語文教學論試題與答案.pdf

語文學科教學法試題語文學科教學法試題 一 選擇題一 選擇題 每小題 每小題 1 1 分 共計分 共計 2020 分 分 1 1 語文課程標準 認為語文課程應致力于學生 語文課程標準 認為語文課程應致力于學生 的形成與發(fā)展 的形成與發(fā)展 A A 語文素質(zhì) 語文素質(zhì)B B 語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)C C 語文能力 語文能力D D 語文知識和能力 語文知識和能力 2 2 在我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從 在我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從 年開始的 年開始的 A A 19041904B B 19191919C C 19491949D D 19781978 4 4 教學活動中 備課常有要 教學活動中 備課常有要 吃透兩頭吃透兩頭 之說 這兩頭指的是 之說 這兩頭指的是 A A 教材和大綱 教材和大綱B B 課程標準和教材 課程標準和教材C C 教材和學生 教材和學生D D 課程標準和學生 課程標準和學生 5 5 知之者不如好之者 好之者不如樂之者知之者不如好之者 好之者不如樂之者 是說明培養(yǎng)學生學習 是說明培養(yǎng)學生學習 的重要性 的重要性 A A 習慣 習慣B B 意志 意志C C 興趣 興趣D D 態(tài)度 態(tài)度 6 6 提出 提出 讀讀 講講 議議 練練讀讀 講講 議議 練練 教學模式的是 教學模式的是 A A 于漪 于漪B B 錢夢龍 錢夢龍C C 寧鴻彬 寧鴻彬D D 上海育才中學 上海育才中學 7 7 語文課程的基本特點是 語文課程的基本特點是 A A 思想性和文學性的統(tǒng)思想性和文學性的統(tǒng)一一 B B 工具性和思想性的統(tǒng)工具性和思想性的統(tǒng)一一 C C工具性和人文性的統(tǒng)工具性和人文性的統(tǒng)一一 D D 民族性和世界民族性和世界 性的統(tǒng)一性的統(tǒng)一 8 8 語文課程的基本理念之一是要積極倡導 語文課程的基本理念之一是要積極倡導 的學習方式 的學習方式 A A 自主 獨立 探究 自主 獨立 探究B B 自主 合作 探究 自主 合作 探究C C 獨立思考 勇于探究 獨立思考 勇于探究D D 自立 自立 提問 研究提問 研究 9 9 新一輪基礎教育改革是 新一輪基礎教育改革是 年開始的 年開始的 A A 19991999B B 20002000C C 20012001D D 20022002 1010 新一輪基礎教育課程改革的課程目標是按九年一貫整體設計的 在課程總目標下 把 新一輪基礎教育課程改革的課程目標是按九年一貫整體設計的 在課程總目標下 把 九年分為 九年分為 分別提出階段目標 分別提出階段目標 A A 小學小學 初中兩個階段初中兩個階段B B 初小初小 高小高小 初中三個階段初中三個階段C C 義務教育一個階段義務教育一個階段D D 1 1 2 2 年級 年級 3 43 4 年級 年級 5 65 6 年級 年級 7 97 9 年級四個學段年級四個學段 1111 語文課程標準 要求義務教育階段學生累計認識常用漢字 語文課程標準 要求義務教育階段學生累計認識常用漢字 個 個 A A 25002500B B 35003500C C 28002800D D 30003000 1212 語文課程標準 提出了 語文課程標準 提出了 的要求 以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián) 的要求 以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián) 系 系 A A 綜合性學習 綜合性學習B B 合作學習 合作學習C C 探究性學習 探究性學習D D 自主學習 自主學習 1313 語文新課程把一二年級的寫作叫 語文新課程把一二年級的寫作叫 A A 寫作 寫作B B 習作 習作C C 寫話 寫話D D 創(chuàng)作 創(chuàng)作 1414 語文新課程把 語文新課程把 聽聽 和和 說說 兩個教學系列合在一起 改為 兩個教學系列合在一起 改為 A A 口頭語言 口頭語言B B 口語訓練 口語訓練C C 口語表達 口語表達D D 口語交際 口語交際 1515 教學目標分類法是美國教育家 教學目標分類法是美國教育家 提出來的 提出來的 A A 布魯諾 布魯諾B B 布魯納 布魯納C C 布盧姆 布盧姆D D 杜威 杜威 1616 默讀與朗讀相比 適應范圍更廣 速度更快 而且 默讀與朗讀相比 適應范圍更廣 速度更快 而且 A A 更適應與低年級更適應與低年級 B B 更有助于培養(yǎng)口頭表達能力更有助于培養(yǎng)口頭表達能力 C C 更有助于理解 更有助于理解 D D 更有利于提高對文章 更有利于提高對文章 的感受能力的感受能力 1717 絕大多數(shù)的漢字的字形結(jié)構(gòu)限于 絕大多數(shù)的漢字的字形結(jié)構(gòu)限于 種 種 A A 6 6B B 7 7C C 8 8D D 9 9 1818 三 百 千三 百 千 是我國古代和近代最成功的蒙學教材 它們分別指的是 是我國古代和近代最成功的蒙學教材 它們分別指的是 A A 唐詩三百首唐詩三百首 千字文千字文 B B 唐詩三百首唐詩三百首 千家詩千家詩 C C 三字經(jīng)三字經(jīng) 百家百家 姓 千家詩 姓 千家詩 D D 三字經(jīng) 百家姓 千字文 三字經(jīng) 百家姓 千字文 1919 由 由 和葉圣陶主編的 語文百八課 是我國現(xiàn)代中學語文教材中 嘗試語文 和葉圣陶主編的 語文百八課 是我國現(xiàn)代中學語文教材中 嘗試語文 教學科學化的不朽之作 教學科學化的不朽之作 A A 夏丏尊 夏丏尊B(yǎng) B 呂叔湘 呂叔湘C C 王力 王力D D 張志公 張志公 2020 書信是應用文教學的重點 書信一般包括稱呼 正文 結(jié)尾 書信是應用文教學的重點 書信一般包括稱呼 正文 結(jié)尾 和日期 和日期 5 5 個組成個組成 部分 部分 A A 署名 署名B B 致辭 致辭C C 祝頌語 祝頌語D D 郵編 郵編 二 辨析題 判斷是否說得有理 并作簡要分析 每小題二 辨析題 判斷是否說得有理 并作簡要分析 每小題 3 3 分 分 1 1 語文課可以用外語進行教學 辨析 語文課可以用外語進行教學 辨析 2 2 什么是教育 簡單的一句話 就是要養(yǎng)成良好的習慣 什么是教育 簡單的一句話 就是要養(yǎng)成良好的習慣 3 3 我想不到有任何 我想不到有任何 無教學的教育無教學的教育 正如相反方面 我不承認有任何 正如相反方面 我不承認有任何 無教育的教學無教育的教學 德 德 赫爾巴特 赫爾巴特 4 4 寫作教學的唯一目標就是培養(yǎng)學生的寫作能力 寫作教學的唯一目標就是培養(yǎng)學生的寫作能力 5 5 語文課程資源無所不在 無時不有 語文課程資源無所不在 無時不有 三 名詞解釋 每題三 名詞解釋 每題 3 3 分 共計分 共計 1212 分 分 1 1 寫作 寫作 2 2 閱讀教學 閱讀教學 3 3 語文教材 語文教材 4 4 合作學習 合作學習 四 簡答題 每題四 簡答題 每題 4 4 分 任選兩題 分 任選兩題 1 1 語文新課程的理念有哪些 語文新課程的理念有哪些 2 2 如何設計語文教學目標 如何設計語文教學目標 3 3 詩歌教學應注意哪些方面 詩歌教學應注意哪些方面 4 4 閱讀期待在閱讀教學中有何意義 閱讀期待在閱讀教學中有何意義 五 論述題 每題五 論述題 每題 1010 分 任選一題 分 任選一題 1 1 語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神 語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神 2 2 結(jié)合實際論述作文命題的原則 結(jié)合實際論述作文命題的原則 參考答案 參考答案 一 一 選擇題選擇題 B B A A C C C C C C B B C C B B C C D D B B A A C C D D C C C C B B D D A A A A 二 二 判斷題判斷題 1 1 錯錯 語文課是母語課語文課是母語課 2 2 對對 良好的習慣包括了良好的學習習慣 生活習慣 思良好的習慣包括了良好的學習習慣 生活習慣 思 維習慣等 維習慣等 3 3 對 因為思想品德教育和知識教學不可分割 對 因為思想品德教育和知識教學不可分割 4 4 錯 因為還有如智力 思想等其 錯 因為還有如智力 思想等其 他方面的目標 他方面的目標 5 5 對 因為語文教育是母語教育 總是和人的生活聯(lián)系在一起 對 因為語文教育是母語教育 總是和人的生活聯(lián)系在一起 三 三 名詞解釋 名詞解釋 1 1 寫作寫作 是運用語言文字進行表達和交流的重要方式是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 是認識世界是認識世界 認識自我認識自我 進行創(chuàng)造進行創(chuàng)造 性表述的過程 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 性表述的過程 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 2 2 閱讀教學 閱讀教學是學生 教師 文本之間對話的過程 閱讀教學 閱讀教學是學生 教師 文本之間對話的過程 3 3 語文教材語文教材 是語文教師為實現(xiàn)一定的教學目標是語文教師為實現(xiàn)一定的教學目標 在語文教學活動中使用的在語文教學活動中使用的 供學生選擇供學生選擇 和處理 負載著語文教育內(nèi)容并發(fā)揮語文教育功能的一切材料 和處理 負載著語文教育內(nèi)容并發(fā)揮語文教育功能的一切材料 4 4 合作學習方式是指導學生在學習群體中為了完成共同任務合作學習方式是指導學生在學習群體中為了完成共同任務 而有明確的責任分工的互動而有明確的責任分工的互動 性學習 性學習 四 四 簡答題 簡答題 1 1 語文新課程的理念有哪些 語文新課程的理念有哪些 答 答 1 1 全面提高學生的語文素養(yǎng) 全面提高學生的語文素養(yǎng) 2 2 正確把握語文教育的特點 正確把握語文教育的特點 3 3 積極倡導自主合作探究的學習方式 積極倡導自主合作探究的學習方式 4 4 努力建設開放而有活力的語文課程 努力建設開放而有活力的語文課程 2 2 如何實際語文教教學目標 如何實際語文教教學目標 答 答 1 1 掌握語文課程標準所提出的目標要求 掌握語文課程標準所提出的目標要求 2 2 明確語文教科書的內(nèi)容體系 明確語文教科書的內(nèi)容體系 3 3 確定語文學習內(nèi)容的學習水平和學習容量 確定語文學習內(nèi)容的學習水平和學習容量 4 4 確定目標描述的方式 確定目標描述的方式 3 3 詩歌教學應注意哪些方面 詩歌教學應注意哪些方面 答 答 1 1 培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的初步能力 培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的初步能力 2 2 發(fā)展學生的語言能力 發(fā)展學生的語言能力 3 3 發(fā)展學生的形象思維能力 發(fā)展學生的形象思維能力 4 4 陶冶學生的性情 使他們獲得審美的愉悅 陶冶學生的性情 使他們獲得審美的愉悅 4 4 閱讀期待在閱讀教學中有何意義 閱讀期待在閱讀教學中有何意義 答 答 閱讀期待閱讀期待 是接受美學的概念 接受美學認為 讀者在閱讀文學奏 學生翻開語文是接受美學的概念 接受美學認為 讀者在閱讀文學奏 學生翻開語文 課本 一篇課文的題目 作者 題材 體裁便引發(fā)他們種種猜測 如果教師在學生閱讀課課本 一篇課文的題目 作者 題材 體裁便引發(fā)他們種種猜測 如果教師在學生閱讀課 文之前 能夠適當?shù)亟淮尘?創(chuàng)設情境 制造懸念 就會更加激起學生閱讀的欲望和興文之前 能夠適當?shù)亟淮尘?創(chuàng)設情境 制造懸念 就會更加激起學生閱讀的欲望和興 趣 趣 五 論述五 論述 1 1 語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神 語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神 答答 語文課程在培養(yǎng)目標上要重視對學生人文精神的培養(yǎng)語文課程在培養(yǎng)目標上要重視對學生人文精神的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生人文精神的核心是要培養(yǎng)學生人文精神的核心是要 培養(yǎng)學生的民族精神 語文課程在教學內(nèi)容上既要重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 又要重視培養(yǎng)學生的民族精神 語文課程在教學內(nèi)容上既要重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 又要重視 對外來優(yōu)秀文化的吸收和融化 語文課程在教學原則上要重視學生的獨特體驗 學生人文對外來優(yōu)秀文化的吸收和融化 語文課程在教學原則上要重視學生的獨特體驗 學生人文 精神的培養(yǎng)就是在語文學習過程中長期受到熏陶感染的過程 精神的培養(yǎng)就是在語文學習過程中長期受到熏陶感染的過程 語文教育在教學評價上要克語文教育在教學評價上要克 服服 科學主義科學主義 的非此即彼 尋求唯一準確答案的評價標準 和非的非此即彼 尋求唯一準確答案的評價標準 和非 揚揚 即即 批批 只見 只見 問題不見學生的評價態(tài)度問題不見學生的評價態(tài)度 2 2 結(jié)合實際論述作文命題的原則 結(jié)合實際論述作文命題的原則 命題要注意整體設計 命題要有實用價值 要寫好命題作文提示語 命題要適應學生的心命題要注意整體設計 命題要有實用價值 要寫好命題作文提示語 命題要適應學生的心 理特征 理特征 一 填空 一 填空 1515 分 分 1 1 語文教學論屬于教育學范疇 它的學科特點是 理論性 語文教學論屬于教育學范疇 它的學科特點是 理論性 和 和 2 2 語文的學科性質(zhì)是 語文的學科性質(zhì)是和和 3 3 把傳統(tǒng)的聽說能力改為口語交際有兩個突出特點 把傳統(tǒng)的聽說能力改為口語交際有兩個突出特點 和和 4 4 提問的主要類型有記憶型 了解型 理解型 提問的主要類型有記憶型 了解型 理解型和和 5 5 是實用主義教學思想的創(chuàng)始人 他的教育思想是是實用主義教學思想的創(chuàng)始人 他的教育思想是 做中學做中學 6 6 教學的目標包括 情感目標 教學的目標包括 情感目標 和和 7 7 魏書生以 魏書生以教學法著名 教學法著名 8 8 語文教學目標的出發(fā)點是 語文教學目標的出發(fā)點是 9 9 說課的目的有 說課的目的有 和 和 二 選擇題 二 選擇題 1717 分 分 10 10 語文教學論的基本特點語文教學論的基本特點 A A 理論性理論性B B 實踐性實踐性 C C 綜合性綜合性 D D 理論性理論性實踐性實踐性綜綜 合性合性 11 11 語文教育的內(nèi)容以語文教育的內(nèi)容以 經(jīng)學典籍為主體經(jīng)學典籍為主體A A 墨家墨家 B B 法家法家 C C 道家道家 D D 儒家儒家 12 12 古代語文教育的四大弊端古代語文教育的四大弊端 A A 忽視口語教育忽視口語教育 忽視文學教育忽視文學教育 脫離實際脫離實際 忽略知識教育忽略知識教育B B 脫離語言實際脫離語言實際 忽視文學教忽視文學教 育育 脫離應用實際脫離應用實際 忽略知識教育忽略知識教育C C 忽視體育教育忽視體育教育 忽視口語教育脫離實際忽視口語教育脫離實際 忽略知識教育忽略知識教育 D D 忽視體育教育忽視體育教育忽視口語教育忽視口語教育 忽視文學教育忽視文學教育 脫離實際脫離實際 13 13 教育家杜威提出教育家杜威提出 A A 做中學做中學B B 討論法討論法 C C 教授法教授法 D D 自學法自學法 14 14 語文課程的基本特點語文課程的基本特點 A A 工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一B B 理論與實際的統(tǒng)一理論與實際的統(tǒng)一 C C 口語與書面語的結(jié)合口語與書面語的結(jié)合D D 重視實用性重視實用性 15 15 新語文課程目標提倡新語文課程目標提倡 學習方法學習方法 A A 自主學習自主學習B B 合作學習合作學習C C 終身學習終身學習 D D 合作學習合作學習 自主學習自主學習 探究學習探究學習 16 16 說課的特點有說課的特點有 A A 簡易性與操作性簡易性與操作性B B 理論性與實踐性理論性與實踐性交流與示范交流與示范性性 C C 簡易性與操作性簡易性與操作性口語與應用結(jié)口語與應用結(jié) 合合D D 理論性與實踐性理論性與實踐性簡易性與操作性簡易性與操作性交流與示范性交流與示范性 17 17 哪個不是評課的基本功哪個不是評課的基本功 A A 看板書看板書B B 看普通話看普通話C C 看操作看操作D D 與學生的交流與學生的交流 18 18 下列不是魏書生教學法的是下列不是魏書生教學法的是 A A 自測自測 B B 自結(jié)自結(jié)C C 討論討論 D D 練習練習 19 19 語文教學的原則沒有下列哪一個語文教學的原則沒有下列哪一個 A A 自主性與創(chuàng)造性相結(jié)合自主性與創(chuàng)造性相結(jié)合 B B 實踐性與綜合性相結(jié)合實踐性與綜合性相結(jié)合C C 理論與實踐相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合D D 身心發(fā)展與身心發(fā)展與 學習規(guī)律相結(jié)合學習規(guī)律相結(jié)合 20 20 1901906 6 年梁啟超創(chuàng)辦長沙女子學堂年梁啟超創(chuàng)辦長沙女子學堂 蔡元培蔡元培 梁啟超等提議將國文改為梁啟超等提議將國文改為 A A 中中文文 B B 語語文文 C C 國文國文D D 漢語漢語 21 21 陶行知的教育思想陶行知的教育思想 A A 教學做合一教學做合一 B B 寓教于樂寓教于樂 C C 理論與實際結(jié)合理論與實際結(jié)合 D D 技能與應用技能與應用 結(jié)合結(jié)合 2222 下列那一項不是語文課程現(xiàn)象的表現(xiàn) 下列那一項不是語文課程現(xiàn)象的表現(xiàn) A A 物質(zhì)性的物質(zhì)性的B B 活動性的活動性的C C 關系性的關系性的D D 精神性的精神性的 2323 中國歷史上由政府正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是 中國歷史上由政府正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是 A A 欽定學堂章程 欽定學堂章程 B B 奏定學堂章程 奏定學堂章程 C C 學制學制D D 中國亟宜遍設小學堂議 中國亟宜遍設小學堂議 2424 19491949 年頒布了下列哪一個課程標準 年頒布了下列哪一個課程標準 A A 國語課程綱要 國語課程綱要 B B 中小學 語文科課程標準 中小學 語文科課程標準 C C 中國國文課程標準 中國國文課程標準 D D 初級中 初級中 學漢語教學大綱 學漢語教學大綱 2525 語文教學中的主體是 語文教學中的主體是 A A 學生學生B B 老師老師C C 學生和老師學生和老師D D 家長家長 2626 提出教學過程最優(yōu)化的是 提出教學過程最優(yōu)化的是 A A 赫爾巴特學派赫爾巴特學派B B 凱洛夫凱洛夫C C 杜威杜威D D 巴班斯基巴班斯基 三 判斷題 三 判斷題 1010 分 分 2727 古代教育的三種表現(xiàn)形式 原始社會教育 封建社會教育 資本社會教育 古代教育的三種表現(xiàn)形式 原始社會教育 封建社會教育 資本社會教育 2828 傳統(tǒng)教育理論的代表人萊茵的四段教學是 明了 聯(lián)想 系統(tǒng) 方法 傳統(tǒng)教育理論的代表人萊茵的四段教學是 明了 聯(lián)想 系統(tǒng) 方法 2929 語文獨立設科是在語文獨立設科是在 19031903 年 年 3030 三階六步三階六步 中的中的 三階三階 是指感知 理解 創(chuàng)新 是指感知 理解 創(chuàng)新 3131 語文教學過程的基本特征是整體性 序列性 節(jié)奏性 訓練型和控制性 語文教學過程的基本特征是整體性 序列性 節(jié)奏性 訓練型和控制性 四 簡答題 四 簡答題 2020 分 分 3232 語文教學內(nèi)容設計的基本原則是什么 語文教學內(nèi)容設計的基本原則是什么 3333 現(xiàn)當代中學語文教師的素質(zhì) 現(xiàn)當代中學語文教師的素質(zhì) 3434 語語 文教學設計的具體要求是什么 文教學設計的具體要求是什么 3535 談談說課與上課的關系 談談說課與上課的關系 3636 語文課程目標的五語文課程目標的五 個領域分別是什么個領域分別是什么 五 論述題五 論述題 二選一作答 二選一作答 18 18 分分 3737 1 1 中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法 中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法 2 2 新時期語文教師應該具備什么素質(zhì) 你打算如何做讓自己擁有這些素質(zhì) 新時期語文教師應該具備什么素質(zhì) 你打算如何做讓自己擁有這些素質(zhì) 參考答案參考答案B B 卷卷 一 題空填 一 題空填 1 1 實踐性 綜合性 實踐性 綜合性 2 2 工具性 人文性 工具性 人文性 3 3 綜合性 情感性 綜合性 情感性 4 4 運用性 評析性 運用性 評析性5 5 杜杜 威威 6 6 知識目標 能力目標 知識目標 能力目標 7 7 六部 六部 8 8 全面提高學生語文 全面提高學生語文素質(zhì)素質(zhì)9 9 提高教師知識水 提高教師知識水 平平教學水平教學水平 二 二 選擇題 選擇題 10 14DDBAA15 19DDDDC20 24CADAB10 14DDBAA15 19DDDDC20 24CADAB 25 2625 26 CDCD 三三 判斷題判斷題 2727 31 31 四 簡答題 四 簡答題 32 32 A A 語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則 B B 語文教學中發(fā)展智力的原則語文教學中發(fā)展智力的原則 C C 識字與寫字識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際全面訓練 各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀 寫作 口語交際全面訓練 各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展 d d 語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu) 原則 原則 33 33 人格素質(zhì) 心理素質(zhì) 專業(yè)技能素質(zhì)人格素質(zhì) 心理素質(zhì) 專業(yè)技能素質(zhì) 3434 A A 教學內(nèi)容要恰當 教學內(nèi)容要恰當 B B 教學內(nèi)容要充實 教學內(nèi)容要充實 C C 教學內(nèi)容要做到重點突出 難點分散 教學內(nèi)容要做到重點突出 難點分散 疑點明確疑點明確 3535 A A 說課與上課的要求不同 說課與上課的要求不同 B B 說課與上課的對象不同 說課與上課的對象不同 C C 說課與上課的目的 形式 內(nèi)容 評價也不同 說課與上課的目的 形式 內(nèi)容 評價也不同 具體說來具體說來 目的方面目的方面 說課是為了提高教師知識水平與教學能力說課是為了提高教師知識水平與教學能力 而上課是全面提高學而上課是全面提高學 生整體素質(zhì) 生整體素質(zhì) 內(nèi)容方面 說課運用教材和相關的教育科學理論 而上課運用教材 內(nèi)容方面 說課運用教材和相關的教育科學理論 而上課運用教材 評價方面 說課是以教師整體素質(zhì)作為評價標準 而上課則是以學生的學習效果為評價 評價方面 說課是以教師整體素質(zhì)作為評價標準 而上課則是以學生的學習效果為評價 3636 識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學習 識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學習 五五 論述題論述題 3737 1 1 中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法 中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法 構(gòu)成 積累一定的語文知識 掌握基本的語文技能 具有良好的智力品質(zhì) 有較完善的非構(gòu)成 積累一定的語文知識 掌握基本的語文技能 具有良好的智力品質(zhì) 有較完善的非 智力素養(yǎng) 智力素養(yǎng) 方法 方法 通過說理和指導實踐 提高其學習語文的思想認識 使學生有正確的學習語文的目的和態(tài)通過說理和指導實踐 提高其學習語文的思想認識 使學生有正確的學習語文的目的和態(tài) 度 通過說理和指導實踐 提高其學習語文的心理素質(zhì) 使學生在意志 情感和個性上有度 通過說理和指導實踐 提高其學習語文的心理素質(zhì) 使學生在意志 情感和個性上有 較好的學習語文的心態(tài) 創(chuàng)設語文學習的良好環(huán)境 創(chuàng)造讀寫的濃厚氣氛 誘發(fā)學生學習較好的學習語文的心態(tài) 創(chuàng)設語文學習的良好環(huán)境 創(chuàng)造讀寫的濃厚氣氛 誘發(fā)學生學習 語文的興趣 并使其養(yǎng)成良好的學習語文的習慣 通過指導其掌握語文學習方法 發(fā)展學語文的興趣 并使其養(yǎng)成良好的學習語文的習慣 通過指導其掌握語文學習方法 發(fā)展學 生的智力使學生能學到應學的語文知識和文化知識 培養(yǎng)應具備的各項語文能力 生的智力使學生能學到應學的語文知識和文化知識 培養(yǎng)應具備的各項語文能力 2 2 新時期語文教師應該具備什么素質(zhì) 你打算如何做讓自己擁有這些素質(zhì) 新時期語文教師應該具備什么素質(zhì) 你打算如何做讓自己擁有這些素質(zhì) 1 1 要點 要點 語文教師教學語文語文教師教學語文 不僅僅是教給學生語文的基礎知識不僅僅是教給學生語文的基礎知識 更重要的是更重要的是 要培養(yǎng)他們的能力要培養(yǎng)他們的能力 挖掘出文本中一些美好的東西 使學生對這些美好的事物產(chǎn)生無限的向往和憧憬 結(jié)合具挖掘出文本中一些美好的東西 使學生對這些美好的事物產(chǎn)生無限的向往和憧憬 結(jié)合具 體的課文舉例說明 體的課文舉例說明 2 2 要點 要點 具體包括思想政治素質(zhì) 道德素質(zhì) 文化素質(zhì) 能力素質(zhì) 心理素質(zhì) 身體素質(zhì)和外在素具體包括思想政治素質(zhì) 道德素質(zhì) 文化素質(zhì) 能力素質(zhì) 心理素質(zhì) 身體素質(zhì)和外在素 質(zhì) 學生結(jié)合以上幾個方面 具體談談自己的體會即可 質(zhì) 學生結(jié)合以上幾個方面 具體談談自己的體會即可 一 填空題一 填空題 1010 分分 每空每空 0 50 5 分分 1 1 語文教學論的學科特點是 語文教學論的學科特點是理論性理論性 實踐性實踐性 綜合性綜合性 2 2 語文教學現(xiàn)象表現(xiàn)為環(huán)境性 語文教學現(xiàn)象表現(xiàn)為環(huán)境性 活動性活動性 關系性關系性三個方面 三個方面 3 3 語文單獨設科始于 語文單獨設科始于19041904 年年 第一個正式名稱是 第一個正式名稱是國文國文 4 4 語文學科性質(zhì)是 語文學科性質(zhì)是工具性工具性和和人文性人文性 5 5 杜威杜威是實用主義教學思想的創(chuàng)始人 教育思想是是實用主義教學思想的創(chuàng)始人 教育思想是 6 6 魏書生以 魏書生以六步六步教學法著名 錢夢龍?zhí)岢虒W法著名 錢夢龍?zhí)岢鲋袑W做中學的導讀法 的導讀法 7 7 說課的目的是提高教師 說課的目的是提高教師知識水平知識水平和和教學能力教學能力 8 8 新大綱要求在語文教學中實施 新大綱要求在語文教學中實施自主自主 合作合作 探究探究 9 9 評課形式有個別交談式 集體討論式和 評課形式有個別交談式 集體討論式和書面評議式書面評議式 1010 癸卯學制癸卯學制是由清政府頒布并在全國實際推行的學制 是由清政府頒布并在全國實際推行的學制 二 不定項選擇題二 不定項選擇題 2020 分 每題分 每題 2 2 分 分 1 1 語文教學論屬于 語文教學論屬于 D D 范疇 范疇 A A 文藝學 文藝學B B 心理學 心理學C C 社會學 社會學D D 教育學 教育學 2 2 最早提出將最早提出將 教授法教授法 改為改為 教學法教學法 的是的是 D D A A 蔡元培蔡元培B B 胡適胡適C C 葉圣陶葉圣陶D D 陶行知陶行知 3 3 全日制義務教育語文課程標準全日制義務教育語文課程標準 在在 課程目標課程目標 部分部分了了7 7 9 9年級的學生識字數(shù)目為年級的學生識字數(shù)目為 D D 個 個 A A 16001600 18001800B B 25002500C C 30003000D D 35003500 4 4 全日制義務教育語文課程目標的總目標共有十項 后五項側(cè)重 全日制義務教育語文課程目標的總目標共有十項 后五項側(cè)重 A A 維度 維度 A A 知識與能力 知識與能力B B 過程與方法 過程與方法C C 情感態(tài)度 情感態(tài)度D D 價值觀 價值觀 5 5 語文課程標準語文課程標準 中規(guī)定中規(guī)定 初中作文每學期的最少次數(shù)是初中作文每學期的最少次數(shù)是 A A A A 6 6 次次 B B 8 8 次次C C 1 10 0 次次D D 1212 次次 6 6 語文課外活動的特點是 語文課外活動的特點是 A A C C D D A A 容易與社會生活密切聯(lián)系 容易與社會生活密切聯(lián)系B B 容易組織和管理 容易組織和管理C C 容易與學校各項活動與其 容易與學校各項活動與其 他課程的學習相互配合他課程的學習相互配合D D 學生參與的自由度大 少受時間 空間與群體活動的限制 學生參與的自由度大 少受時間 空間與群體活動的限制 7 7 標志著語文單獨設科的是 標志著語文單獨設科的是 A A A A 奏定學堂章程奏定學堂章程 B B 欽定學堂章程欽定學堂章程 的頒布的頒布 C C 國文教科書國文教科書 的編寫的編寫 D D 中國文學教中國文學教 科書 的編寫科書 的編寫 8 8 語文教學的理論之源 語文教學的理論之源 A A A A 夸美紐斯 夸美紐斯B B 柏拉圖 柏拉圖C C 赫爾巴特 赫爾巴特D D 佩斯 佩斯 泰洛奇泰洛奇 9 9 口語交際教學的主要特點是 口語交際教學的主要特點是 D D A A 創(chuàng)造性 互動性 綜合性 創(chuàng)造性 互動性 綜合性B B 情境性 單一性 綜合性 情境性 單一性 綜合性 C C 情境性 互動性 復雜性 情境性 互動性 復雜性D D 情境性 互動性 綜合性 情境性 互動性 綜合性 1010 創(chuàng)立 創(chuàng)立 三主四式三主四式 教學模式的語文教師是教學模式的語文教師是 D D A A 于瀚 于瀚B B 魏書生 魏書生C C 任小 任小 艾艾D D 錢夢龍 錢夢龍 三 判斷題三 判斷題 1010 分 每題分 每題 1 1 分 分 1 1 語文這一術語 是在 語文這一術語 是在 國語國語 和和 國文國文 并存時期由朱自清 葉圣陶及其他教育家并存時期由朱自清 葉圣陶及其他教育家 語語 文學家 語文教育家的文章中開始使用的 文學家 語文教育家的文章中開始使用的 O O 2 2 語文教師的工作特性是科學性和常規(guī)性 語文教師的工作特性是科學性和常規(guī)性 O O 3 3 備課主要包括兩個方面內(nèi)容 一是備教材 而是備教法 備課主要包括兩個方面內(nèi)容 一是備教材 而是備教法 X X 4 4 課堂教學時語文教學的基本形式課堂教學時語文教學的基本形式 指導學生學習課文是語文課堂教學的主要內(nèi)容指導學生學習課文是語文課堂教學的主要內(nèi)容 O O 5 5 語文教材的內(nèi)容要素是范文系統(tǒng)語文教材的內(nèi)容要素是范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng)知識系統(tǒng) 實踐系統(tǒng)實踐系統(tǒng) 實踐活動系統(tǒng)實踐活動系統(tǒng) 輔助系統(tǒng)輔助系統(tǒng) O O 6 6 中學語文教師工作的常規(guī)性包括中學語文教師工作的常規(guī)性包括 備備 教教 輔輔 改改 評評 即備課即備課 上課上課 輔導輔導 作業(yè)作業(yè) 評析五個方面 評析五個方面 X X 7 7 錢夢龍是情感派的代表 主張教學以情感人 錢夢龍是情感派的代表 主張教學以情感人 X X 8 8 19201920 年 陶行知倡導把年 陶行知倡導把 各科教授法各科教授法 改為改為 各科教學法各科教學法 O O 9 9 提高語文能力的主要途徑是傳授知識和技能 提高語文能力的主要途徑是傳授知識和技能 X X 1010 綜合性學習的特點是整體性 自主性和開放性 綜合性學習的特點是整體性 自主性和開放性 O O 四 簡答題四 簡答題 3030 分 每題分 每題 6 6 分 分 1 1 語文教學的個性原則包括哪些 語文教學的個性原則包括哪些 答 答 1 1 語文教育與思想教育相統(tǒng)一的原則 語文教育與思想教育相統(tǒng)一的原則2 2 閱讀寫作與口語交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 閱讀寫作與口語交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 3 3 語言訓練與思維訓練相結(jié)合的原則 語言訓練與思維訓練相結(jié)合的原則4 4 語文教學的開放性原則 語文教學的開放性原則 2 2 簡要說說優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)有哪些基本原則簡要說說優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)有哪些基本原則 答 答 1 1 教學目標明確 具體 內(nèi)容密度 深度合適 根據(jù)語文特點設置知識點 并逐步 教學目標明確 具體 內(nèi)容密度 深度合適 根據(jù)語文特點設置知識點 并逐步 形成學科與訓練 形成學科與訓練 2 2 按照學生心理特點 接受能力與知識過程 因材施教 循序漸進 按照學生心理特點 接受能力與知識過程 因材施教 循序漸進 3 3 發(fā)揮教師的主導作用 學生的主體作用 充分調(diào)動學生的主動性 積極性 發(fā)揮教師的主導作用 學生的主體作用 充分調(diào)動學生的主動性 積極性 4 4 進行聽 讀 說 寫全方位的訓練 以培養(yǎng)學生獲取信息能力 正確表達能力 進行聽 讀 說 寫全方位的訓練 以培養(yǎng)學生獲取信息能力 正確表達能力 5 5 根據(jù)不同的教學任務 選擇不同課題 根據(jù)不同的教學任務 選擇不同課題 3 3 語文教學流派主要有哪些 并舉出其主要代表 語文教學流派主要有哪些 并舉出其主要代表 答答 1 1 導讀派導讀派 錢夢龍為代表錢夢龍為代表 2 2 情感派情感派 于漪為代表于漪為代表 3 3 自學派自學派 魏書生為代表魏書生為代表 4 4 得得派得得派 陸繼椿為代表陸繼椿為代表 5 5 茶館派 茶館派 段力佩為代表段力佩為代表 6 6 情境派 情境派 李吉林為代表李吉林為代表 4 4 語文教學要重視讀解課文 讀解課文應抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些 語文教學要重視讀解課文 讀解課文應抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些 答 感知性閱讀 理解性閱讀 鑒賞性評價 答 感知性閱讀 理解性閱讀 鑒賞性評價 5 5 教案包括哪幾部分 教案包括哪幾部分 答 課題 教學目標 重難點 課型 教學方法及教具 課時安排 教學內(nèi)容和步驟 板答 課題 教學目標 重難點 課型 教學方法及教具 課時安排 教學內(nèi)容和步驟 板 書設計 擴展閱讀等書設計 擴展閱讀等 一一 名詞解釋名詞解釋 1 1 言語活動 人們用于交際 工作 學習 娛樂 實現(xiàn)人的發(fā)展和自我價值的行為 言語言語活動 人們用于交際 工作 學習 娛樂 實現(xiàn)人的發(fā)展和自我價值的行為 言語 活動從實利 實際 審美需要三方面滿足人們的要求 言語活動是人的基本生存方式 語活動從實利 實際 審美需要三方面滿足人們的要求 言語活動是人的基本生存方式 語 言是存在的家 言語是人的精神家園 言是存在的家 言語是人的精神家園 2 2 偽圣化 所謂偽圣化 就是偽圣化 所謂偽圣化 就是 用一套唯一套的用一套唯一套的 群性話語群性話語 和和 公共思維公共思維 模式 鉗制模式 鉗制 師生豐富多元的精神方式 說話方式 壓抑精神自由 禁絕個性語言 讓全體師生都用一師生豐富多元的精神方式 說話方式 壓抑精神自由 禁絕個性語言 讓全體師生都用一 種模式思維種模式思維 用一套話語說話用一套話語說話 用專制色彩的偽神圣用專制色彩的偽神圣 假崇高的觀點去看待假崇高的觀點去看待 高尚高尚 健康健康 先進先進 有意義有意義 等人文價值范疇 讓師生的語言 遠離真實的人生和真實的現(xiàn)實生活等人文價值范疇 讓師生的語言 遠離真實的人生和真實的現(xiàn)實生活 它走向它走向 精神專制主義精神專制主義 3 3 倫理批評 也稱道德批評 我國古代的倫理批評 也稱道德批評 我國古代的 美善相樂美善相樂 說即為此例 即認為一切美的東西說即為此例 即認為一切美的東西 是因為它善 倫理批評以勸善懲惡為基本范疇 重視作品的教化作用 同時注意考察作家是因為它善 倫理批評以勸善懲惡為基本范疇 重視作品的教化作用 同時注意考察作家 與作品在與作品在 善善 的方面的關系 認為的方面的關系 認為 德高而文熾德高而文熾 倫理批評重視作品的道德教化意義 倫理批評重視作品的道德教化意義 今天仍具有積極價值 今天仍具有積極價值 4 4 隨機心理誘導 在課堂寫作教學中 我們不是將單純的 結(jié)論性的寫作知識直接地傳遞隨機心理誘導 在課堂寫作教學中 我們不是將單純的 結(jié)論性的寫作知識直接地傳遞 給學生 而是通過教師自身的行為方式 通過變換課堂教學形式 通過利用時間的煎逼 給學生 而是通過教師自身的行為方式 通過變換課堂教學形式 通過利用時間的煎逼 運用競爭的心理或者利用各種隨機的方法和手段進行心理誘導運用競爭的心理或者利用各種隨機的方法和手段進行心理誘導 誘使誘使 學生產(chǎn)生知識的遷學生產(chǎn)生知識的遷 移 也就是利用各種方法 啟發(fā) 暗示學生運用已有的知識結(jié)構(gòu)去推理 繁衍 生產(chǎn)其他移 也就是利用各種方法 啟發(fā) 暗示學生運用已有的知識結(jié)構(gòu)去推理 繁衍 生產(chǎn)其他 的寫作結(jié)論 獲取未知的信息 以便使學生達成舉一反三 由此及彼 由表及里的學習效的寫作結(jié)論 獲取未知的信息 以便使學生達成舉一反三 由此及彼 由表及里的學習效 果 這種課堂教學方法 我們稱之為隨機心理誘導 果 這種課堂教學方法 我們稱之為隨機心理誘導 5 5 反教案教學 是相對于教案教學提出的 反教案不等于不寫教案 反教案教學意味著 反教案教學 是相對于教案教學提出的 反教案不等于不寫教案 反教案教學意味著 具有文本形態(tài)的教案不是教學的必要條件 教案是客詳可略 可有可無的 教學是否有教具有文本形態(tài)的教案不是教學的必要條件 教案是客詳可略 可有可無的 教學是否有教 案并不重要 重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng) 是否有豐富的教學經(jīng)驗 案并不重要 重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng) 是否有豐富的教學經(jīng)驗 是否有適應教學情境及學生需求的能力 是否有適應教學情境及學生需求的能力 二二 問答題問答題 1 1 傳統(tǒng)的教師和新課程理念下的教師對傳統(tǒng)的教師和新課程理念下的教師對 導導 的理解有何不同 的理解有何不同 答答 1 1 過去的教師也講因勢利導 但導向的是應試 在這種情況下 所謂的正確是以應 過去的教師也講因勢利導 但導向的是應試 在這種情況下 所謂的正確是以應 試為標準的試為標準的 不論他采取什么樣的教學方法不論他采取什么樣的教學方法 如何地善如何地善 導導 都無助于學生的學習和認知都無助于學生的學習和認知 的改善 的改善 2 2 新課程理念下的語文教師 只是作為 新課程理念下的語文教師 只是作為 平等對話平等對話 中的一員 內(nèi)在于教學情境中中的一員 內(nèi)在于教學情境中 與與 學生共同發(fā)現(xiàn)和探究 相互啟發(fā)和分享 在學生共同發(fā)現(xiàn)和探究 相互啟發(fā)和分享 在 指導指導 和和 非指導非指導 之間體現(xiàn)教師的存在 之間體現(xiàn)教師的存在 這樣的語文教師不預設觀點 也不預定唯一的標準 他導向的是學生心靈的豐富和思想的這樣的語文教師不預設觀點 也不預定唯一的標準 他導向的是學生心靈的豐富和思想的 自由 最大限度地使學生的言語潛能 言語生命得到張揚 自由 最大限度地使學生的言語潛能 言語生命得到張揚 2 2 將游戲概念引進課堂教學有何意義 將游戲概念引進課堂教學有何意義 答 人類普遍喜歡游戲 游戲?qū)θ魏稳藖碚f都是有意義 有吸引力的 答 人類普遍喜歡游戲 游戲?qū)θ魏稳藖碚f都是有意義 有吸引力的 1 1 不應該把課堂游戲看成在 不應該把課堂游戲看成在 做游戲做游戲 課堂游戲有著豐富得多的內(nèi)涵 把游戲放在一 課堂游戲有著豐富得多的內(nèi)涵 把游戲放在一 個廣闊的空間去關照和運用 把游戲的概念引進寫作課堂教學 是大有益于寫作學習的 個廣闊的空間去關照和運用 把游戲的概念引進寫作課堂教學 是大有益于寫作學習的 2 2 游戲在課堂中的應用方法很多游戲在課堂中的應用方法很多 只要在活動中設計帶有競賽意味的環(huán)節(jié)只要在活動中設計帶有競賽意味的環(huán)節(jié) 游戲的性質(zhì)游戲的性質(zhì) 就凸顯出來了 就凸顯出來了 3 3 選修課與必修課教法最大的區(qū)別是什么 選修課與必修課教法最大的區(qū)別是什么 答 就學生課內(nèi)學習與課外學習的聯(lián)系而言 選修課的教學應與一般意義上的語文課內(nèi)學答 就學生課內(nèi)學習與課外學習的聯(lián)系而言 選修課的教學應與一般意義上的語文課內(nèi)學 習不同 不能將選修課等同于課外學習 在確定選修課的教學重點時 既要注意超越一般習不同 不能將選修課等同于課外學習 在確定選修課的教學重點時 既要注意超越一般 意義上的語文課內(nèi)教學 又要注意對學生進行必要的指導和引導 要盡量避免選修課教學意義上的語文課內(nèi)教學 又要注意對學生進行必要的指導和引導 要盡量避免選修課教學 與必修課教學在知識 理解層次及教學方式上的完全重合 與必修課教學在知識 理解層次及教學方式上的完全重合 4 4 說出說出 美國科伯屈教學法美國科伯屈教學法 蘇聯(lián)贊科夫發(fā)展教學法蘇聯(lián)贊科夫發(fā)展教學法 美國羅杰斯美國羅杰斯 非指導性教學法非指導性教學法 的異同 的異同 答 它們的不同點是答 它們的不同點是 1 1 設計教學法以克伯屈為代表人物 設計教學法允許學生自定題 設計教學法以克伯屈為代表人物 設計教學法允許學生自定題 目和工作方法 設計教學法要求摒棄教科書 打破科學界限 主張由學生根據(jù)自己的興趣目和工作方法 設計教學法要求摒棄教科書 打破科學界限 主張由學生根據(jù)自己的興趣 自發(fā)地決定學習目的和內(nèi)容 在學生自己設計 自己負責實行的單元活動中獲得相關知識自發(fā)地決定學習目的和內(nèi)容 在學生自己設計 自己負責實行的單元活動中獲得相關知識 及解決實實際問題的能力 及解決實實際問題的能力 2 2 發(fā)展性教學法的代表人物是贊科夫發(fā)展性教學法的代表人物是贊科夫 他認為整個教學結(jié)構(gòu)他認為整個教學結(jié)構(gòu) 包括課程設置包括課程設置 教學計劃教學計劃 教學大綱 教學方式及教學氣氛和師生關系等 都要從有利于學生一般發(fā)展的角度 重新教學大綱 教學方式及教學氣氛和師生關系等 都要從有利于學生一般發(fā)展的角度 重新 進行考慮和安排 進行考慮和安排 3 3 非指導性教學法的代表人物是羅杰斯非指導性教學法的代表人物是羅杰斯 他認為要在課堂上創(chuàng)設良好的人際關系他認為要在課堂上創(chuàng)設良好的人際關系 心理心理 氛圍 教學應圍繞發(fā)展學生個人和小組的目標而展開 教師發(fā)揮促進者的作用 氛圍 教學應圍繞發(fā)展學生個人和小組的目標而展開 教師發(fā)揮促進者的作用 它們的相同點是 一切主張它們的相同點是 一切主張 以學生為中心以學生為中心 三 論述題三 論述題 1 1 片面強調(diào)工具性或片面強調(diào)人文性是語文課程設計上的原因呢 還是語文教師在教學中片面強調(diào)工具性或片面強調(diào)人文性是語文課程設計上的原因呢 還是語文教師在教學中 的失誤 的失誤 答答 2020 世紀世紀 9090 年代年代 語文教育研究進入了一個自覺的時期語文教育研究進入了一個自覺的時期 主話題則是主話題則是 人文性人文性 與與 工工 具性具性 在這期間存在一系列嚴重的問題 主要包括以下三個方面 在這期間存在一系列嚴重的問題 主要包括以下三個方面 1 1 一些語文教材追求的所謂一些語文教材追求的所謂 科學體系科學體系 被發(fā)現(xiàn)是一個誤區(qū)被發(fā)現(xiàn)是一個誤區(qū) 語文教材的語文教材的 一綱多本一綱多本 光在既定課文和既定光在既定課文和既定 語文基礎知識語文基礎知識 的螺絲殼里做組合游戲 看來是條絕路 的螺絲殼里做組合游戲 看來是條絕路 2 2 定位在語法探索的種種 定位在語法探索的種種 語文教學模式語文教學模式 被發(fā)現(xiàn)多數(shù)教學很難移植 有的還蛻變?yōu)?被發(fā)現(xiàn)多數(shù)教學很難移植 有的還蛻變?yōu)?個人的教學個人的教學 藝術藝術 表演 表演 3 3 2020 世紀世紀 5050 年代以來養(yǎng)成的語文教學聞風而動的習慣 在恢復高考以后形成了堅固的年代以來養(yǎng)成的語文教學聞風而動的習慣 在恢復高考以后形成了堅固的 應試教育應試教育 主心骨 語文教學很大程度上變成了令人生厭的考試機器的操作 語文教學主心骨 語文教學很大程度上變成了令人生厭的考試機器的操作 語文教學 變成了教參變成了教參 模擬卷的答案從教師的黑板到學生的試卷的運行過程模擬卷的答案從教師的黑板到學生的試卷的運行過程 杜常善提出了杜常善提出了 誦讀誦讀 和和 積累積累 的主張等等 的主張等等 2020 世紀的最后世紀的最后 1010 年 語文教育研究可以說獲得了自覺 這里有兩個標志 年 語文教育研究可以說獲得了自覺 這里有兩個標志 1 1 形成了以演繹的方式來構(gòu)想語文課程與教學改革方案的線路形成了以演繹的方式來構(gòu)想語文課程與教學改革方案的線路 著力處放在原創(chuàng)理論的著力處放在原創(chuàng)理論的 打造上 學術視野較為開闊 邏輯思辨力有明顯提高 打造上 學術視野較為開闊 邏輯思辨力有明顯提高 2 2 成系統(tǒng)成系統(tǒng) 有規(guī)模的研究成為學界自覺的追求有規(guī)模的研究成為學界自覺的追求 逐步形成了多家語文課程與教學的提升逐步形成了多家語文課程與教學的提升 但是這一研究方法上 也存在著三大缺陷但是這一研究方法上 也存在著三大缺陷 1 1 研究的抽象研究的抽象 邏輯起點邏輯起點 往往從往往從 語文語文 的釋義開端的釋義開端 這明顯是前一時期教材形式語這明顯是前一時期教材形式語 文教育理論研究的路數(shù) 文教育理論研究的路數(shù) 2 2 沒有意識到自己是 沒有意識到自己是 一家之言一家之言 而試圖成為 而試圖成為 唯一的表達唯一的表達 3 3 所構(gòu)思的方案簡陋粗略 所構(gòu)思的方案簡陋粗略 2 2 就就 反教案教學反教案教學 的精神實質(zhì)談你的看法 的精神實質(zhì)談你的看法 答答 1 1 反教案教學不是絕對地排斥教案 而是不要傳統(tǒng)意義上的在課堂上按圖索驥 按 反教案教學不是絕對地排斥教案 而是不要傳統(tǒng)意義上的在課堂上按圖索驥 按 部就班的教