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班主任札記家庭教育的三大誤區(qū)作為班主任，經(jīng)常會和家長打交道，在和家長談話的過程中，經(jīng)常會聽到家長怎樣教育自己的孩子。聽到他們的話后，細細琢磨下來，發(fā)現(xiàn)這其中有些問題。誤區(qū)一、講大道理的多，教孩子如何具體做的少。 總是聽到家長對孩子這樣教育：孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，沒有大學(xué)文憑將來就不好找工作；或是，孩子，要好好學(xué)習(xí)，你看你爸媽整天在外面賺錢，風(fēng)吹日曬的，不都是為你，你要不好好學(xué)習(xí)，能對的起我們嗎？再有，孩子好好學(xué)?。〕跻淮虿缓没A(chǔ)，初二就跟不上了，初三要是學(xué)習(xí)不好，你就考不上高中了，而高中考不上高中，你只能去上職業(yè)高中了！等等此類的話。 這些話猛一聽，煞是有道理。但仔細想想，我還是覺的有問題。就初一的學(xué)生而言，這些大道理用講嗎？其實不用的，他們都明白。只是受年齡的局限性，根本想不了那么遠，他們所需要的是家長如何教他們?nèi)ッ鎸Τ跻坏膶W(xué)習(xí)生活。 初一新生剛從小學(xué)邁入中學(xué)，是一個嶄新的起點，他們從小學(xué)的兩門學(xué)科一下子變?yōu)槠唛T，這會讓他們手足無措，不知道怎樣去應(yīng)對，難免手忙腳亂。這時他們最需要的是一個正確的、可行的好的方法來應(yīng)付諸多的學(xué)科。就是具體應(yīng)該怎么去做，才能更好學(xué)習(xí)好這七門功課，而不是那些空洞和遙不可及的大道理。試想，原本一名小學(xué)句對學(xué)習(xí)不怎么感興趣的學(xué)生，一下子學(xué)七門功課，再每天聽大道理，還能愿意學(xué)習(xí)，還能學(xué)好嗎？所以我認為，家長在教育孩子的時候，不要去講一些大道理，而是教孩子怎樣具體去做，多說些行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)輕松而有效果，這才是孩子最需要的教育。誤區(qū)二、孩子學(xué)習(xí)得“管”， “修行在個人”成材的少。 常聽家長們這樣說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人，”你自己得好好學(xué)，誰也替不了你，就看你的造化了?；蚴?，我們家孩子我經(jīng)常管他，可他不聽，我也沒有辦法。這些話我認為也不可取，作為初一新生階段，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，請聽好，是養(yǎng)成階段，而不是本身就具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，所以他們壓根就不知道怎么學(xué)習(xí)或可以說不會學(xué)習(xí)，那不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，你讓他怎么“修行在個人?。　?，還是要教會孩子怎樣去學(xué)，怎么有好的學(xué)習(xí)方法，做事做作業(yè)的完整性等等這些方面入手，讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事習(xí)慣，才是孩子新生時期關(guān)鍵的養(yǎng)成教育。另外，孩子如果不聽你的，你因更不能沒有辦法而不去“管”他，畢竟是自己孩子，可千萬不能撒手！否則，孩子一但不聽你的習(xí)慣了，就更麻煩了。孩子不聽話，首先要先反思自己，為什么說的話孩子不聽，要怎樣說孩子才會聽，其次要提高自己的水平，多看些教育書籍，想辦法讓孩子聽話，還自己教育的能力，再次，多和孩子溝通，知道孩子想些什么，然后幫助孩子解決一些實際問題。相信能做到這三點，孩子一定能從內(nèi)心回到家長的身邊，畢竟是血濃于水的親情。誤區(qū)三、“寫完作業(yè)，可以玩會兒”不可取。 好多家長愛說這句“寫完作業(yè)沒，寫完了就可以去玩兒會了”這句話我認為也有問題，這會造成好多貪玩的學(xué)生胡亂的把作業(yè)一寫，甚至沒有寫完就跑出去玩了，久而久之，孩子做作業(yè)不認真的習(xí)慣一但養(yǎng)成，慢慢在發(fā)展成做任何事不認真，他將一事無成，后悔莫及。象這樣的孩子我們班不少，都是家長沒時間看孩子的作業(yè)，只是草草的問一句這樣的話，孩子大都應(yīng)付完作業(yè)了事，也有不寫的說做完的，他們在班上的角色也都是經(jīng)常“上榜”的。所以我想，如果變“寫完作業(yè)，可以玩會兒”這句話為“寫好作業(yè)，檢查后有獎！”的話，是否要比頭句更有鼓勵性和積極性。孩子若在做作業(yè)上受到父母的獎勵，那他會愛上寫作業(yè)，寫作業(yè)的習(xí)慣一但養(yǎng)成，還真的不用費大事去教孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。家庭教育也是孩子教育的重要組成部分，如果家庭教育做好了，孩子的學(xué)校教育會插上翅膀，飛的更高、更快、更遠。我剛改完一摞作業(yè)本，信手翻看學(xué)生近兩周的成績。我發(fā)現(xiàn)趙軍的成績很不理想，100分的試卷，有一次居然只考了53分，文言文的得分率極低。 趙軍可是老師們公認的優(yōu)生，再看他平時表現(xiàn)也不錯：作業(yè)從不遲交，書寫也認真，上課也不講話。從不曠課、遲到。這樣的結(jié)果讓人百思不得其解。心想：得找他談?wù)劇?第二天上午，剛上完文言文，留有五分鐘的時間給學(xué)生背書，我在學(xué)生中來回轉(zhuǎn)著。只見趙軍高高地舉起了右手，似有問題要問。 我心頭一喜，心想：進步不小呢小子！要知道你這可是我上課以來第一次舉手哦！我大步走了過去，問他有什么要問。 只聽他說：“老師，我覺得文言文沒有必要學(xué)”。 聽到這話，我心頭一震，馬上意識到，這孩子思想上有問題。難怪每次上文言文時，他老是滿臉冷漠，背誦課文也不熱心，回答問題從不主動。兩次沒考好，跟這種認識大有關(guān)系。 想到這里，我決定要說服他。如果我這次不能說服他，這孩子就會在語文上栽跟頭，他的一中夢也將成為泡影。 怎么說服他呢？必須動一番腦筋。坦率地說，能提出這樣的問題的孩子，自尊心往往都很強，自我意識明顯。且很在乎自己的想法，并希望得到別人的認可。我決定采取欲抑先揚的做法。 我笑著說道：“我也覺得文言文沒有必要學(xué)?？磥恚覀冇型?，這樣吧，現(xiàn)在時間不多了，如果有興趣，我們放學(xué)后一起談?wù)?，好嗎？”他欣然答?yīng)了。 放學(xué)后，我將他請到辦公室坐下，并為他倒上一杯熱茶，便開始了我們的談話。 我先問他為什么覺得文言文沒必要學(xué)。 他說：我又不搞考古，學(xué)它何用？就算要學(xué)，也只要記住幾個實詞、虛詞就行了，何必要去讀背那么多的文章呢？ 看來，他對文言文作用的理解也不無可肯定的地方，但過于片面，并且認識膚淺。只要抓住弱點，各各擊破，定能讓他低頭。 我笑著答道：“前些年也有些專家們認為中學(xué)生花大力氣學(xué)文言沒必要，主張淡化文言文，看來，你認識水平瞞高嘛?！甭牭轿业馁澰S，趙軍低頭笑了。 “但是，任憑怎么淡化，文言文始終沒有退出中學(xué)語文的課本，仍保留有兩個單元的份量，近年來還有加強的趨勢。中考不就增加了課外文言文閱讀嗎？你知道這是為什么嗎？”我趁勢說道。 趙軍疑惑地搖著頭。 我于是趁熱打鐵地說：“因為人們發(fā)現(xiàn)，學(xué)文言文不僅是為了考古，更重要的是它能提高一個人的文學(xué)素養(yǎng)。我國有很多文學(xué)典籍，詩詞歌賦都是用文言寫成，熟讀熟背，自然能夠提高自己的文學(xué)功底。很多語文權(quán)威都自嘆不如以前學(xué)古文的人功底深。古人不是通過讀背古詩文，誕生了很多的才子嗎，他不也為我們留下了眾多的文學(xué)精品嗎？” 趙軍開始點了點頭。 我繼續(xù)說道：“當(dāng)然，學(xué)文言文也是有難度的，但是，只要我們趁年輕多背一點，即使暫時不懂，先吞下去，將來慢慢消化，日積月累，定會終身受用?！?“文言文不就那么幾個實詞、虛詞嗎，為何要去繞那么大的圈子，學(xué)那么多的文章呢？這樣多費時?。　壁w軍插話了。 看來趙軍開始改變自己的看法了，但仍不死心，看來我得攻破這最后一個堡壘。但是這個問題要想說清楚，也不太容易，于是我打了一個比方： “這樣說吧，你們不是也學(xué)英語嗎？那么你們是不是只記26個字母，或只記單詞不學(xué)課文呢？” “不是，我學(xué)了很多課文，而且還背了許多?！?“為什么要學(xué)課文、背課文呢？” “因為老師說過，將詞句放到具體環(huán)境中學(xué)起來形象生動，而且記得牢靠”。 “這就對了，學(xué)文言文也跟學(xué)英語一樣，需要在環(huán)境中來學(xué)習(xí)，這樣也學(xué)得生動形象。這就好比我們學(xué)現(xiàn)代漢語一樣，我們也不能只學(xué)幾千個漢字，而應(yīng)學(xué)習(xí)大量的精品文章，在實際環(huán)境中活學(xué)活用，從提高自己的整體能力?！?“哦，我明白了?！?緊接著我舉了一些其它的例子，并就其它問題進行了自由的交談，臨別的時候，趙軍向我說了一聲謝謝。看得出來，他真的明白了。 事實證明次談話很成功。在接下來的課堂上，他能認真地聽講，并能積極參與課堂活動，在接下來的文言文背誦比賽中他能領(lǐng)先完成任務(wù)，在9月份月考中，他的語文成績也突飛猛進，以96分名列前茅，徹底地脫了貧。 通過這次經(jīng)歷，我深深地感受到，有的學(xué)生看起來成績差，其實并不一定都是由智力原因造成的，有相當(dāng)一部分原因是由于他們思想認識不夠，導(dǎo)致行為習(xí)慣暫時跟不上，這些差生其實是假性的差生，我們不能輕率地將之定為差生，置之一旁。否則會犯下嚴重的錯誤，貽誤孩子一生。我們應(yīng)該細心觀察，及時引導(dǎo)，幫他們走出思想的誤區(qū)，找到一個真實的自我，重新回到正常的軌道 作者郵箱： 有了天驕網(wǎng)，優(yōu)秀的您更出色！當(dāng)學(xué)生冒犯你的時候曾聽過這樣一件事：一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在一個夏日的中午，同學(xué)們都在午睡，他偶然瞥見窗外經(jīng)過的一個男老師只穿著褲衩，也許是出于好奇，他隨口叫出了那老師的姓名，他說：“嘿，你們看，！”恰巧這話被那老師聽見了。老師非常生氣，回轉(zhuǎn)身來到教室，查找直呼老師姓名的學(xué)生。這個學(xué)生當(dāng)然很快被查出來。那老師毫不客氣的教訓(xùn)了這個學(xué)生，直打得他跪地求饒方肯罷休。后來，他考上了大學(xué)；再后來他分到了他的母校與曾經(jīng)揍他的那個老師一起共事。他說，只要一看到那個老師，挨揍的一幕便歷歷在目，過了十年二十年也無法忘卻，他說他憎恨那個老師，常常想找機會報復(fù)他。就以上個案我想問在座的老師們一個問題：當(dāng)你聽到學(xué)生直呼你的姓名甚至是綽號的時候（當(dāng)然這綽號是非侮辱性的），你生氣嗎？學(xué)生直呼老師姓名固然是沒有禮貌。但是一個人的姓名本來就是自己取著讓別人叫的。連鄧小平這樣的偉人我們也稱呼他“小平同志”，覺得叫著親切；然而我們大多數(shù)老師都覺得學(xué)生直呼姓名是一種冒犯，那還了得？教師的威信何在？假如聽到學(xué)生在背地里叫他的綽號，那絕對是勃然大怒，暴跳如雷，這是什么原因呢？其實這是我們受傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響太深了。我們用“一日為師，終身為父”來要求學(xué)生像尊重父母一樣來尊重我們老師，即使只比學(xué)生大幾歲，那也應(yīng)該是長輩，是必須受到學(xué)生尊重和恭敬的。誠然，學(xué)生是應(yīng)該尊敬老師，孰不知真正的尊敬來自學(xué)生對老師淵博學(xué)識的仰慕和對老師高尚品德的敬重。不過就是喊了一下你的名字，至于這樣大發(fā)雷霆，拳腳交加嗎？老師你是不是也忒狠了點？我想，“一日為師，終身為父”這句話我們應(yīng)該改改了，應(yīng)該改成“一日為師，終身如友”，你說對嗎？學(xué)生還是孩子，孩子難免會犯錯誤，當(dāng)他們犯了錯誤，冒犯了您的時候，老師，您應(yīng)該怎么做呢？我想，首先應(yīng)該是制怒。我們老師要學(xué)會控制自己的情緒。有些老師不能很好地控制自己，尤其是初為人師者。他們被學(xué)生冒犯的時候易于激動，動輒體罰或心罰，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，這樣常常使師生的心里距離越來越大，甚至導(dǎo)致學(xué)生的仇恨和敵視。老師們，我們在教育過程中都會用到懲罰，適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的。我們的懲罰難免會傷著學(xué)生，雖有“偶爾無心的傷害，全都為了愛”的時候，但請大家一定要注意這個“傷”的度，許多傷通過自我療救得以平復(fù)，但傷害太大會留下傷疤，留疤的傷是永遠忘不了的，那是無法平復(fù)的痛！所以我們老師在憤怒的時候一定要注意控制自己，我們可以試著這樣做：把雙手放進口袋，深呼吸一次，數(shù)數(shù)，從一數(shù)到一百，還不行，出去走一圈，讓自己的怒火冷卻，也許過一會能找到更好的解決辦法。這，需要我們老師修煉。其次是寬容，要原諒學(xué)生的過失。寬容猶如冬日的火爐，能融化冰凍的情感。我們要用一顆博大的愛心來寬容學(xué)生。當(dāng)我們被學(xué)生冒犯時，我就這樣對自己說：我寬容你，因為我愛你；我愛你，因為我懂你；我懂你，因為二十年前我是你。著名教育家蘇霍姆林斯基就曾誠懇的告誡老師“時刻都不要忘記自己也曾是孩子”。一個教師的心胸應(yīng)該像大海一樣寬廣，大海能容，故能成其大。再有一點，就是當(dāng)我們被學(xué)生冒犯時，應(yīng)該做一點換位思考，尋找學(xué)生冒犯自己的原因，檢查個人工作中有無缺陷，處理問題的方法是否恰當(dāng)。我們老師一定不要以“圣人”自居，我們不是圣人，我們也有犯錯的時候，被冒犯了不一定全是學(xué)生的錯，千萬不要掩藏自己的失誤，要誠懇地對待學(xué)生。 最后也是最關(guān)鍵的一步是交流。只有師生平等地交流才能消除感情上的隔膜，找到解決問題的有效方法。在交流中，教師會分析到學(xué)生出錯的癥結(jié)，對癥下藥；學(xué)生則在交流的過程中認識到老師的良苦用心，進而反思自己的過錯，達到糾錯的目的。他們一般會主動向老師認錯、道歉，這樣他們對老師的處理就不但是口服，而且是心服。下面再講一個具體的例子：上期203班有一個叫石杰的同學(xué)，那是一個很自卑而且有些憂郁的孩子。他曾在一篇作文中說“我的天空是黑色的，我感到孤獨、害怕”，又在另一篇文章中寫道：“我們教室從前面的黑板走到后面一共是十八步，我坐在后面；我們老師通常是走到第十二步時就回轉(zhuǎn)到黑板前，每次當(dāng)老師走到第十二步時，我就在心里默默呼喊，老師，請您走完最后六步！”自卑的人往往是敏感的，又常常是最具叛逆性的。有一次語文考試，剛發(fā)完試卷，我在教室巡視，當(dāng)我走到石杰同學(xué)身邊時，我沒有看到他座位上的試卷。我便問他試卷哪里去了，他從位肚里拿出揉作一團的試卷，臉上絲毫沒有西惶的表情。我當(dāng)時非常的生氣，這不是明顯和老師叫板嗎？我隨手把他的試卷扔進紙簍，吼叫他滾出教室。我最初的決定是終止他的考試，罰他在教室走廊上站一節(jié)課。他便在教室外從容地站著，一點也不難為情，我的處理完全失效。當(dāng)我靜思了片刻以后，我便覺得我的做法有些簡單、粗暴，想到這孩子的性情，我感到我不應(yīng)該打擊他。他是買到高中來的，成績一直不好，倒是語文興趣好一點，喜歡寫作，在學(xué)校“知榮辱，樹新風(fēng)”征文中還投過稿，題目叫另類的背叛，那么是什么原因讓他揉碎語文試卷呢？我試著從他的角度來考慮，是因為頻繁的考試產(chǎn)生的厭煩心理，還是認為考試對語文學(xué)習(xí)沒有什么作用呢？然后我在教室走廊上和石杰同學(xué)進行交流。我首先肯定了他的語文興趣和寫作能力，然后指出他今天做法的錯誤，因為考試是一種檢測手段，老師通過考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它能鞏固所學(xué)知識，另外它也是應(yīng)對高考的一個策略。我說盡管同學(xué)們夸獎甚至羨慕你的作文，你要知道那不過是你尋章摘句弄了幾個優(yōu)美的詞句，其實你的文章是缺乏底氣和功力的，你只有踏實地學(xué)習(xí)，加強訓(xùn)練，將來在文學(xué)上發(fā)展自己才不至于是空中樓閣。我的一番入情入理的疏導(dǎo)，終于使石杰同學(xué)慚愧地低下了頭，承認了錯誤，請求我的諒解。這樣我重新拿了一份試卷，讓他回到座位上繼續(xù)考試。這個同學(xué)明年不一定能考上大學(xué)，他將來也不一定成為一個作家，然而對于我們老師來說，是培養(yǎng)一個大學(xué)生重要呢，還是培養(yǎng)一個心智健全的人重要？道理不言而喻，教會學(xué)生做人才是我們教育者的最終目的。所以我總是告誡我自己：拉學(xué)生一把，總會越拉越近；推學(xué)生一把，總是越推越遠。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：當(dāng)教師必不可少的，甚至是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。是的，師者父母心。只要我們心里充滿愛，我們就能以一個智者的大度化解學(xué)生的冒犯。讓每一朵花都開放江陵二中 黃支山內(nèi)容提要：后進生是不被同齡孩子歡迎，甚至被老師、家長揪心、擔(dān)憂的這樣一個群體。他們孤獨、自卑、焦慮、多疑，而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎？不！其實在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往，甚至這種愿望比一般學(xué)生更加強烈。一、背景描述劉亮是我班的一個學(xué)生，剛進班時他與別的學(xué)生是那么不同：個性倔強，脾氣暴躁，上課一刻不停地動，眼光游離，一副“我是差生我怕誰”的樣子?？磥硭诎嗉壥莻€特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿`反紀(jì)律的舉報：上課喝水、回頭、借東西，下課常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成。二、存在問題劉亮學(xué)業(yè)上不如意，平時調(diào)皮搗亂，人緣極差。因此，我感覺在與同學(xué)們的交往中顯得孤立無群，沒有朋友。同學(xué)們不敢跟他交往怕影響自己的學(xué)習(xí)和名聲，家里一味的供應(yīng)金錢而無閑去理會他，使他的內(nèi)心世界更加封閉。他認為他的種種問題是老師和同學(xué)“不理解自己”和“排擠自己”造成的，導(dǎo)致不正常的心理問題更加惡化和深化。三、輔導(dǎo)過程“讓每一只小鳥唱歌，讓每一朵花兒都開放”，這是我們教師的責(zé)任和使命。面對這樣一個孩子，我暗下決心，一定要用耐心和愛心做好他的思想轉(zhuǎn)化工作。怎么引導(dǎo)他學(xué)會與人相處，讓同學(xué)們能接納他呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道嚴厲的措辭或是簡單的說教，對于他這樣的孩子是沒有用的，但有一點我堅信，沒有一個孩子會拒絕真心的朋友。我明白他待人尖銳偏激的態(tài)度，其實正恰恰反映出他心中對友情的渴望，渴望被人重視。所以，當(dāng)他周圍的兩位女生又一次向我提出換位子且離他越遠越好時，我一方面做兩位女生的思想工作，另一方面沒有去批評指責(zé)這位男生，而是向他提出了要求：“在你的周圍為自己找一個朋友。兩周后，把他（她）介紹給老師。如果你成功了，老師會給你一個意外的驚喜?！甭犃宋业脑挘仁且汇?，沉思了一會兒，重重地點了點頭，仿佛是在承諾什么重要的約定。兩周后，他如約來到我的辦公室，他找來的朋友，竟是前兩周要換位子的一位女生。這位女生的話更是讓我喜出望外，她說：“我很愿意與他成為好朋友，因為他不再欺負我們了，還樂意幫助我?！蹦猩谋砬楦羌樱S即他問什么時候帶第二個朋友來。我欣慰萬分，我知道他此時心里又燃起了對成功的渴望，他也明白了獲得朋友對他來說并不是遙不可及的。漸漸地，越來越多的同學(xué)成了他的朋友。同學(xué)們對他也不再退避三舍，而是真心歡迎，這位男生還在班級評選“熱心人”的活動中被評為“熱心人”。對他獲得的成功，我由衷地高興。然而教育是一個漫長的過程，要考慮到學(xué)生在成長道路上出現(xiàn)的反復(fù)。每當(dāng)這位男生又犯錯誤時，我總會把握時機給他一些激勵的話語，如：“你在老師心中一直是個不自滿不服輸?shù)哪凶訚h，我信任你?！泵恳淮嗡寄芤詫嶋H行動告訴我，他是在努力地克服缺點，不斷挑戰(zhàn)自我。四、案例分析和評價班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生品德的成長，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康和審美追求；不僅要關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的活動，而且要關(guān)心學(xué)生在家庭和社會中的行為。班主任對班上的每一位學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到娛樂，從思想到生活，凡是對學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都要關(guān)注和研究。美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件，幾乎所有人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西?！卑嘀魅我喂虡淞ⅰ叭巳私钥沙刹?，生生都有作為”的全面人才觀念。第一，對學(xué)生要公正，一視同仁，平等對待，決不能因?qū)W生家庭的出身、父母職業(yè)、品學(xué)優(yōu)劣、愛好特長、性格剛?cè)?、曾獲獎懲、是否聽話，乃至年齡性別或相貌長相、衣著服飾等的不同而偏愛或歧視某些學(xué)生，更不能因為某些學(xué)生對班主任態(tài)度不端、言談不遜、舉止欠佳而記恨在心、耿耿于懷、處處刁難。第二，要使全班所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高，決不能把時間、精力只用在優(yōu)秀學(xué)生身上，還要想到中等生，特別是后進生。全班學(xué)生都是班主任的工作對象，對全班學(xué)生都應(yīng)關(guān)心愛護，相信尊重，教育幫助，培養(yǎng)提高。“不放棄任何一個學(xué)生”，應(yīng)成為每一位班主任的座右銘，應(yīng)成為檢驗班主任工作實績的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任要端正教育指導(dǎo)思想，增強與學(xué)生的情感交流，要善于窺探學(xué)生的變化，針對各種不同類型學(xué)生的情況做深入細致的思想工作。第三，抓好每一個學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展不能以分數(shù)高低為依據(jù)，也不等于平均發(fā)展，主要是指生理和心理發(fā)展。特別是，班主任也必須正確估計學(xué)生的能力水平和能力優(yōu)勢，不要在班上對學(xué)生提出過高的要求，以避免學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。 “讓每一只小鳥唱歌”意味著對學(xué)習(xí)困難的“鳥兒”傾注更多的耐心與關(guān)愛。由于個性差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對均衡同步，總有部分學(xué)生暫時滯后，表現(xiàn)為應(yīng)試教育考場上的受挫，但在素質(zhì)教育的舞臺上，他們都能夠找到體現(xiàn)自己個性尊嚴的角色，能夠盡情揮灑其獨具魅力的創(chuàng)造色彩，奏響最美的音符?！白屆恳欢浠ǘ奸_放”，在素質(zhì)教育的原野上，班主任用全面發(fā)展的理念演繹著“希望教育”、“個性教育”和“成功教育”。我們相信每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發(fā)芬芳！ 班主任工作案例 作者：德育處 高三9班 丁何芳 當(dāng)好高中班主任不容易，當(dāng)好高三文科班班主任更不容易。上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。 一、用愛去教育，情感化管理。 高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。 案例：談戀愛是當(dāng)前高中生常見的現(xiàn)象，特別是高三文科班，我班有幾個學(xué)生談戀愛，對他們?nèi)绻扇娪厕k法，反而適得其反。首先我聯(lián)系他們父母通過他們父母開導(dǎo)他們，其次在班上，當(dāng)他們有任何進步時都進行表揚，并且對同學(xué)說，談戀愛并不是絕對的錯誤，只不過不是學(xué)生階段應(yīng)該干的事，這幾位同學(xué)因為我沒因此歧視他們，反而都能控制自己，而且積極的學(xué)習(xí),取得了不錯的成績。 班主任一味的呵斥和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感, 特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果. 二、充分發(fā)揚民主，制度化管理。 高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點，我因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一