河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018_2019學(xué)年八年級物理下冊杠桿教案新版教科版.docx

杠桿備課教師使用教師授課時間課時1課題杠桿(第1課時)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、認識杠桿及其分類。2、知道杠桿的一些應(yīng)用。過程與方法：1、通過觀察和實驗，了解杠桿的構(gòu)造。2、通過探究，了解杠桿的平衡條件。情感態(tài)度與價值觀：通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。重點本節(jié)的重點是了解杠桿的構(gòu)造(五要素)；實驗探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計。難點本節(jié)的難點是會畫出杠桿的力臂。教學(xué)用具杠桿、鉤碼、鐵架臺。教學(xué)環(huán)節(jié)說 明二次備課新課導(dǎo)入通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我就可以撬動地球”置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么？你認為這可能嗎？阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。課 程 講 授 (一)杠桿1、認識杠桿讓學(xué)生觀察教材72頁圖11-1-3：生活中常見的杠桿。進行討論，找出圖中杠桿的共同特征都繞一固定點轉(zhuǎn)動。教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點。得到杠桿概念：只要在力的作用下能夠繞支撐點轉(zhuǎn)動的堅實物體都可以看做杠桿。要求學(xué)生再舉其他生活中的杠桿例子。例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松；訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。2、與杠桿有關(guān)的概念支點(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的支撐點。動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。(二)實驗探究：杠桿的平衡條件1、與杠桿有關(guān)的概念動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離。力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：找準(zhǔn)支點；沿力的方向作出力的作用線；從支點向力的作用線畫垂線；標(biāo)出力臂。教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中O點是不動的，所以O(shè)點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬、鑷子等。5個小組分別派一名學(xué)生到黑板前分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進行講評。5名學(xué)生畫到黑板上，其余自己畫。2、探究杠桿的平衡條件每2人一組實驗，討論如何設(shè)計這個實驗。學(xué)生討論實驗步驟。步驟如下：(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。(2)在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼，在支點右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3)重復(fù)多做幾次平衡實驗，得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。記錄的是杠桿上的格數(shù)，如果不在水平位置平衡，那么臂長就不等于格數(shù)格長了。開始實驗，完成探究任務(wù)。老師在學(xué)生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析解決問題。完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果說出來。將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡條件)。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。學(xué)生分組認真探究，將結(jié)果填入自己設(shè)計好的表格中，同時對得到的結(jié)論進行分析討論。對公式F1L1=F2L2進行變形，可以得到比例式，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。學(xué)生：動力動力臂=阻力阻力臂。課堂小結(jié)認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學(xué)會分析生活中的杠桿。作業(yè)布置教材77頁自我評價的第1、2、3題。板書設(shè)計第一節(jié) 杠桿一、杠桿1、概念：只要在力的作用下能夠繞支撐點轉(zhuǎn)動的堅實物體都可以看做杠桿。2、杠桿的幾個概念支點(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的支撐點。動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。二、杠桿的平衡條件1、杠桿的幾個概念力的作用線：通過力的作用點沿力的作用方向的直線。力臂：從支點到力的作用線的距離。動力臂(L1)：從支點到動力作用線的距離。阻力臂(L2)：從支點到阻力作用線的距離。2、平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂公式：F1L1=F2L2課后反思 肥鄉(xiāng)區(qū)常耳寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第二學(xué)期 八 年級 物理 備課組備課教師陶國林使用教師授課時間2017年 月 日課時1課題杠桿(第2課時) 課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、認識杠桿及其分類。2、知道杠桿的一些應(yīng)用。過程與方法：1、通過觀察和實驗，了解杠桿的構(gòu)造。2、通過探究，了解杠桿的平衡條件。情感態(tài)度與價值觀：通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。重點本節(jié)的重點是了解杠桿的構(gòu)造（五要素）；實驗探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計。難點本節(jié)的難點是會畫出杠桿的力臂。教學(xué)用具桿秤教學(xué)環(huán)節(jié)說 明二次備課新課導(dǎo)入出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學(xué)生上來演示。學(xué)生稱不等量的水果。課 程 講 授 1、杠桿的原理教師置疑：你為什么要這樣稱？學(xué)生：因為要使杠桿達到平衡，如果桿秤不平衡了，就無法稱出水果的多少，且要根據(jù)水果的多少來移動秤砣或更換秤鈕。教師：對，我們要使杠桿達到平衡。杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？學(xué)生：與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。與水果及秤砣重量，還有他們與杠桿提手之間的距離有關(guān)。課堂練習(xí)：1、畫出下圖中 F 和 F的力臂，并比較杠桿平衡時F 與F的大小。2、下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？學(xué)生練習(xí)，理解。2、杠桿的分類由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時，對應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：杠桿類型省力杠桿費力杠桿等臂杠桿力臂的大小關(guān)系L LL LL= L力的大小關(guān)系F FF= F力的作用點移動距離的大小關(guān)系s s費距離s s，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。學(xué)生思考并回答。課