一年級數(shù)學：5、4、3、2加幾.doc

教學資料參考一年級數(shù)學：5、4、3、2加幾- 1 -1使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算.2培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力.3培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度.教學內容教科書第110頁的內容.教具、學具準備：軟件教學設計復習導入1歌謠2口算（計算機顯示）9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=3計算機顯示：8+9=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法.師：同學們用了不同方法進行計算.這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習20以內的進位加法.（板書：20以內進位加法）合作學習，探究新知1出示5+7=，同桌合作學習.a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？b.學生獨立試做5+7.c.同桌交流并探討多種計算方法.d.學生匯報各種算法，教師板書.生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12.（板書）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12.（板書）生3：想7+5=12，所以5+7=12.（板書）e.看看每種方法有多少同學選擇.f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法.2小組合作，探究5+8、4+8、3+9.a.學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上.b.匯報不同的算法，師板書.3討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？師提示1：20以內是指得數(shù)從11到20.師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一.生根據(jù)提示匯報：（師板書）a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9b.4加幾有：4+7 4+8 4+9c.3加幾有：3+8 3+9d.2加幾有：9+2學生搶答匯報得數(shù).4看書質疑.5做一做.a.看圖列式.學生看圖，說圖意，列式計算.注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以.b.7+5= 9+5= 8+4=5+7= 5+9= 4+8=9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律.通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調換了位置，和不變.6小結.這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以.練習1先說得數(shù)，再說算式.（練習二十一第1題）每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù).按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù)，再說算式.學生匯報.2看誰算得又對又快.（練習二十一第2題）時間一分半，答完之后對照投影自批自改.3學生自己出題，其他同學搶答.4數(shù)學游戲.學生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片.說出自己找到了哪些卡片.全課總結教學設計說明5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎上設置的，共有兩個例題，四道算式.學生在前面已經掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化.在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.教學設想如下：1尊重學生主體地位，以學生發(fā)展為主，合作交流.有關20以內進位加法，學生已經學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主討論.在出示5+7=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說.這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣.2尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程.學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來.在學習完例1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來.比起老師直接給出20以內進位加法表記憶更深刻.3尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算.成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的.他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想.這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的.在出示5+7=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵