誠的 高 尚 品 質(zhì) 和 非凡氣度。要 注 意語 言 有條理 、 完整 ， 表述要準(zhǔn)確 、清晰 ， 賞析 要 具體。（ 3 ） 、小說結(jié)尾寫道 ： “ 自從患病以來 ， 他還是頭一次笑得這么痛快 。 ” 你認(rèn)為周副主席為什么 “ 笑得這么痛快 ” ？周副主席 “ 笑得這么痛快 ” 是因?yàn)樗?到 了 警 衛(wèi) 員 對小衛(wèi)生員說的話 ，他 為 戰(zhàn) 士 們 有 接受 了 一 次 革 命 傳統(tǒng) 的 教 育 而 欣慰。4體驗(yàn)拓展：讀了 文章， 你體會 到是什 么樣的 原因使 得黨領(lǐng) 導(dǎo)下的 紅軍戰(zhàn) 勝了困 難，取 得了長 征和中國革命的勝利？學(xué)生討論5布置作業(yè)：（ 1 ）學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟發(fā)？（ 2 ） 思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？應(yīng)聯(lián)系課文 ， 由課文 聯(lián) 系 到 現(xiàn) 實(shí) 生活。教學(xué)反思第七課時 草教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1朗讀課文說英雄：閱讀 課文 ，文中 英雄 人物具 有哪 些共性和個性？歸納 ： 同樣是紅軍戰(zhàn)士 ， 同樣的衣衫襤褸 ，同樣的錚錚鐵骨。個性提示：從不同的動作與語言。班上交流由于個人的感受不同 ， 允許有不同的理解 ， 學(xué)生可以各言所感，然后歸納 。2品味細(xì)節(jié)知英雄：對事 業(yè)赤 膽忠心 ，對 同志對 戰(zhàn)友 滿腔熱忱 、無私 幫助， 對革命 前途充 滿信心 。這些 革命者 的精神 風(fēng)貌都 是通過 細(xì)節(jié)表 現(xiàn) 學(xué) 生 查 閱 一 下 字 典 了 解的， 請你從 文章找 出相關(guān) 的細(xì)節(jié) 并進(jìn)行 賞析。我最 欣賞 的一個 細(xì)節(jié) 是： ，理由是： 。什么叫細(xì)節(jié)描寫 。 然后學(xué)生在文中尋找細(xì)節(jié) 。 說出各自的理由。3遷移拓展話英雄：什么 樣的人 是英雄 ？結(jié)合 課外積 累說說你心目中的英雄。說一句總結(jié)的話 ： 英雄就是 的人 。有人 說現(xiàn)今 的時代 是一個 沒有英 雄的時代 ，人們 崇拜的 大都是 傳媒偶 像。你 贊同這句話嗎？說說你的理解。各抒己見言之有理引 導(dǎo)學(xué) 生樹 立正 確的 人生 觀和 價值觀 。4演讀劇本現(xiàn)英雄：一小 組為 單位， 幾個 同學(xué)選 取文 章中喜歡的部分，演繹長征 。促 使 學(xué) 生 加 強(qiáng) 對 文 章 的整體理解 、 更加深入地領(lǐng)悟文本 。 提高學(xué)生的口語交際和合作能力。5布置作業(yè)：1 、 寫一篇演后感。（ 1 ） 要求聯(lián)系課文 。 （ 2 ） 說出自己的真實(shí)體驗(yàn) 。 （ 3 ）字?jǐn)?shù)不少于 300字。教學(xué)反思第八、九課時 長征節(jié)選教學(xué) 教師活動 學(xué)生活動 備注步驟1創(chuàng)設(shè)情景 感知課文用一句 話表述所感 知的環(huán)境氛圍 ： 這是一個 的故事。. 閱讀課文填寫答案.2. . 再讀課文 .理清思路：請 學(xué)生 分別 用小 標(biāo)題 概括 文章的四個場景。. 啟 發(fā) 學(xué) 生 了 解 課 文 按 場 景 的轉(zhuǎn)換清楚的分為四個部分 ， 以人物的對話、動作和事件的發(fā)生 、發(fā) 展 來 一 步 步 的 把 劇 情 向 前 推進(jìn) 。 鼓勵學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確 、 簡潔的語 言 概 括 課 文 各 部 分 的 主 要 內(nèi)容 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 分 析 、 歸 納 的 能力。 .3. 一、 選擇場景、創(chuàng)作劇本1 、 課文 節(jié)選 了四個 場景 ，哪個 場景最使你感動，為什么？2 、 選擇 你最 喜歡的 一個 場景， 組織志 同道 合的 同學(xué) ，準(zhǔn) 備下 節(jié)課 將它進(jìn)行表演。二 、 按小組分工合作表演各自的劇本。結(jié)合 課文 ，從 多個 角度 對各 組的 表演進(jìn)行評價。.由于個人感受不同 ， 允許有不同的理解，鼓勵學(xué)生各言所感。（ 學(xué) 生閱讀 課文 ，結(jié) 合自 身的理解 ， 進(jìn)行劇本的再加工 ， 教師巡回指導(dǎo)）.4. 一 、 播放 長征 片斷 。 （ 第22 集）引導(dǎo) 學(xué)生 對比 電視 劇， 進(jìn)一 步比 較差距，反思自己的表演。二 、 引導(dǎo)歸納電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。學(xué)生 . 觀看反思 . 表演掌握 電視文學(xué)劇本 的 一般特點(diǎn) 。5展開討論 開拓延伸學(xué) 習(xí)完 這個 單元 ，你 對紅 軍長征有 了那 些深 入的 了解 ？你 覺得 紅軍戰(zhàn) 士能 夠在 惡劣 的環(huán) 境下 取得 長征 勝 利 的 最 主 要 的 原因 是 什 么 ？ .除 . 了 在 這 個 單 元 中 你 所學(xué) 到 的 知識以 外， 你最 想知 道的 紅軍 長征 的相關(guān) 歷史 是什 么？ 你會 怎樣 了解 你想知 道的 知識 呢？ 你覺 得這 五篇 課文有 怎樣 的共 性與 個性 呢？ 你能 否寫一篇小論文談?wù)勀愕睦斫饽?？學(xué)生思考討論歸納完成作文教學(xué)反思第十課時 . 誦讀欣賞詩人 領(lǐng)袖兼復(fù)習(xí)七律 長征.教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1 指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫作背景。 學(xué)生交流2 提出朗讀要求，開展朗誦比賽培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 要 求學(xué) 生 能 用普 通 話正 確、 流 利 、有 感 情 的朗 讀課 文 ， 在 反復(fù) 朗 讀中 逐步 加 深 對課 文 后 關(guān)于 這首 詩 的 主要 內(nèi) 容 和藝 術(shù) 特 點(diǎn) 的 簡 評 的 理解。3.一 、 . 由 七律 長征 ， 引導(dǎo)學(xué)生收集毛澤東的詩詞，學(xué) 生當(dāng) 堂 完 成， 相 互 交流. 比 一比 ， 看 誰收 集 得二、 組織討論詩 歌 最 后 一句 “ 嘹 亮 了 東 方 ” 是 什 么意思？這樣寫好不好？快，收集得多.師生討論共同歸納. 。教學(xué)反思第十一、十二、十三課時 單元作文教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注第一課1 、 . 準(zhǔn)備：2 、 1 、組 織學(xué)生自 學(xué) “ 寫清 楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 ” 。3 、 2 、 口頭完成習(xí)題二 ： 講述 “ 一個有關(guān)我的故事 ” 。4 、 （二） 寫作：5 、 1 、提 供參考題 目： “ 一個 有關(guān)我的故事 ” 、 或 “ 我們班的新鮮事 ” 等，學(xué)生討論自定也可以。6 、 2 、明確寫作要求，學(xué)生寫作 。閱讀，思考，議論第二課 寫作實(shí)踐 ， 自評 ， 出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求，組內(nèi)交流、互改。 寫作，自評第三課 7 、 互評 ，作文講 評， 師生 互動評改作文 ，好文章推薦。 互評，聽讀教學(xué)反思第十四課時 口語交際 當(dāng)一次主持人教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1 指導(dǎo)學(xué)生收集一些名主持人的主持節(jié)目 學(xué)生交流2 提出要求 ： 學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人 ， 做到有信心 、有口才 。 能夠發(fā)揮自身特長主持大方 、 自然 。 學(xué) 生參 與 ， 評選 最 佳 選手3（一 ） 、引 導(dǎo)學(xué) 生自學(xué) 口語 交際 “ 當(dāng)一次主持人 ” ；（二 ） 、播 放央 視 “ 挑戰(zhàn) 主持 人 ” 或其他著名主持所主持的欄目；（三 ） 、創(chuàng)設(shè)情景假如你是一次 “ 走近你 、 我 、 他 ” 的主持人。學(xué) 生可 以 默 讀、 小 聲 朗讀 。 也可采用圈 、 點(diǎn)劃 ?；?相交 流 ， 談自 學(xué) 的 體會。結(jié) 合電 視 加 深主 持 人 要求的體會，交流體會。扮演角色，同學(xué)互評。布置作業(yè)假如你是 “ 我講我心中的煩惱 ” 節(jié)目的主持人 ， 請完成串連詞 ， 并在班里交流 、互評。教學(xué)反思八年級上語文第二單元教學(xué)設(shè)計一、單元內(nèi)容本單元所選用的課文全部圍繞 “ 愛國主義 ” 這一主題 ， 古往今來 ， 人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美好的情感之一。蕭乾的 棗核 以 “ 棗核 ” 為線索 ， 采用以小見大 、 以物傳情的手法 ， 寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種 ， 以寄托思鄉(xiāng)之情的故事 ， 反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。都德的 最后一課 通過最后一課的生動描述 ， 反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨 。 閱讀這篇作品對我們學(xué)好祖國語言不無啟迪。劉敬智的 始終眷戀著自己的祖國 一文 ， 通過錢學(xué)森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇 ，歷盡艱險回國的經(jīng)歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。古代詩 歌四首收錄了杜 甫、杜牧、陸游 、文天祥四位大家 的作品 。 春望 體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想 ， 泊秦淮 流露了小杜對國家命運(yùn)的關(guān)注 ， 十一月四日風(fēng)雨大作 抒寫了陸游的郁悶和理想 ， 過零丁洋體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。晏子使楚通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。二、教學(xué)目標(biāo)1 、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。2 、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。3 、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；4 、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。5 、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。6 、能就本單元感興趣的問題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果。7 、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。三、教學(xué)課時安排（共 14 課時）單元整體學(xué)習(xí) （ 1 課時）課文棗核 （ 2 課時）課文最后一課 （ 2 課時）課文始終眷戀著自己的祖國 （ 1 課時）課文古詩四首 （ 1 課時）課文晏子使楚 （ 2 課時）誦讀欣賞 （ 1 課時）寫作 （ 3 課時）語文實(shí)踐活動 （ 1 課時）三、教學(xué)設(shè)計第一課時 單元整體學(xué)習(xí)（起始課）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入“ 誰憐 愛國 千行淚 ” ， “ 一寸 山河 一寸金 ” ， 愛國主義 ， 是人類走向文明的 強(qiáng)大的精神 支柱和 精神力 量 ，千 千萬萬 的志士 仁人， 為了敬 愛的祖 國，用 各種方 式，傾 訴著崇 高的愛 國主義 思想情 感，譜 寫了一 曲曲壯 麗的愛 國主義 凱歌。 今天， 我們就 一起走進(jìn) “ 愛國主義的篇章 ” ， 傾聽愛國主義的贊歌，感受先驅(qū)們的愛國情懷。聽講可 以 播 放愛 國 主 義歌 曲 ， 如 我 的 祖國等。2速讀單元課文，完成兩個任務(wù)：（ 1 ） 本單元的 5 篇課文 ， 各自從什么角度表達(dá)愛國主義思想感情的；（ 2 ） 你能向全班同學(xué)講一個愛國主義故事 嗎？要 求故事 講得生 動形象 ，通順 流暢。要 點(diǎn) ： 以 物 寄 托 思鄉(xiāng) 之 情 ， 牢 記 祖 國語 言 ， 歷 盡 艱 險 回到 祖 國 懷 抱 ， 捍 衛(wèi)祖 國 尊 嚴(yán) ， 決 不 投降，憂國憂民 先 小 組 講 ， 接 著 代表 上 臺 講 述 ， 最 后點(diǎn)評。目 的 是 初步 感 知 課文 ， 激發(fā)愛國熱情。合 要 求 就行 ， 重在鼓勵 ， 目的是拓寬視野 。3明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：請同 學(xué)們 依據(jù)單 元提 示、課 文練 習(xí)和自己 的體會 ，大致 明確本 單元的 主要學(xué) 習(xí)任務(wù)。學(xué) 生 先 獨(dú) 立 思 考 ，后 集 體 討 論 ， 做 到基本一致。參見單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思第二課時 棗核（ 1 ）教學(xué) 教師活動 學(xué)生活動 備注步驟1導(dǎo)入我 先朗誦 一首 詩， 如果 有知 道這首詩 的同 學(xué)，可 以和 我一起 朗讀 月之故鄉(xiāng) 。“ 天上一個月亮 ， 水里一個月亮 / 天上的月亮在水里 / 水里的月亮在天上 /低 頭 看 水 里 / 抬 頭 看 天 上 / 看 月亮 ， 思 故 鄉(xiāng) / 一 個 在 水 里 / 一 個 在 天上 。 ”有沒有同學(xué)知道這首詩的意思？現(xiàn)在 ，請 同學(xué)們 想一 想，如 果一 個人離開家鄉(xiāng)很久 ， 又很遠(yuǎn) ， 時間的流逝 、高山大河的阻隔 ， 他 （ 她 ） ， 也會有這種思 鄉(xiāng)之 情嗎？ 這， 就是 蕭乾在棗核里所要告訴我們的。這 首 詩 表 達(dá) 的 是 思 念 家鄉(xiāng)的感情 。 在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情 ， 仰天望月 ， 對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。2整體感知課文用 自己喜 歡的 方式 閱讀 課文 ，完成 2 個任務(wù)。（ 1 ） 用 簡 明 的 語 言 概 括 課 文 內(nèi)容， 文章 講了一 個怎 樣的故 事， 表達(dá)了怎樣的思想感情。（ 2 ） 圈點(diǎn)勾畫 ， 利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。讀 課文 ，作 概 括 。 （ 同窗離 開故 土 50 余 年， 在美 國 家庭 事 業(yè) 都 如 意 的 情 況 下 ， 托“ 我 ” 捎帶幾枚生棗核給他試種 。 表達(dá)了身在異國 ， 心系故土之情 。 ）作圈點(diǎn)，排疑難。3研讀課文（ 1 ） 具體說來 ， 文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？（ 2 ） 文章以 “ 棗核 ” 為題好在什么地方？索棗核 用途蹊蹺見棗核 如獲至寶說棗核 為解鄉(xiāng)愁議棗核 民族之情棗核是全文的線索 ， 用棗核 設(shè) 置 懸 念 ， 用 棗 核 推 進(jìn) 懸念，用 “ 棗核 ” 揭示懸念 。 棗核 將 海 外 游 子 之 心 與 吾 鄉(xiāng) 吾土緊緊連在一起，棗核雖小 ，在 文 中 起 到 舉 足 輕 重 的 重 要作用。4布置作業(yè)（ 1 ） 找一篇具有以小見大 、 以某物作為線索之特點(diǎn)的文章 ， 與之比較 。（ 2 ） 誦讀課文 ， 品味語言的精妙 。教學(xué)反思第三課時 棗核（ 2 ）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入 棗核 是一 篇樸 實(shí)中 見深 情，平淡 中顯 奇妙的 華人 思鄉(xiāng)文 章。 這堂課， 我們 就重點(diǎn) 學(xué)習(xí) 文章飽 含深 情的語言。聽講21 、 這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感 ， 但卻未出現(xiàn) “ 思 ” “ 戀 ” 一類的詞 語， 請你們 速讀 課文， 找出 表現(xiàn)友人 思鄉(xiāng) 之苦的 情感 的詞語 ，體 會妙處所在。2 、 “ 年紀(jì) 越大 ，思 鄉(xiāng)越 切 ” 說明了什么？1 、 殷切 、托 、 劈頭 、感慨良深、那是 開、挑選 、買、拉、堆語言樸實(shí) ， 透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。游子心境無法填補(bǔ)的缺憾 ， 是優(yōu)越條件 、 優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀 ， 是改了國籍也不 等 于 改 了 民 族 感 情 的 偉 大所在。3研讀 5 10 段，品析下列問題。1 、 “ 思鄉(xiāng) 之情 ” 是一 種情 感， 是一種 情緒 ，是一 種看 不見， 摸不 著的抽象 的東 西，可 在作 者的筆 下， 美籍華 人 的 這 種 感 情 是 那 么 可 觸 可 摸 可感， 生動 具體感 人。 課文中 從哪 幾方面來寫它的呢？2 、 文中寫 “ 美麗的山城 ” 、 “ 漂亮的小 樓 ” 、 “ 精致 的花園 ” 、 “ 美滿 的家庭 ” ， 是不是離題了？如沒離題 ， 敘寫它們有什么作用？文章是用中國化的景物 、獨(dú)特的人物語言 ， 把抽象的感情具體化了 ， 我們分析課文時是恰好相反 ， 是透過具體的描寫，來得出概念。不僅沒離題 ， 而且起到了突出主題的作用 ， 因?yàn)檎绽碚f越是家庭事業(yè)如意 ， 越應(yīng)該無憂無慮 ， 心滿意足 ， 這樣就更反襯了 美 籍 華 人 朋 友 思 鄉(xiāng) 之 苦 之切。4體會 下面 幾段話 中加 黑的詞 語對 表現(xiàn)中心思想的作用。、 動身訪 美之 前， 一位 舊時 同窗寫來 封航 空信， 再三 托付我 為他 帶幾顆生棗核。2 、擁 抱之 后， 他就 殷切 地問 我 ：“ 帶來 了嗎 ？ ” 我趕 快從 手提包 里掏出那 幾顆 棗核。 他托 在掌心 ，像 比珍珠瑪瑙還貴重。3 、那是我開車到幾十里以外 ， 一塊塊 親手 挑選， 論公 斤買下 ，然 后用汽車?yán)貋淼摹? 、 “ 再 三 ” ， 表達(dá)出 索取 生棗核心情之急切 ， 表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切 。 “ 生 ” ，為了試種。2 、 “ 殷 切 ” ， 表達(dá)心 情的 急切與真誠 ； “ 托 ” ， 表達(dá)對棗核的珍惜程度 ； “ 珍珠瑪瑙 ” ， 通過比喻加深了貴重的程度。3 、 “ 幾 十里外 ” ， 老同窗 不怕路途遙遠(yuǎn) ； “ 論公斤買下 ” ， 老同 窗不 惜重 金購 置 ； “ 一 塊塊親 手 ” ， 老同 窗對 此事 的重 視與認(rèn)真 。 總之 ， 表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。5布置作業(yè)（ 1 ）完成探究練習(xí)二（ 2 ） 歸納 “ 語言樸實(shí)但飽含感情的語言 ” 的常用方法。教學(xué)反思第四課時 最后一課（ 1 ）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入語言 是民 族的 象征 、血 液 , 失去 語言即失去國土 ， 文章就是 場圍繞語言展開的心靈搏斗 。 讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的最后一課 。聽講2 請大家借助資料，查閱作者身份 ，以及本文的時代背景。 學(xué)生活動，交流3熟讀課文，整體感知師示范朗讀 ( 或放錄音 ) ， 學(xué)生用卡片檢查字詞。思考：（ 1 ）這篇文章寫了一件什么事 ?（ 2 ）梳理文章思路。法 國 阿 爾 薩 斯 地 區(qū) 遭 受 普魯士侵占以后 ， 師生上最后一堂法語課。用第一人稱的寫法 ， 以小弗郎士為線索，見聞和感受 ，故 事 情 節(jié) 和 人 物 性 格 自 然而生動地展開 。 小說從 “ 我 ”走出家門 、 跑向?qū)W校 ， 到 “ 最后一課 ” 結(jié)束 ， 情節(jié)的發(fā)展層次清晰 、 緊湊 、 井然有序 。（課前 上課 下課 ）4局部解剖1 、上 課之 前， 教室 氣氛 與平 日有什么不同？有何作用？2 、 小弗郎士本是個貪玩的小學(xué)生 。“ 最后 一堂 法語課 ” ，使 他對 學(xué)習(xí)、 對老師 、 對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？說給同學(xué)聽聽。學(xué)生活動，交流5布置作業(yè)本文與 棗核 在結(jié)構(gòu)安排上有何異同？ （ 2 ） 誦讀課文 ， 感受愛國之情 。教學(xué)反思第五課時 最后一課（ 2 ）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入同學(xué)們 ， 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了都德的 最后一課 ，這節(jié)課讓我們來具體學(xué)習(xí)這篇課文 ，看看 它為什 么被稱 作是一 篇膾炙 人口的 短篇小說呢 ?聽講2再讀課文，品析下列句子1 、 “ 又出了什么事啦 ? ”2 、 “ 亡了國當(dāng)了奴隸的人民 , 只要牢牢記住他們的語言 ”3 、 “ 我的朋友們，我 我 ”學(xué)生活動，交流3精讀課文，分析人物形象。（ 1 ） 你 最喜 歡 文 中 哪個 人 物 ？ 理由 是 什么？（ 2 ） 文章是如何來塑造你最喜歡的這一人物的？請具體分析。從中你得到什么啟發(fā)？學(xué)生活動，交流喜 歡 誰都行 ， 關(guān)鍵 是 說出理由 ，分 析 透徹 ， 受到啟發(fā)。4體驗(yàn)拓展（ 1 ） 以第一人稱表演韓麥爾先生結(jié)束 最后 課的情節(jié)。（ 2 ） “ 我的朋友們 ， 我 我 ” , 結(jié)合你對 課文的 理解， 發(fā)揮想 像，補(bǔ) 出韓麥 爾先生說出的話。5布置作業(yè)（ 1 ）學(xué)習(xí)本文后，你受到什么教育？（ 2 ） 續(xù)寫訓(xùn)練 。 要求 題為 最后一課 ， 緊承 文末一 句話， 圍繞愛 國主義 的主題 展開合情合理的想像， 結(jié)構(gòu)要完整。應(yīng) 從 熱 愛 祖 國 語言 和 寫 作 方 法 兩方面回答。教學(xué)反思第六課時 始終眷戀著自己的祖國教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入錢學(xué) 森是 我國著 名的 科學(xué)家 ， 被譽(yù) 為“ 中國航天之父 ” 和 “ 火箭之王 ” 。 請大家把收集整理的有關(guān)材料在班上作一交流。班上交流2整體感知用自 己喜 歡的方 式閱 讀課文 ，完 成兩個任務(wù)。（ 1 ） 文章主要寫了哪幾件事 ， 其主題是什么。（ 2 ） 請你用一兩句話概括地說出你對錢學(xué)森的印象。拜 師 求 學(xué) 創(chuàng) 業(yè) 輝 煌 決 心 回 國 飽 受折磨 勝利回來對祖國無限熱愛 ， 對祖國貢獻(xiàn)巨大。3品味語句1 、 他在寫給父親的信中 ， 不止一次地發(fā)出 “ 旅客 生涯作 到何時 ” 的感 嘆。他 告訴父 親，他 不止一 次夢見 上海， 夢見那 所伴他度過童年時代的房子 。 （ 兩個 “ 不止一次 ” 起了 怎樣的 表達(dá)作 用？你 能用貼 切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？）1 、 文 中兩 個 “ 不 止一次 ” 生動地表現(xiàn)了錢學(xué)森 對 祖 國 魂 牽 夢 繞 的 眷戀。前一個 “ 不止一次 ”側(cè) 重 于 表 現(xiàn) 錢 學(xué) 森 對 現(xiàn)有境況的感慨 ， 突出他對祖國的懷念之情 ； 后一個2 、這 位次 長大為 震驚 。他認(rèn) 為 ： “ 錢學(xué)森 無論在 哪里都 抵得上 五個師 。 ” 他說 ：“ 我寧肯槍斃他 ， 也不愿放他回中國 。 ” （ 寫美國 海軍次 長的態(tài) 度對文 章內(nèi)容 和感情 的表達(dá) 起著什 么作用 ？如果 把引用 的話改 成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？）3 、 1955年 6 月 ， 飽受折磨的錢學(xué)森為了早日回 到祖國 ，寫信 給人大 常委會 ，向祖 國母親發(fā)出求救的呼聲 。 （ 從錢學(xué)森向祖國的人大 常委會 求救這 一舉動 ，你能 揣摩他 心里想的是什么嗎？）“ 不止一次 ” 側(cè)重于表現(xiàn)錢 學(xué) 森 對 童 年 時 代 生 活的縈系 ， 突出他對祖國的眷戀之情。有關(guān)成語，例如 ： 魂?duì)繅衾@ ， 望眼欲穿 、 望穿秋水、歸心似箭等等。2 、 美 國海 軍 次 長 的態(tài) 度 不 僅 說 明 了 錢 學(xué) 森的價值 ， 更預(yù)示了錢學(xué)森回 國 的 道 路 將 艱 難 而 曲折 ， 會受到美國當(dāng)局的重重阻撓 ， 同時 ， 也反襯了錢學(xué)森眷念祖國的深情 。如 果 改 為 客 觀 敘 述不好 。 那樣不能形象地說明 錢 學(xué) 森 在 美 國 軍 界 首腦 人 物 心 目 中 的 重 要 地位 ， 也不如引用原話顯得真實(shí)可信。3 、 錢 學(xué)森 寫 給 人 大常委會求救 ， 這表明了他對 新 中 國 的 高 度 信 任 和報效祖國的急迫心情。4拓展訓(xùn)練20 世紀(jì) 50 年代，海外學(xué)子不顧美 、 英等國 政府的 阻撓政 策，義 無反顧 地掀起 了回歸 新中國 的浪潮 ；今天 又有許 多海外 學(xué)子紛紛歸來報效祖國 。 查閱這方面的材料 ，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。例如李四光、李忠堯 、 鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家 。5 布置作業(yè) （ 1 ）錢學(xué)森感人的事跡實(shí)在太多了 ， 分析詞 語在文請聯(lián) 系課文 內(nèi)容， 說說作 者是如 何精當(dāng) 選材，使文章有詳有細(xì)，詳略得當(dāng)?shù)摹＃?2 ）說說句子中加點(diǎn)詞語的作用。 他在學(xué)術(shù) 上取得了 輝煌的成 就 . . . . . ，生活上 擁有 豐厚 的待遇 . . . . . 。然 而，他 始終眷 戀著生他養(yǎng)他的祖國。 就在那年 的中秋節(jié)（新中 國誕生的第六天 ） ， 錢學(xué)森夫婦心中萌發(fā)起一個 強(qiáng)烈 . .的念 頭：回 到祖國 去，為 新生的 祖國貢 獻(xiàn)自己的智慧和力量。 周恩來總 理對此非常重視 ， 立即 . . 指示 ， 速 . 將此信送給中國駐波蘭大使王炳南 ，指示 他在中 美大使 級會談 中，據(jù) 理力爭 ，設(shè)法營救錢學(xué)森回國。 更 突 出 了 錢 學(xué) 森 高 尚的愛國情操。 表 現(xiàn) 錢 學(xué) 森 夫 婦 回 國心情的熱切和執(zhí)著。 體 現(xiàn) 了 周 總 理 和 黨 中央 對 錢 學(xué) 森 回 國 一 事 的高度重視。中的作用，方法有：一是結(jié)合文章中心，二是依據(jù)人物性格特征，三是聯(lián)系時代背景 教學(xué)反思第七課時 古詩四首教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1朗誦比賽學(xué)習(xí)詩 歌，朗誦是 必不可少的環(huán)節(jié) 。這堂課 的第一項(xiàng)任 務(wù)就是朗誦比賽 。在 各自 朗讀 的基 礎(chǔ)上 ，小 小組推選代表上臺比賽。注意點(diǎn)： 要朗誦好一首詩 ，就必須掌握朗誦技巧 ， 如音調(diào)的高低 、 音量的大小 、 聲音的強(qiáng)弱 、速度的快慢，有對比、有起伏 、有變化 ， 使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。每 一組 推選 一個 代表 作為 評委。2名句推薦閱讀詩歌 ， 朗誦固然不可缺少 ，但賞析名句，同樣十分重要。大 家推 薦詩 歌名 句， 并說 說推感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。商女 不知亡 國恨， 隔江猶 唱后庭 花。夜闌 臥聽風(fēng) 吹雨， 鐵馬冰 河入夢 來。薦的理由。 惶恐 灘頭說 惶恐， 零丁洋 里嘆零 丁。人生 自古誰 無死， 留取丹 心照汗 青。（ 理由略）3品味特色優(yōu) 秀的 詩歌 ，其 藝術(shù) 特色 必然是獨(dú) 具匠 心。 請同 學(xué)們 談?wù)?這幾 首詩在 寫作 方面 有什 么特 色， 值得 我們學(xué)習(xí) 。 （可以利用手頭的資料）春望 ： 全詩緊扣 “ 望 ” 字 ， 層層深轉(zhuǎn)，情景交融，曲折細(xì)膩 ； 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ， 一環(huán)緊扣一環(huán) ； 語言精煉 ， 言簡意賅 。泊秦淮 ： 構(gòu)思細(xì)密而精巧 ， 首句渲染氣氛 ， 二句點(diǎn)名環(huán)境 ， 后兩句議論作結(jié)。十一月風(fēng)雨大作 ： 通過風(fēng)雨將現(xiàn)實(shí)與夢境巧妙地聯(lián)系起來。過零丁洋 ： 前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思 ， 從自身到國事 ， 又從國事到自身 ； 從實(shí)到虛 ， 由虛到實(shí) ，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào) ， 到結(jié)尾兩句 ， 卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱 ， 完全是至性精神的自然流露 。 前六句是鋪墊 ， 后兩句才是主旨。4把握主題這 幾 首 詩 的 主 題 有 什 么 共 同點(diǎn)？又有什么細(xì)微的差異？共同點(diǎn)：愛國不同點(diǎn) ： 四首詩依次為 憂國思家 ； 針砭時弊 ， 抒發(fā)心中不滿 ；表達(dá)收復(fù)失地 ， 統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；寧死不屈。5布置作業(yè)（ 1 ）背誦并默寫四首詩。（ 2 ）收集愛國主義詩篇。教學(xué)反思第八課時 晏子使楚（ 1 ）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1導(dǎo)入美國國務(wù)卿訪華 ， 國務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次 ，國務(wù) 卿帶 著蔑視 的神 色說 ： “ 中國 人很喜歡低著頭走路 ， 而我們美國人卻總是抬著頭走路 。 ”此語一出 ， 話驚四座 ， 顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱 。 許多在場中國工作人員都憤憤不平 ， 但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對方的無禮 ， 那么必定會引起雙方的不愉快 ， 也勢必會影響到以后中美兩國關(guān)系的發(fā)展 。所以必須慎重對待，不可意氣用事 ，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱 ，那么國威何在？就在這令人尷尬、為難的時刻 ，國務(wù)院總理 、 外交部長周恩來不慌不忙， 面帶 微笑地 說 ： “ 國務(wù) 卿閣 下，這并不奇怪 。 因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上 坡 路 ， 而 你 們 美 國人 喜 歡 走 下 坡路 。 ”周 總 理 的 一 句 妙 語 不 僅 挽 回 了面子 ， 弘揚(yáng)了國威 ， 而且不露痕跡地對 美 國 國 務(wù) 卿 的 無 禮進(jìn) 行 了 反 唇 相譏。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲 ， 一場外交沖突就在笑聲之中化解了 ， 剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來 。今天 ， 我們就一起來學(xué)習(xí) 晏子使楚 一文 ， 看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。聽講2 課文朗讀文言文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)是朗誦 ，朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確 、 語音的停頓 ， 同時更要注意句子的語氣 ， 請問下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？（ 1 ） 吾欲辱之，何以也？（ 2 ） 齊人固善盜乎？（ 3 ） 所以然者何？（ 4 ）得無楚之水土使民善盜？（表面上是要明確 4 個句子的語氣 ，實(shí)質(zhì)上要理解 這 4 個句子分別在各個語言環(huán)境中的含義）（ 1 ） 句是疑問語氣 ， 楚王的目的是栽贓陷害 ， 當(dāng)眾侮辱晏子 。（ 2 ） 責(zé)問的語氣 ， 楚王把矛頭指向所有的齊國人 ， 一個 “ 固 ”字 更是 對齊 國人 的極 大污 蔑。句（ 3 ）是晏子對生于淮南 、 淮北 的橘 “ 葉 徒相 似， 其實(shí) 味不同 ” 產(chǎn) 生的 原因 的自 問自 答，是設(shè)問語氣 。 句 （ 4 ） 是晏子對晏子反問楚王 “ 民生于齊不盜 ，入 楚則 盜 ” 的 原因 ，暗 含 “ 楚之 水土 使民 善盜 ” 之 意， 反問語氣。3理解內(nèi)容依據(jù)頁下注和手頭資料 ， 理解文章的基本內(nèi)容 ， 對于重點(diǎn)字詞要注意積累，目的在于運(yùn)用。學(xué)生活動，交流4布置作業(yè)（ 1 ）熟讀并背誦課文。（ 2 ） 詞語積 累， 能流 暢地 說出文章的基本內(nèi)容。教學(xué)反思第九課時 晏子使楚（ 2 ）教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1有問必答（ 1 ）老師出題，學(xué)生搶答。（ 2 ）學(xué)生出題，學(xué)生搶答。一 問一 答， 目 的是 復(fù)習(xí) 課文 字詞 的讀 音 和釋 義， 能進(jìn)一步熟悉課文。2 模擬表演 分成若干組，再現(xiàn)晏子使楚的情景 。 討論 ， 交流 ， 表演 ， 評價 。目的是加深對課文的理解 ， 重在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。3分析人物 晏 子 在 楚 國 嚴(yán) 辭 反 擊楚 王 的 目 的是什么？ 晏子說話有何技巧？ 晏子是一個怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？學(xué)生活動，交流4布置作業(yè)閱讀 下面 的短文 ，思 考并 回答 文后的問題。高繚仕于晏子 ， 晏子逐之 。 左右諫曰 ：“ 高 繚 之仕 夫 子 三 年， 曾 無 以 爵位 而 逐之， 其義可 乎？ ” 晏子 曰 ： “ 晏仄 陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年 ，未嘗弼吾過，是以逐之也 。 ”注：仕：做官。仄陋：狹窄，淺薄 。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。 晏子為什么要逐高繚？“ 左右 ” 為什么要勸諫晏子？ 晏子用人的目的是什么？ 這個故事說明了什么道理？教學(xué)反思第十課時 誦讀欣賞教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注1 指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫作背景。 學(xué)生交流2 提出朗讀要求，開展朗誦比賽 學(xué) 生參 與 ， 評選 最 佳 選手3完成練習(xí) 誦讀把牢底坐穿 ，完成練習(xí) 他們?yōu)槭裁?“ 愿把牢底坐穿 ” ？學(xué) 生當(dāng) 堂 完 成， 相 互 交流 為 了免 除 下 一代 的 苦 “ 今天 ， 我們坐牢了 。 坐牢又有什么稀罕？ ” 表示他們對革命有怎樣的認(rèn)識？ 在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀 ， 讀出革命志士的壯志豪情。 誦讀花 ，完成練習(xí) 詩人 反復(fù) 寫 “ 我愛 花 ” ，實(shí) 際是 表達(dá)他怎樣的情感？“ 即使 花苞 被摧殘 了， 但是更 多的 /更多的花在新生 。 ” 詩句的含義是什么？“ 我愛 花， 我愿為 祖國 / 開一 朵絢 麗的血 紅的花 。 ” 詩人 為什么 要在結(jié) 尾一句 的“ 花 ” 前面加 “ 血紅 ” 二字？難。 他 們清 醒 地 認(rèn)識 到 要革 命， 要 扭 轉(zhuǎn)顛 倒 的 乾坤 ，要 打 倒 不合 理 的 一切 ，必 須 付 出沉 重 的 代價。 （略） 實(shí) 際是 表 達(dá) 他對 堅(jiān) 強(qiáng)的 生 命 無 限 熱 愛 的 感情。 個 人的 生 命 可以 被 消滅 ，但 革 命 的意 志 是 毀滅 不了 的 ， 革命 自 有 后來人。 表 明了 詩 人 隨時 愿 意為 革命 事 業(yè) 流血 犧 牲 的決心。教學(xué)反思第十一、十二、十三課時 單元作文教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注第一課8 、 導(dǎo)入詳略安排適當(dāng)是優(yōu)化結(jié)構(gòu) 、 突出主題的重要手段 ， 也是本單元作文的重點(diǎn) 。 那么 ， 作文時如何才能做 到 詳 略 得 當(dāng) 呢 ？ 請 同 學(xué) 們 閱 讀短文有詳有略，詳略得當(dāng) ？閱讀，思考，議論2 、明 確了 有詳 有略 ，詳 略得 當(dāng)?shù)闹匾院?， 我們就來看一篇具體的作文 ， 看看人家是如何做到有詳有略的。請同學(xué)們閱讀 詳略不得悖文題 （見 附錄 ）一 文， 相信 你會 有所收益。第二課 寫作實(shí)踐，自評 寫作，自評第三課 互評，作文講評，好文章推薦。 互評，聽讀教學(xué)反思第十四課時 語文實(shí)踐活動 愛國主義教育活動教學(xué)步驟 活動過程 備注1 了解信息，收集有關(guān)背景資料。2 小組討論，制訂 “ 愛國主義教育活動計劃 ” ，落實(shí)活動的時間、地點(diǎn) 、內(nèi)容及安排。3 仔細(xì)參觀，摘抄重要的文字資料；認(rèn)真聽取介紹或報告。4 訪問與基地相關(guān)的人員，進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。5 整理資料，寫出活動過程中自己最深刻的感受。6 以班級為單位，舉辦 “ 祖國母親，我愛你 ” 專題匯報會7 就專題匯報會的情況，寫一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報道。教學(xué)反思附錄：詳略不得悖文題【原文展示】歸 途 宋明娟 上完這節(jié)課 , 我就可以回家了。唉 , 怎么還不下課呢 ?(開頭包含必要的交代和鋪墊。 )“ 丁零零 ” 下課鈴響 了。我把書包往肩 上一甩 , 三步兩步 跑下樓來 , 駕上單車 , 飛也似地沖出校門。 ( 一連串的動詞 , 具體而又形象。 )我穿過擁 擠的人群 , 突然一下 子撞了前面的老太 太一下。老太太 回頭望著我 , 說 : “ 孩子啊 , 你騎車可一定要注意點(diǎn)啊 ! 撞著了人可不是好玩兒的呀 ! ” 我抱歉地一笑 , 趕緊向前騎去。 ( “ 撞人 ” 旨在突現(xiàn) “ 我 ” 心情急切 , 但老太太的話不夠口語化 , 不符合情景特點(diǎn)。 )真不明白今天哪來這么大勁兒 , 車輪在不停地轉(zhuǎn) , 越轉(zhuǎn)越歡 , 我已遙遙領(lǐng)先?！?咔嚓 ” , 怎么了 ? 見鬼 , 鏈條掉了 。 我急忙跳下車 , 擺弄起來 , 可半天也沒弄好 。 “ 怎么啦 ? 我來幫幫 你 ! ” 我抬頭一 看 , 原來是老 同學(xué)戴文強(qiáng)。他三 下兩下就把我的 車子弄好了。我跳上車 , 又向前沖 去。 ( 由輕快、 高興陡轉(zhuǎn)為焦急 , 心情變化 且文見曲折。只是 本段寫得過于簡略 , 渲染不夠。 )一路急馳 , 我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒 :“ 真呀真快活 ” (“ 哼曲兒 ” , 孩子們非常典型的高興之舉。 )啊 , 快了 , 快了 ! 村口站著 的是媽媽 。 “ 娟兒 , 回來了 ! ” 媽媽向我 揮著手。 ( 這一段表 明是親情在召喚著 “ 我 ” 。 )回到家里 , 我放下自行車和書包 , 直奔飯桌 。 哇 , 這么多可口的菜 !(“ 回到家里 ” , 表明已不再是 “ 歸途 ” 上的事了。文章循此繼續(xù)敘寫下去 , 實(shí)為離題。這是本文的重大失誤 。 )“ 娟兒 , 快吃 。 在學(xué)?？偸浅岳洳?, 在家可得多吃點(diǎn) , 身體是學(xué)習(xí)的本錢 。 ” 媽媽一邊往我碗里夾菜 , 一邊撫摸我的頭 , “ 看 , 又瘦了 。 ”“ 知道 , 媽 , 您也吃呀 ! ” 我看著媽媽日益消瘦的臉龐 , 深陷的眼窩 , 霜染的白發(fā) , 心里一陣酸楚。 ( 這一段和 上一段側(cè)重表現(xiàn)母 愛的無私。下一 段側(cè)重表現(xiàn)父親的 關(guān)愛。若硬要表現(xiàn)父母之愛 , 宜于將有關(guān)情節(jié)插敘在 “ 歸途 ” 中間。最好還是舍去。 )“ 現(xiàn)在學(xué)習(xí) 抓得挺緊吧 ? 可不能松 勁兒。要注意身體 , 離期中考 試不遠(yuǎn)了 。 ” 爸爸的話很平靜 , 卻飽含著無限深情 , 很深沉。多好的父母 , 多好的家啊 ! 我想。【升格點(diǎn)撥】歸途 ( 原稿 ) 這篇文章 選材有生活氣息 , 筆端流露 著真情實(shí)感。但作 者在寫作中過于講究敘事的完整 , 結(jié)果導(dǎo)致詳略失當(dāng) , 湮沒了文章的重點(diǎn)。以時間 、 地點(diǎn)等為標(biāo)題的作文 , 對文章的寫作重點(diǎn)提出了明確的要求 , 即必須是在相應(yīng)的時間或地點(diǎn)發(fā)生的事 。 “ 歸途 ” 二字作為標(biāo)題 , 要求我們應(yīng)該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點(diǎn) 。 歸途 ( 原稿 ) 詳寫了發(fā)生在家中的 “ 餐桌關(guān)愛 ” 一事 , 即使在生活中確有其事 , 但它顯然不是 “ 歸途 ” 上發(fā)生的事 , 與題目要求相左 , 因此必須大膽舍去。本文的修改 , 應(yīng)該將選材和詳寫鎖定在 “ 歸途 ” 中。宜用 “ 我 的心理活動變化 ” 作為線 索 , 選好 典型細(xì)節(jié) , 調(diào)動 多種描寫 手段 , 強(qiáng)化 心理活動 描寫 , 以收 到切合文 題、突出 重點(diǎn)、感染讀者的良好效果?！旧窦炎鳌繗w 途嘿 , 上完這節(jié)課 , 就可以勝利大逃亡 回家嘍。最后一節(jié) 課可真有魔力 , 不知是我 屁股上長了刺兒 , 還是怎的 , 輾來輾去 就是坐不住。趁老師不注意 , 偷偷瞅瞅窗外 , 唉 , 打鈴人被鬼抓去了 ?“ 丁零零 ” 打鈴人終 于從地獄歸來 ! 我把書包 往背上一甩 , 三步兩步 沖下樓 , 駕上單車 , 飛也似地沖出校門。在清 脆的鈴 聲中快 速穿過 擁擠的 人群 , 猛地 剎車停 在那個 時髦女 郎腳后 跟處 , 擦了 旁邊的老太 太的胳膊 , “ 現(xiàn)在的孩 子 ” 未等老太 太搖頭嘆氣地說完 , 我早已扮 個鬼臉 , 抱歉地一笑 , 溜之大吉。今天的天氣隨人心 , 陽光明媚好個春 , 太陽公公笑咧了嘴 , 春風(fēng)婆婆樂懶了身 。 蜜蜂 “ 嗡嗡 ” 地飛在路旁異常耀眼的油菜花間 , 小鳥嘰嘰喳喳的聲音今天怎么變得如此悅耳 ? 春姑娘最善解人 意 , 把歸途裝 扮得如此美麗。真 不明白今天哪來 這么大勁兒 , 車輪在不 停飛轉(zhuǎn) , 越轉(zhuǎn)越歡 , 我已遙遙領(lǐng)先了?！?咔嚓 ” , 怎么了 ? 見鬼 , 鏈條掉了 。 我急忙跳下車 , 擺弄起來 。 看著別人哼著小曲急馳而過 , 臉上不覺冒出了汗珠 。 越急越出亂 , 非但車沒騎好 , 還摔了一跤 , 車把也歪了 。 臉上汗珠越來越 多 , 竟不斷往 下滾。啊 , 來了救星 。老同學(xué) , 幫幫我吧 ! 巧手人到 底能干 , 沒幾下就弄好了。我連聲 “ 謝謝 ” 也沒說 , 跳上車 , 沖向前去。一路急馳 , 我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒 :“ 真呀真快活 ” 引得過往的行人紛紛扭頭望著我。我才不管那些呢 , “ 時人不知余心樂 , 南腔北調(diào)表我心 ” 嘛 !噢 , 快了 , 快到家了 ! 看見了 , 村旁的大柳樹下 , 依稀站著一個人 。 不用問 , 那就是我最親愛的老媽 !“ 媽媽 , 我回來了 ! ” 我用力一踩車蹬 , 急速向村口沖去。【評析】圍繞 “ 我 ” 的心理變化過程 , 運(yùn)用動作描寫 、 心理活動描寫 、 景物映襯等手段 , 將 “ 我 ”在歸途中的所見 、 所聞 、 所為 、 所思刻畫得具體而又感人 。 “ 瞅窗外 ” “ 掉鏈條 ” 等情節(jié)使文章行文曲折跌宕 。 文章中以短句為主 , 與本文或急切思?xì)w 、 或輕快而行的內(nèi)容相映成趣 ,別有情味。八年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)目標(biāo)1 、根據(jù)表 達(dá)的中心選擇恰當(dāng) 的表達(dá)方式，合 理安排內(nèi)容的先后 詳略，條理清楚 地表達(dá)自己的意思。2 、在說話 過程中注意表情、 語氣、身姿、手 勢等非語言因素， 使說話更有感染 力和說服力。3 、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。4 、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。一、 單元課時安排 : 共 12 課時單元整體學(xué)習(xí) 1 課時背影 2 課時甜甜的泥土 1 課時人琴俱亡 2 課時父母的心 1 課時我的母親 1 課時寫作 3 課時口語交際 1 課時二、 教學(xué)設(shè)想：本單元的 中心內(nèi)容是 “ 至愛親情 ” ，這其中 包含了融注在背 影中的深深的 父愛，蘊(yùn)含著母愛的 甜甜的泥土 ， 同生共死的兄弟之情 ， 再優(yōu)越條件也割不斷的父母對子女的情愫。家庭是生命的起點(diǎn) ， 人生的慰藉 ， 社會的細(xì)胞 ， 本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件 ， 使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴 ， 在此基礎(chǔ)上體會父母兄弟的至愛親情。在單元教學(xué)上 ， 四篇文章可各有側(cè)重 ， 如 背影 可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情 的語言 ， 甜甜的 泥土通過一包奶 糖化為 “ 甜甜的泥 土 ” 的故事， 告訴了人們?nèi)碎g的至 親至愛應(yīng)該猶如寬 廣厚實(shí)的大地， 無所不在，無處不 有 。 人琴俱 亡則通過十分簡潔的語言 ， 刻畫了子猷的獨(dú)特形象 ， 表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情 。 我的母親 截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物 ， 通過四個片段 ， 集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下 。 父母的心則通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。三、 教學(xué)過程第一學(xué)時 整體把握單元內(nèi)容教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動