花兒也會放風箏的教案設(shè)計.doc

花兒也會放風箏的教案設(shè)計 一、導入： 師：同學們，昨天我們學過了理想的翅膀這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想，花兒也會放風箏教學實錄。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。 （朗讀潘融和符耀熙的詩句。） 潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。 符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。 師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。 （板書課題） 二、自讀課文，整體把握。 師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。 （課件出示生詞） 師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。 （指名讀生詞。） 師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。） 師：現(xiàn)在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？ 生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。 生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。 師：我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學好了這首詩呢？ 生：不是，小學二年級語文教案花兒也會放風箏教學實錄。 師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀） 生：要有感情的讀。 生：要讀出問題。 生：要讀出自己的感受。 師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品） 你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？ 那我們就來認真地品讀一番吧！ 三、品讀詩歌。 第一節(jié) 師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。 生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕?！?師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？ 生：我覺得很高興，很快樂。 師：那你就試著把這種感受讀進去。 （生再讀。） 天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。 （生齊讀） 生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！?師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？ 生：這樣寫有意思一些。 生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。 師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。 （生齊讀） 生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。 師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？ （生上臺表演。） 生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。 師：那你來試一試吧！ （這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。） 師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。 生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴風箏?！?生：為什么說是牽著一條渴求的線？ 師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。 生：就是非常希望的意思。 生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。 師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？ 生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。 生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。 生：他們渴求更多的快樂。 生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。 師：“放風箏”是他