大自然的語言第二課時(shí)jiaoan.doc

大自然的語言教案（第二課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（目標(biāo)明確，行動才更有效?。?、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。（重點(diǎn)）2、品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。（難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過程：一、字詞落實(shí)（聽寫第一課時(shí)的生字詞）二人小組互批，師了解聽寫情況二、課堂探究：（困難是存在的，信心是永恒的，挑戰(zhàn)你的思維，相信自己行！）（一）自主學(xué)習(xí)。（先獨(dú)立完成以下各題，在自己有困難或疑惑的題目上做標(biāo)記。）1、本文按“物候物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象來臨的因素研究物候?qū)W的意義”來說明事理。想一想，本文運(yùn)用了什么說明順序？明確：邏輯順序 原因：由淺入深2、為了更好地說明事理，還要注意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法？本文運(yùn)用了哪些說明方法，各有什么作用，請結(jié)合具體語段分析。明確：這道題學(xué)生要求學(xué)生每個(gè)說明方法舉一個(gè)例子，結(jié)合所積累的說明方法的作用根據(jù)課文內(nèi)容具體分析。3、為了清楚簡潔地介紹事物、說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。a、朗讀課文1、2自然段，分別與下面句作比較，說說改文與原文不同的表達(dá)效果。、一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。、幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。明確：在這道題時(shí)，答案較為簡單，基本出現(xiàn)在了題目中，因此老師在小組講解完后拓展一道語言賞析題，強(qiáng)化訓(xùn)練。（或者說換一種問法，讓本題稍有難度）￥賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）學(xué)生齊讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。（4）教師提示學(xué)生看注釋，問：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好？”學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。 b、下列句中加橫線的字能否刪掉，為什么？課文中還有這樣的句子嗎？(1)、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。(2)、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。明確：這道題要求對說明文的語言做一個(gè)總體概括。如：準(zhǔn)確、周密、生動4、通過學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑，寫在下邊，我們一起解決。（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮，課堂因你們思維碰撞火花的閃現(xiàn)而精彩?。ㄈ┱故局v解 (抓機(jī)會，顯風(fēng)采，課堂因你們的展示而活力四射！)（四）課堂小結(jié)：請將你探究過程中的感悟或收獲總結(jié)一下，簡明扼要地寫在下面。三、鞏固提升（比一比，賽一賽，看誰做得好又快?。?必做題：（基礎(chǔ)篇，挑戰(zhàn)你的閱讀能力?。┙?jīng)度差異是影響物候的第二個(gè)因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。（1）這段文字說明的內(nèi)容是_。（2）這段文字的中心句是第_句，這段文字是按_順序解說事理的。（3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺相比有什么作用？答：_ （4）文中運(yùn)用了_、_、_等說明方法。（5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？ 明確：這五道題都比較簡單，關(guān)鍵是看學(xué)生對說明文的了解程度，因此小組合作展示時(shí)，老師在實(shí)踐上做出特別要求，對于簡單題點(diǎn)到即止，重點(diǎn)放在3、5題上。 選做題：（能力篇，挑戰(zhàn)你的課外積累！）1、聯(lián)系課文中的物候知識，說說白居易這首詩中所包含的物候知識。 大林寺桃花 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。你能舉出來幾則農(nóng)諺，并說說它們所包含的物候知識嗎？明確：這道題學(xué)生一看就知道課文中的高下差異，簡單舉個(gè)例子過。（單個(gè)學(xué)生回答）2、你能舉出幾則農(nóng)諺來嗎？（比一比，看哪個(gè)小組舉的又多又好特別指出加分環(huán)節(jié)）學(xué)生搶答；（展示課前收集）生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。四、拓展延伸（任選一道）1、如果班級要以“愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境”為主題制作廣告牌，你能幫忙想一則廣告語嗎？明確：要求3、4號學(xué)生可以適當(dāng)收集，1、2號學(xué)生必須自己動筆師舉例：地球母親的最后一滴水，將是我們地球破壞后會很的淚。在學(xué)生中選擇5個(gè)予以獎勵(lì)性加分。2、無論是春花的嬌艷、夏荷的婀娜、秋風(fēng)的悲傷還是冬梅的傲岸，都是大自然給予我們美麗的恩賜，那么你能用筆描繪出春夏秋冬四季的美景嗎？（任選一個(gè)季節(jié)）明確：要求如第一小題在學(xué)生展示完畢，老師展示自己寫的