體育場(chǎng)（北師大版四年級(jí)上冊(cè)）教案及教學(xué)反思.doc

體育場(chǎng)（北師大版四年級(jí)上冊(cè)）教案及教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的發(fā)法進(jìn)行估算。2、能與同學(xué)交流自己的估算方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。難點(diǎn)：能正確、合理地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)際，靈活處理。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：同桌準(zhǔn)備一張報(bào)紙。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、課件出示課本35頁主題圖。教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？2、提出問題。教師：你能估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)嗎？二、合作交流、解決問題1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察體育場(chǎng)座位排列情況，估一估這個(gè)體育場(chǎng)能坐多少人。（1）獨(dú)立思考，估算整個(gè)體育場(chǎng)座位數(shù)；（2）小組交流，讓每個(gè)同學(xué)都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結(jié)果數(shù)據(jù)。（3）由小組派代表反饋交流結(jié)果。由于圖中沒有具體數(shù)據(jù)信息，也沒有呈現(xiàn)體育場(chǎng)的四周看臺(tái)，所以學(xué)生的回答不可能得到較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)結(jié)果，只要有合理的估算方法，教師就應(yīng)該予以肯定。學(xué)生1：從圖中看出每小塊看臺(tái)大約有160個(gè)座位，這個(gè)體育場(chǎng)可能有30個(gè)看臺(tái)，大約有4800個(gè)座位；學(xué)生2：把體育場(chǎng)分東、南、西、北四個(gè)方位。每個(gè)方位大約坐1000人，四個(gè)方位，大約坐4000人。學(xué)生3：體育場(chǎng)的每一排座位數(shù)大約是200人，估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)有30排，大約共6000個(gè)座位。以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應(yīng)該予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。4、出示具體看臺(tái)數(shù)據(jù)，進(jìn)行估算。（1）課件呈現(xiàn)：這個(gè)體育場(chǎng)共有28個(gè)看臺(tái)，如果每個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)相同，你能估計(jì)出這個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)嗎？（2）理解數(shù)量關(guān)系，列出解答算式。引導(dǎo)提問：這個(gè)體育場(chǎng)一共有多少個(gè)看臺(tái)？每個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位（根據(jù)課文插圖，說出準(zhǔn)確數(shù)）？整個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)可以用什么算式表示？板書：12628或7228（3）估算算式結(jié)果。一般情況下，學(xué)生把72看成70、28看成30來估算。即：7030=2100（4）小結(jié)。估算時(shí)可以根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十、整百的數(shù)，方便計(jì)算。三、課堂活動(dòng)課文第36頁“練一練”的第1題。題目要求估計(jì)一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)，學(xué)生有多種方法，可以將報(bào)紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)再得到整版的字?jǐn)?shù)，也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總行數(shù)，然后相乘得到整版的字?jǐn)?shù)。四、鞏固練習(xí)。1、課內(nèi)外作業(yè)。課本第34頁“練一練”的第24題。2、配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思：估算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要思想，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，估算教學(xué)不是單純的交給學(xué)生估算的方法，而是在教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣，作為我們教師應(yīng)該重視估算，把估算意識(shí)，