藝術(shù)碩士專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式論文.doc

藝術(shù)碩士專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式論文 藝術(shù)碩士專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式論文是為研究生帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。 藝術(shù)碩士專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式論文【1】 【摘要】藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立在高等教育領(lǐng)域以培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，為從事藝術(shù)實(shí)踐的藝術(shù)家們獲得相應(yīng)的文化認(rèn)同搭建了一座橋梁。 作為藝術(shù)碩士實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任課教師，深刻體會(huì)到藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式不能囿于現(xiàn)狀，特別是廣播電視領(lǐng)域。 本文意在以筆者的主講課程廣播電視節(jié)目制作音頻制作為例，探索藝術(shù)碩士在教學(xué)模式上所具有的問題以及應(yīng)有的創(chuàng)新與改革。 【關(guān)鍵詞】藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式音頻制作 廣播電視節(jié)目制作這門課程在教學(xué)方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個(gè)方向，每個(gè)方向均由一名專業(yè)教師進(jìn)行12課時(shí)的講授。 作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術(shù)碩士以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特征，筆者圍繞專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學(xué)模式。 現(xiàn)將此課程的教學(xué)模式總結(jié)如下，一方面希望在藝術(shù)碩士教學(xué)模式的改革方面發(fā)揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當(dāng)下在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。 一、課程設(shè)置緊扣“實(shí)踐”二字 對(duì)于音頻制作這門課程而言，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術(shù)。 但作為一門龐大的學(xué)科，所有的操作實(shí)踐都需要有強(qiáng)大而系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)作為依據(jù)。 可是就大部分學(xué)生而言，他們?cè)诒究齐A段都沒有接觸到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。 因此，雖然藝術(shù)碩士注重的是精湛的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，側(cè)重于應(yīng)用性，但了解與后期配音相關(guān)的室內(nèi)聲學(xué)、聲音的物理特征等基礎(chǔ)性知識(shí)還是必要的。 筆者在第一年的教學(xué)實(shí)踐中，把聲音的基礎(chǔ)知識(shí)、室內(nèi)聲學(xué)等作為第一課的講授內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。 但實(shí)際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學(xué)生對(duì)于大部分的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出費(fèi)解。 在后三節(jié)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，還要再一次強(qiáng)調(diào)這些已經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)，所以第一節(jié)課相當(dāng)于做的都是無用功。 針對(duì)這種情況，筆者在第二年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了創(chuàng)新，不單獨(dú)設(shè)置理論課程的講授，所有的理論性知識(shí)和實(shí)踐歸結(jié)到一起，讓學(xué)生進(jìn)入錄音棚等實(shí)驗(yàn)場地，一邊進(jìn)行操作實(shí)踐，一邊了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。 除此之外，筆者還設(shè)置了若干實(shí)驗(yàn)課題，這些實(shí)驗(yàn)課題都是學(xué)生在日后實(shí)踐操作過程中所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問題，比如腳步聲的夸張?zhí)幚?、模擬電話聲音等。 這樣的課程設(shè)置極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們對(duì)操作更加游刃有余。 二、采用啟發(fā)式的教學(xué)方法 作為廣播電視編導(dǎo)方向的藝術(shù)碩士，只需掌握電視節(jié)目制作所需要的音頻后期相關(guān)操作即可，所以筆者在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，將一些較難理解與操作的知識(shí)面略過，僅僅保留容易理解、便于操作、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，從而舉一反三，啟迪學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。 這種教學(xué)方法在第一節(jié)軟件操作課上就有所體現(xiàn)。 這門課程的操作軟件選擇的是德國Steinberg公司出品Nuendo，這是當(dāng)今最流行的音頻制作軟件之一。 由于此軟件為專業(yè)的音頻制作軟件，所以有一些強(qiáng)大的功能是針對(duì)專業(yè)的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節(jié)目制作所需要接觸的領(lǐng)域，因此在第一節(jié)“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木颓逦?，首先要求同學(xué)掌握音頻制作環(huán)節(jié)的基本操作。 然后圍繞老師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散。 不僅不會(huì)使教學(xué)課程呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)，反而有利于學(xué)生鞏固基本操作。 三、多樣化的成績指標(biāo) 1、摒棄期末考試制度 當(dāng)下的研究生教育，往往還是以應(yīng)試教育為主，一張考卷或者一份作業(yè)就成為期末成績的主要依據(jù)。 這樣的考核體系就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：忽視平時(shí)的操作實(shí)踐，而把精力放在期末復(fù)習(xí)上。 為了避免這種應(yīng)試教育的現(xiàn)象，筆者這門課程不設(shè)置任何考試，期末成績綜合了學(xué)生的課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)等因素，作業(yè)的完成情況就成為了決定分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。 同時(shí)，學(xué)生們上一節(jié)課的作業(yè)將成為下一節(jié)課實(shí)驗(yàn)的素材，這個(gè)很好的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。 比如第二節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生進(jìn)入錄音棚學(xué)習(xí)后期錄音與配音的相關(guān)技術(shù)，與此相適應(yīng)的課后作業(yè)為：為自己喜歡的影視片段進(jìn)行后期配音。 這時(shí)，這個(gè)后期配音的干聲文件就成為下節(jié)課學(xué)生進(jìn)行音頻混音、后期特技等實(shí)踐操作的素材，甚至可以說，此后大部分的操作實(shí)踐均依賴于這個(gè)課后作業(yè)之上，也避免了學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。 作為研究生而言，本應(yīng)有更多的時(shí)間進(jìn)行研究，而與期末成績息息相關(guān)的課后作業(yè)則能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，這種模式是應(yīng)試教育的一種創(chuàng)新。 2、變被動(dòng)為主動(dòng) 為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成作業(yè)，筆者給學(xué)生布置的課后作業(yè)均為開放性的實(shí)踐活動(dòng)，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進(jìn)行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當(dāng)?shù)囊魳芬粜А钡?，這些作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)給定題目，隨意尋找素材，創(chuàng)造性的展示自己的興趣愛好，給予學(xué)生很大的自主權(quán)。 這種方法將被動(dòng)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了事半功倍的效果。 3、幾個(gè)方向成績關(guān)聯(lián) 廣播電視節(jié)目制作這門課程的幾個(gè)方向，在期末成績上是互相關(guān)聯(lián)的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現(xiàn)了不及格的情況，那么整個(gè)這門課程都將要進(jìn)行重修，這種成績相關(guān)聯(lián)的做法在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)眼光 對(duì)于藝術(shù)碩士教學(xué)而言，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，因此與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)眼光是必不可少的。 毫無疑問，如果每年講課的內(nèi)容都相差無幾，對(duì)于教師而言會(huì)減輕備課的負(fù)擔(dān)，但對(duì)于學(xué)生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)。 廣播電視藝術(shù)的最終目標(biāo)是吸引受眾，而受眾的眼光是發(fā)展的，所以電視節(jié)目本身也要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新。 那么，廣播電視教育教學(xué)就需要學(xué)生在藝術(shù)生產(chǎn)的過程中不斷地進(jìn)行突破與自我突破。 因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課講授的時(shí)候，也要將當(dāng)下最先進(jìn)的技術(shù)引渡到課堂教學(xué)中來，保證學(xué)生在實(shí)踐伊始就接觸最新鮮的藝術(shù)形態(tài)，然后有效地應(yīng)用到未來的藝術(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。 五、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很大的。 那么在高校教育中，特別是應(yīng)用性非常高的藝術(shù)碩士教育，也要謹(jǐn)記這一點(diǎn)。 在音頻后期制作這門課程中，學(xué)校以及筆者也致力于為學(xué)生營造積極向上、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，具體體現(xiàn)如下： 1、硬件支撐全天開放的錄音棚 配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。 但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。 因此，學(xué)院的錄音棚隨時(shí)向?qū)W生開放，只要他們?cè)趯?shí)踐上有此需要，就可以進(jìn)棚錄制，一方面保證學(xué)生使用公共設(shè)施的安全性，另一方面也在技術(shù)上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。 從某種程度上來說，如果課堂上的實(shí)踐教學(xué)起到的是1+1=2的效果，那么課后實(shí)踐所產(chǎn)生的價(jià)值將會(huì)是1+12，實(shí)踐過程中現(xiàn)場指導(dǎo)所產(chǎn)生的價(jià)值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上的教學(xué)活動(dòng)。 因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項(xiàng)實(shí)踐操作的相關(guān)要領(lǐng)，還要促進(jìn)學(xué)生課后的積極實(shí)踐，最重要的是要為學(xué)生提供相關(guān)場所，這樣學(xué)生沒有了場地、設(shè)備等關(guān)于硬件設(shè)施的顧慮，才會(huì)愿意投入到藝術(shù)生產(chǎn)中來。 2、搭建平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究 筆者在當(dāng)下進(jìn)行的關(guān)于手機(jī)音頻制作的橫向課題中，帶領(lǐng)了幾個(gè)學(xué)生一起參與。 所有的理論都只有應(yīng)用到實(shí)踐中才會(huì)得到印證，同理所有的實(shí)踐也要經(jīng)過千百萬次的練習(xí)才能達(dá)到如火純青的地步。 這樣的項(xiàng)目研究，可以使同學(xué)們的操作水平得到鍛煉與提高。 因此，作為實(shí)踐教學(xué)的老師，應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，參加一些重要的科研項(xiàng)目，讓課堂上講授到的知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中來。 六、鼓勵(lì)個(gè)性化的藝術(shù)生產(chǎn) “個(gè)性是藝術(shù)作品的生命，沒有個(gè)性的藝術(shù)品是沒有感染力的。所以，追求作品的創(chuàng)造性成為每個(gè)藝術(shù)家夢寐以求的目標(biāo)?！彼?，廣播電視節(jié)目制作主張編導(dǎo)要有自己獨(dú)特的想法與創(chuàng)造力。 “因此，藝術(shù)院校要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為藝術(shù)碩士教育的核心與源泉;把崇尚學(xué)術(shù)、勤于實(shí)踐，大膽質(zhì)疑、敢于批判，突出個(gè)性、勇于求新，作為新時(shí)期藝術(shù)家追求的目標(biāo)?！?90后這群學(xué)生作為新時(shí)期的弄潮兒，確實(shí)在方方面面都有著自己獨(dú)到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創(chuàng)新性。 每每遇見這種情況，筆者都會(huì)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，將這些不成熟的想法變?yōu)檎嬲梢缘侨霃d堂的具體操作。 如果老師一味的按照自己的審美要求學(xué)生，很大程度上將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)囿于無法改革創(chuàng)新的死胡同中。 對(duì)于筆者來說，這種教學(xué)模式的實(shí)行既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。 作為以培養(yǎng)專業(yè)性人才為己任的研究生教育而言，藝術(shù)碩士的教學(xué)模式確實(shí)應(yīng)該受到重視。 總而言之，廣播電視編導(dǎo)方向的藝術(shù)碩士需要的是強(qiáng)大的、多樣化的技能培訓(xùn)，因此教育教學(xué)要注重學(xué)生的探索精神，更應(yīng)該緊緊圍繞“動(dòng)手實(shí)踐”這幾個(gè)字來進(jìn)行。 但是，縱觀現(xiàn)狀，筆者深感在教育教學(xué)方面還存在若干無法解決的問題，具體體現(xiàn)為： 其一，藝術(shù)碩士需要的是持之以恒的藝術(shù)創(chuàng)造才能造就成熟的創(chuàng)作風(fēng)格，因此對(duì)于學(xué)生來說，課后實(shí)踐是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 當(dāng)今藝術(shù)碩士教育存在的一個(gè)問題就是，學(xué)生往往做不到在課后進(jìn)行大量的操作實(shí)踐，拒絕溫故而知新。 教學(xué)的目的在于引導(dǎo)，那究竟怎樣的教學(xué)方式方法才能完全將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來? 其二，就廣播電視制作的音頻實(shí)踐而言，錄音和配音需要很強(qiáng)的專業(yè)技能，這些技能是課堂上可以學(xué)習(xí)到的。 而在后期混音的過程中則需要敏銳的聽力，敏銳的聽力必須要有持之以恒的訓(xùn)練才可實(shí)現(xiàn)。 如何才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行這種持之以恒的聽音訓(xùn)練也是一個(gè)急需解決的問題。 第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，這種能力是要在