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初中物理課堂中的提問技能論文 提問技能是課堂上教師與學(xué)生交流思想的最主要和最直接的技能之一提問技能使用得當(dāng)可以使師生雙方協(xié)調(diào)教學(xué)步驟克服教學(xué)的盲目性可以激發(fā)學(xué)生積極思考促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展本文想從以下五方面談提問的藝術(shù)技巧: 一、應(yīng)用啟發(fā)式提問 在課堂教學(xué)中這種提問方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并積極思考認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和問題尋求結(jié)論并發(fā)展獨(dú)立思考的能力啟發(fā)式的提問不能過于簡(jiǎn)單學(xué)生不假思索就能回答的問題不屬于啟發(fā)式提問提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)而不是牽著他們被動(dòng)地學(xué)習(xí) 例如我在講解“滑動(dòng)變阻器的工作原理”內(nèi)容時(shí)提出以下四個(gè)問題: 導(dǎo)體電阻的大小是由些因素決定的采用些方法可以改變導(dǎo)體的電阻值用種方法改變導(dǎo)體的電阻最為簡(jiǎn)單你能否用一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金線及一個(gè)金屬夾制成一個(gè)簡(jiǎn)易的滑動(dòng)變阻器并用它來改變小燈泡的亮度 通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生分析得出:導(dǎo)體的電阻決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度;可以從四方面改變電阻用改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度來改變導(dǎo)體的電阻最為簡(jiǎn)單通過教師點(diǎn)撥讓學(xué)生逐漸說出將一根較長(zhǎng)的鎳鉻合金線與燈泡、開關(guān)串聯(lián)接入電路中移動(dòng)金屬夾便可調(diào)節(jié)小燈泡的亮度從而使學(xué)生真正理解滑動(dòng)變阻器的工作原理 二、改變切入點(diǎn)提問 對(duì)于同一個(gè)問題假如變換視角和切入點(diǎn)來提問不僅能做到引人入勝激活學(xué)生的思維還能活躍學(xué)習(xí)氣氛拓寬學(xué)生的視野例如在講解“質(zhì)量”內(nèi)容時(shí)一般泛泛地提問:為什么質(zhì)量不隨狀態(tài)而改變呢學(xué)生會(huì)覺得沒什么新鮮如果試著這樣來提問:夏天一塊冰化成了半碗水它的質(zhì)量是否改變了由于教師改變了問法更貼近了生活更具體了學(xué)生會(huì)積極參與討論各抒己見問題也就迎刃而解了所以教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角從不同點(diǎn)面上提問會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣有助于提升課堂教學(xué)效果 三、注重方法講究針對(duì)性提問 課堂提問是教學(xué)的有效手段之一也是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)在教學(xué)中教師必須講究提問的方法要針對(duì)問題本身及學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}呈現(xiàn)形式和提問方式使所提問題學(xué)生樂于思考、樂于回答 提問時(shí)可利用直接提問法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法、練習(xí)介入法、討論過渡法等多種方法不管是種方法教師都要事先精心設(shè)計(jì)避免盲目行事如情境導(dǎo)入法可以用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境例如在“做功改變物體內(nèi)能”的內(nèi)容教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境:冬天同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼這時(shí)就會(huì)搓搓手搓手有什么效果呢(學(xué)生答:手發(fā)熱暖和)為什么搓搓手會(huì)暖和呢接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系此外也可以用生動(dòng)有趣的插圖、掛圖來創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入問題另外提問時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng)做到當(dāng)問時(shí)則問善于捕捉學(xué)生的癥結(jié)狀態(tài)在學(xué)生“心欲知而不得口欲言而不能”時(shí)不失時(shí)機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門尋找學(xué)生思維的最佳突破口教師提問時(shí)要注意語言表達(dá)、語音語調(diào)、輕重快慢等要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活變化使提問的針對(duì)性更強(qiáng)提問效果更好 四、合理評(píng)價(jià)講究激勵(lì)性提問 激勵(lì)是提問的重要功能學(xué)生答完問題教師及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是非常必要的教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則對(duì)學(xué)生的回答做出客觀的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話語善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足提出希望 為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)一方面要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間另一方面要讓學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)教師要學(xué)會(huì)傾聽讓學(xué)生有話說對(duì)問題回答不理想或答錯(cuò)的學(xué)生要小心呵護(hù)要積極尋找他們?cè)趩栴}回答中的閃光點(diǎn)并予以肯定要充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心切不可對(duì)他們諷刺挖苦 當(dāng)然對(duì)問題回答中的錯(cuò)誤教師也不能無原則地贊美其實(shí)不講原則的虛情假意式的表揚(yáng)學(xué)生也是無法接受的教師要態(tài)度和善語言親切誠(chéng)懇地幫助他們善意地指出他們回答中的不足為他們指明努力的方向特別要注意的是教師千萬不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段其效果是適得其反的也是與教育目標(biāo)背道而馳的 五、面向全體學(xué)生講究廣泛性提問 教師的提問應(yīng)面向全體學(xué)生使問題吸引所有學(xué)生都能積極參加思維活動(dòng)這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)目的、要求及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)梯度合理的問題然后根據(jù)問題的難易程度有目的地選擇提問對(duì)象促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題使他們都能在自己已有知識(shí)水平上經(jīng)過努力回答出來得到相應(yīng)提高不能只提問優(yōu)生而置大多數(shù)學(xué)生于不顧更不能把學(xué)困生棄于被遺忘的角落最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)愈來愈差 總之完美、藝術(shù)、成功的課堂提問在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用能促進(jìn)師生互動(dòng)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展有利于教師根據(jù)教
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