小學語文三年級片段教案《友誼的航程》創(chuàng)設(shè)矛盾巧審題.doc_第1頁
小學語文三年級片段教案《友誼的航程》創(chuàng)設(shè)矛盾巧審題.doc_第2頁
小學語文三年級片段教案《友誼的航程》創(chuàng)設(shè)矛盾巧審題.doc_第3頁
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教學資料參考小學語文三年級片段教案友誼的航程創(chuàng)設(shè)矛盾巧審題- 1 -師：友誼的航程，不就是指友誼航行的路程嗎?生：(哄堂大笑)師：(詫異狀)：笑什么?難道老師生：(齊說)：說錯了! ，師：(作思考狀)：錯了?不會吧?為什么錯了?顧名思義嘛!生：(躍躍欲試) ，師：(仍自言自語)：答案應(yīng)該在書上(翻書).生：(受暗示，迅速翻書瀏覽，一陣緊張的沉默之后，陸續(xù)舉手)師：根據(jù)課文內(nèi)容，友誼的航程是中國海軍艦艇編隊的航程.生：中國海軍艦編隊訪問了美國，離開圣選戈，又訪問了墨西哥、秘魯、智利等國家，課文中說，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚藍色的航跡.師：哦，我明白了.(拿黑板擦擦去友誼，改成蔚藍)是蔚藍的航程，不是友誼的航程.原來是作者命題不嚴.生：(齊)不對!師：又錯啦(詫異狀)?生：(迫不及待，參差不齊)：中國海軍艦艇編隊的出訪帶走了中國人民的友好情誼，所以命題為友誼的航程.師：(恍然大悟狀)：哦，原來如此，(擦去蔚藍，恢復友誼).老師在這里對大家的熱情幫助表示最誠摯的謝意.(停一下)那么課文是如何具體表現(xiàn)這友誼的航程的呢?從認知角度來看，這個課例巧妙揭示了文章中心并加深了學生對題文聯(lián)系的感知，而且有效地進行了結(jié)合語言文字來領(lǐng)悟詞義的基礎(chǔ)訓練.同時，學生在自主閱讀中，了解了我國海軍艦隊的出訪概況，初步感知了出訪中友誼傳播的廣度，為進一步理解訪問美國圣戈時所體現(xiàn)出的友誼深度作了必要的鋪墊.在以上認知過程中，學生的思維活動不但是積極開放的，而且體現(xiàn)了思維的求異性和創(chuàng)造性，

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