《觸摸春天》優(yōu)秀教案.doc

觸摸春天優(yōu)秀教案 【教學內容】 這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。觸摸春天給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如番茄太陽指尖的世界三個人一雙眼等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。 【教學目標】 1、繼續(xù)鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。 3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。 4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 【教學重難點】 理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。 【教學準備】 1、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界 2、閱讀假如給我三天光明了解海倫凱樂的生活 3、觀看中央電視臺播放的指尖的世界 【教學策略】 自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本 【教學過程】 出示幻燈片：觸摸春天1 一、師生對話溝通情感 （通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨） 二、梳理課文整體感知 1、通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？ 2、學生說后，見機板書： 故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童） 板書：盲童安靜觸摸春天 三、體驗盲童初感奇跡 1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。 2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。 3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡！ （出示幻燈2：這真是一個奇跡！齊讀） 四、品讀奇跡感悟安靜 1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視） 2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜 問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？ （1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭） A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？ B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、） C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。 D、安靜為什么能走得如此流暢呢？ （2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭） A、流連什么意思？ B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香） C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢） （3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€盲童。） 3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜 問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù) （1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。（出示幻燈?伸出雙手） 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手） A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘） B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ 悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） 雙手合攏，所以蝴蝶跑不了 可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢?C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？ D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？ 聰慧，有才智 用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。 E、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩） （2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶） A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段） B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？） （3）指導讀這段（自由讀、個別讀） 4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜 （1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜） （2）多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。 （3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望） A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望） B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望） C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子 （4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子） （5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍） 5、學生交流句子，感悟安靜 （1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理： 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界 （2）結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說） 五、生活延伸深度探究 1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片） 2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界” 3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？