小學數(shù)學導學案的編寫與使用.doc

小學數(shù)學導學案的編寫與使用一、導學案的含義 導學案，顧名思義，就是“導”與“學”。 “導”指的是引導、指導；“學”則指的是學生的主動探究學習、合作學習，導學案實際上是用來引導學生學習的一種工具，強調(diào)的是在教師的主導下學生的自主學習?！皩W案”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結(jié)合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。二、 導學案編寫應遵循以下基本原則1.課時性原則。 每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。一節(jié)課一份導學案，不允許一案多課。一節(jié)課一定要完成導學案上的具體學習內(nèi)容。不分課時的導學案是不符合課時性原則的。2.主體性原則。 導學案設計不同于教案，必須尊重學生，信任學生，留給學生充足的時 間，讓學生自主發(fā)展，學生作為課堂唯一的主人，其主體地位應凸顯出來。3.導學性原則。 導學案重在引導學生自學，要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實用。 4.問題性原則 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。 知識問題化，問題層次化是導學案的編制原則，但絕不是知識習題化。防止把導學案搞成習題集，習題集不刻意要求知識之間相互往來，題和題之間是陌生人，而導學案知識之間要相互走動，是心連心、手牽手，相互關照的血脈兄弟。5.層次性原則。 在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。 6.探究性原則。 導學案的編寫要有利于學生探究性學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂，所以一開始設計內(nèi)容不應過于復雜，要逐步深化，體現(xiàn)階梯性。導學案的編寫流程及使用 因為我們面對的是小學生，導學案要盡量簡單明了。本次編寫的導學案采用表格形式，內(nèi)容有：表頭（課題、課型、年級、主備人所在單位、主備人、使用時間、）學習目標、預習內(nèi)容、 課堂流程（包括課前口算、組內(nèi)預展、全班分組展示、總結(jié)提升、課堂訓練）1.表頭 課題即本節(jié)課學習題目，課型包括新授課、練習課和復習課三個類型。年級即導學案適用的年級，由于導學案是集體備課的產(chǎn)物是一個年級通用的所以不必寫清班級。其他幾項可以根據(jù)實際情況填寫。2.學習目標 學習目標不同于以往的教學目標，學習目標是對學生的要求，因此編寫時，要注意說明這一節(jié)課學生要達到什么學習目標？要求做到目標明確又通俗易懂。盡量用一些“能學會、會算、會讀、能解決”等詞語，孩子自己也能根據(jù)目標反饋自己哪里學的好，達到了目標。少用“理解、掌握”等詞語，學生無法知道自己的掌握程度及離目標有多遠。同樣：大家可以翻開手中的四年級導學案請參考垂直與平行這一課我是這樣來設計學習目標的。1、我能認識垂直與平行，理解垂直與平行的概念，知道垂直與平行的區(qū)別和聯(lián)系。2、我會在生活中尋找垂直與平行的例子。 使用時：學習目標教師應在課前板書到黑板上，上課時讓學生齊讀或個別讀目標，使學生知道這節(jié)課的重難點，必要時可以讓學生找一找重點詞。3.預習內(nèi)容 編寫導學案預習內(nèi)容時應注意的五個原則：探究性原則 、啟發(fā)性原則、靈活性原則 、層次性原則、創(chuàng)新性原則 。那么怎樣設計預習的問題呢？1、問題要能啟發(fā)學生思維；2、問題不宜太多，太碎；3、問題應引導學生閱讀、探究并思考；4、問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 我編寫的導學案主要包括課前知識重現(xiàn)、鋪墊練習與導學思考題。例如：認識直線射線和角這一課時我的預習內(nèi)容是這樣設計的一復習有關線段的知識，為學習新知作鋪墊。根據(jù)課本順序二認識射線里邊我設計了兩個小問題1、什么是射線？2、射線有什么特點？三認識直線有什么特點?四線段 直線 射線三者關系.五認識角 什么是角？畫一個角并標出它各部分的名稱。 使用時，可以在前一天用小黑板或課件出示預習題，讓學生在預習本上抄寫并完成，預習本可以用硬皮本，在每頁的四分之一處劃一道豎線，豎線左邊抄寫預習題，右邊作為訂正和提高欄用。開始預習時可以帶領學生預習逐漸變?yōu)閷W生自己獨立完成預習題。4、課堂流程這一環(huán)節(jié)主要包括課前口算、組內(nèi)預展、分組展示、總結(jié)提升、課堂訓練。 課前口算 課前口算題的設計要盡量與本節(jié)課的學習內(nèi)容有聯(lián)系，口算形式可以多種多樣。一般出在小黑板上，上課前5分鐘完成。 組內(nèi)預展 本環(huán)節(jié)是在完成預習題后重點是學生在組內(nèi)由小組長組織本組同學交流預習內(nèi)容，先在本組內(nèi)解疑釋難，達成小組共識。在這個環(huán)節(jié)學生要充分發(fā)揮雙色筆的作用，對于自己沒有預習到的內(nèi)容要及時補充，錯誤的及時改正。補充或改正的內(nèi)容寫在訂正提高欄內(nèi)。 對于組內(nèi)不能解決的問題做好標記，以備展示時聽其他同學講解。教師在這個環(huán)節(jié)重點巡視各組交流情況，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)好的展示方法，好的交流方法，疑難問題，做到心中有數(shù)，全班展示分任務時，讓不同的小組展示本組擅長解決的問題。 分組展示 本環(huán)節(jié)重點是學生以小組為單位展示預習內(nèi)容，這是課堂的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)應體現(xiàn)學生的主體作用，鼓勵充分表達自己的見解，注意傾聽別人的見解，傾聽是最好的學習方法，在小組展示前展示組可以喊一些口號比如：聚焦、迅速、傾聽、認真。讓學生集中注意力。老師的主要任務是幫助學生理解掌握教學重難點、關鍵點，適當指導點撥，著重解決學生提出的疑難問題。力求做到：學生會的不講，學生能講的不講，講了學生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流的機會，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，學生之間通過展示學習新內(nèi)容，組與組之間質(zhì)疑、補充、點評總結(jié)提升. 總結(jié)提升 本環(huán)節(jié)相當于以前教學的小結(jié)，不同的是本環(huán)節(jié)是學生自己談收獲，總結(jié)本節(jié)課知識點，形式要多樣可以說、可以畫由學生來總結(jié)知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、疑難等等。本環(huán)節(jié)主要起到及時總結(jié)得失，彌補知識缺漏的作用。 課堂訓練 課堂練習題的編寫的具體要求有：（1）訓練題的設計要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。（2）題型要多樣，難度適中，量要適中，不能太多。（3）多種題型合理搭配。題目編排由易到難,控制習題數(shù)量，按容易題中等題高檔題為721的比例來編寫，即面向全體，又關注差異，促進優(yōu)生成長，拓寬他們的知識視野，提高學習水平。（4）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（5）注重及時反饋改正。大家可以參考認識直線、射線和角這篇導學案我設計了兩組題，第一組是基礎題學生獨立完成，組內(nèi)互評，基礎題完不成的由組內(nèi)對子進行輔導；第二組是拓展題可以在小組內(nèi)合作完成，三、學生習慣的養(yǎng)成（一）抓好學習小組的建設 學習小組的建設是創(chuàng)建新課堂的基石，新課堂和傳統(tǒng)課堂的異樣之處有很多，從形式上看，新課堂學生桌椅的擺放就別具一格，它從傳統(tǒng)課堂中學生兩人一桌變成了六個人一組。當然，把幾個座位拼在一起是輕而易舉的事，如果僅僅是成立了這樣的“小組”，那么我們的課堂也只能是貌似新課堂。其實，要想真正把學習小組建設好，更多的工作在于把桌子擺在一起之后。 首先，要把小組長培養(yǎng)成學習小組的領頭雁。小組長是學習小組中預習任務的分配者、課堂展示的組織者，甚至可以說是學習過程的監(jiān)督者，學習效果的測評者。 其次，要培養(yǎng)對子之間合作探究的良好習慣和方法。對子之間要樂于研討、善于溝通，要及時把自己對問題的理解、體會與對子交流，在相互探討中達到由淺入深、由表及里的目的。當遇到自己不能解決的問題時，這種討論與交流就尤為必要了，就像我們一個人不能搬走面前這個一百多斤的石塊時，兩個人或許就容易了許多。甚至當兩個人仍不能搬動它時，我們還可以請三個、四個或更多的人來幫忙，因為小組中其它的對子也是我們可以利用的資源。其三，要讓學生學會對他人的展示進行深刻的點評與補充。我們所說的學生的相互點評實際上是“群學”的過程。經(jīng)過了“獨學”和“對學”，學生對問題的理解和把握應該比較深刻，要想在這個過程中讓認知有所提升，讓知識豐滿、立體，學生的點評就應具有更高的水平。（二）采用多種方法鼓勵學生展示。 在新課堂模式中，學生展示的成功與否直接影響著課堂效益的高下。“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗，都是隨著展示這一環(huán)節(jié)的展開而實現(xiàn)的。新課堂的精彩，在很大程度上要歸功于課堂展示的精彩。那么，如何讓展示更有效、更精彩？我是從以下三方面解決學生展示難的問題的： 第一、教師要幫助學生做好充分的預習。學生預習時我常以參與者的身份加入到學生中去，解答學生的疑惑。收集學生預習的疑難，掌握學生預習的情況。指導學生展示形式要力求新穎多樣，預設好困難和追問的方式，預設好拓展和延伸的內(nèi)容。 第二、展示中的指導。學生展示時教師不能把自己完全等同于聽眾，當學生展示不到位或?qū)W生錯誤沒有被指出時，教師要及時追問點評；當學生展示完畢時，還要及時評價學生。全體都展示完后，讓每個學生進行自我評價，哪些環(huán)節(jié)很精彩，哪些環(huán)節(jié)有待提高。 第三、如果遇到學生不敢發(fā)言或者聲音很小怎么辦？這時要鼓勵學生這是一個安全的課堂，沒有任