學(xué)前心理學(xué) 注意課件.ppt

第二章學(xué)前兒童的注意 教學(xué)目標(biāo) 1掌握注意的概念2理解注意與心理過(guò)程的關(guān)系3了解注意的分類 第一節(jié)注意的概述 第一節(jié)注意的概述 一 注意及其外部表現(xiàn) 一 什么是注意注意 心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中大千世界 每一瞬間都有無(wú)數(shù)刺激作用在人身上 聽(tīng)覺(jué)的 視覺(jué)的 指向性和集中性是注意的基本特征指向性人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象 而是有選擇 有方向地指向特定的個(gè)體 集中性是指心理活動(dòng)離開(kāi)了一切無(wú)關(guān)事物 從各個(gè)方面集中到某種現(xiàn)象或?qū)ο笊?并保持深入下去 演示 雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn) 二 注意時(shí)的外部表現(xiàn)演示 看小雪人多多適應(yīng)性運(yùn)動(dòng) 呆視 側(cè)耳傾聽(tīng) 目不轉(zhuǎn)睛 無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止 不動(dòng) 呼吸運(yùn)動(dòng)變化 屏息 三 學(xué)生在課堂上注意的幾種狀態(tài) 1 真正的注意2 表面上的不注意3 表面上的注意4 真正的不注意 學(xué)生在注意聽(tīng)課嗎 二 注意與心理過(guò)程看書(shū)思考 1 注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程嗎 2 注意能否離開(kāi)心理過(guò)程而獨(dú)立存在 3 心理過(guò)程離開(kāi)注意而獨(dú)立存在 小結(jié) 注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程 任何一個(gè)心理過(guò)程自始至終都離不開(kāi)注意 三 注意的種類注意有多樣類型 劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同 注意的種類也不同 一 無(wú)意注意和有意注意根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的性和意志努力 注意可以分為無(wú)意注意和有意注意兩類 演示 演示 7 6 9 1 無(wú)意注意無(wú)意注意也稱不隨意注意 就是我們常常說(shuō)的 不經(jīng)意 既沒(méi)有自覺(jué)的目的 也不需要作意志的努力 舉例 上課時(shí) 一個(gè)同學(xué)的文具盒掉到地上 或門(mén)外很大的嘈雜聲 引起無(wú)意注意的原因來(lái)自兩個(gè)方面 客觀刺激的特點(diǎn)和人的主體狀態(tài) 客觀刺激的特點(diǎn) 1 刺激物的強(qiáng)度 2 刺激物的對(duì)比 3 刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 4 刺激物的新異性 刺激物的強(qiáng)度 巨大的響聲 絕對(duì) 相對(duì) 刺激物的對(duì)比 差異下面圖形中 你先注意到的是哪個(gè)圓 刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 你注意到了圖中的哪一個(gè)小臉 刺激物的新異性 絕對(duì) 相對(duì) 練習(xí) 1 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 是2 教師上課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫 是3 一陣閃電 一聲雷鳴 是4 舊的章回小說(shuō) 在關(guān)鍵處一句 預(yù)知后事如何 且聽(tīng)下回分解 主觀的心理狀態(tài) 1 個(gè)體的需要 興趣和態(tài)度 甲乙丙丁 2 個(gè)體的情緒狀態(tài) 3 個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 對(duì)事物的理解以及機(jī)體狀態(tài)有關(guān) 文盲對(duì)大字報(bào)笑話 初學(xué)English 2 有意注意有意注意也稱隨意注意 就是我們常說(shuō)的 刻意 有自覺(jué)的目的 并和意志努力相聯(lián)系 引起和保持有意注意的條件有以下4個(gè)方面 1 加深對(duì)活動(dòng)目的和任務(wù)的理解 2 培養(yǎng)的間接興趣 3 用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng) 4 合理地組織活動(dòng) 如幼兒對(duì)英語(yǔ)數(shù)字的學(xué)習(xí) 補(bǔ)充 有意后注意概念 有預(yù)定目的 但不需要作意志努力的注意 引起有意后注意的條件主要有以下兩個(gè)方面 1 對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣2 活動(dòng)自由化 有意注意與無(wú)意注意的比較1 二 外部注意和內(nèi)部注意 根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界或個(gè)體內(nèi)部 可以把注意分為外部注意和內(nèi)部注意兩類 1 外部注意外部注意的對(duì)象存在于外部世界 外部注意是心理活動(dòng)指向 集中于外界刺激的注意 幼兒的注意是外部注意占優(yōu)勢(shì) 2 內(nèi)部注意內(nèi)部注意的對(duì)象是存在個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué) 思想和體驗(yàn)等 指向自己的心理活動(dòng)與內(nèi)心世界 注意的種類2 第二節(jié)學(xué)前兒童的注意 新生兒剛開(kāi)始接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)無(wú)條件定向反射 這是無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志 一 學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展 幼兒的無(wú)意注意已高度發(fā)展 而且相當(dāng)穩(wěn)定 小班幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì) 新異 強(qiáng)烈 以及活動(dòng)著的刺激物很容易引他們的注意 小班幼兒的注意很不穩(wěn)定 很容易轉(zhuǎn)移注意 中班兒童經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育 無(wú)意注意已進(jìn)一步發(fā)展 且比較穩(wěn)定 他們的注意不但能持久 穩(wěn)定 而且集中的程度也較高 大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定 二 學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽 進(jìn)入幼兒期后 有意注意逐漸形成和發(fā)展 小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì) 有意注意只是初步形成 在良好的教育條件下 一般也只能集中注意三到五分鐘 中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng) 在正確教育的影響下 有意注意得到發(fā)展 在適宜條件下 注意集中的時(shí)間可達(dá)到十分鐘左右 大班幼兒在正確的教育下 有意注意迅速發(fā)展 在適宜條件下 注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到十至十五分鐘 三 學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展 注意具有廣度 穩(wěn)定性 轉(zhuǎn)移和分配等四種品質(zhì) 在幼兒期 兒童注意的品質(zhì)在良好的教育下不斷發(fā)展 1 注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍 它是指在同一瞬間內(nèi)人能清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量 眼觀六路 耳聽(tīng)八方 成人注意的平均廣度 1 10秒 黑色圓點(diǎn)8 9個(gè)外文字母4 6個(gè)幾何圖形3 4個(gè)漢字3 4個(gè) 影響注意廣度的因素 注意對(duì)象的特點(diǎn)材料性質(zhì) 如記甲骨文不如記數(shù)字排列方式演示 下面有多少個(gè)小圓點(diǎn) 下面有多少個(gè)小圓點(diǎn) 下面有多少個(gè)小圓點(diǎn) 啟示 板書(shū)的順序 下面有哪些字母 Ewnpepsar 圖中有哪些字母 Newspaper 下面是哪些漢字 范學(xué)為高身為師正 學(xué)高為師身正為范 2 性別女生 男生 二 注意的穩(wěn)定性 定義將注意保持在某一對(duì)象上的時(shí)間的長(zhǎng)短 有狹義和廣義之分狹義 注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間 廣義 注意保持在一定的活動(dòng)上 隨著活動(dòng)的進(jìn)行變換注意的具體對(duì)象 2 注意的起伏 注意的動(dòng)搖 課堂實(shí)驗(yàn) 注意的動(dòng)搖請(qǐng)注視下圖3分鐘 在注視時(shí)請(qǐng)不要把它想象成任何實(shí)際物體 3 注意的分散指注意離開(kāi)了應(yīng)該注意的對(duì)象而指向和集中于其他對(duì)象上 無(wú)關(guān)對(duì)象 舉例 影響注意穩(wěn)定性的因素 1 主體生理心理狀態(tài)2 對(duì)象特點(diǎn)3 環(huán)境條件4 性別 三 注意的分配 定義是指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候 把注意指向不同的對(duì)象 或在進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)候 在同一時(shí)間內(nèi) 把注意指向兩種或幾種不同的動(dòng)作 注意分配與分散不同 一邊聽(tīng)課一邊做小動(dòng)作 四 注意的轉(zhuǎn)移 定義指根據(jù)新任務(wù) 主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上 或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上 注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散二者是根本不同的 前者是有意地根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的需要把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象 而后者則是在需要注意穩(wěn)定的時(shí)候 不隨意地改變了注意的對(duì)象 有關(guān)任務(wù)與無(wú)關(guān)任務(wù) 影響注意轉(zhuǎn)移的因素 原來(lái)注意的強(qiáng)度 新注意對(duì)象的特點(diǎn) 與個(gè)人的神經(jīng)過(guò)程的特點(diǎn)有關(guān) 四 注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用 注意有下列三種功用 其一 選擇功用其二 保持功用其三 調(diào)節(jié)和監(jiān)督功用 幼兒的注意水平比較低 容易分散引起幼兒注意分散的原因有 一 幼兒注意分散的原因1 無(wú)關(guān)刺激過(guò)多 幼兒的注意系無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì) 實(shí)驗(yàn)表明 讓幼兒自己選擇游戲時(shí) 一般以提供四五種不同的游戲?yàn)橐?2 疲勞 3 目的要求不明確 4 注意不善于轉(zhuǎn)移5 無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用 二 幼兒注意分散的防止 針對(duì)幼兒注意分散的原因 教師應(yīng)采用適當(dāng)措施防止注意分散 1 防止無(wú)關(guān)刺激的干擾2 制定合理的作息制度3 培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣4 適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書(shū)的數(shù)量5 不要反復(fù)向幼兒提要求6 靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意 7 提高教學(xué)質(zhì)量 三 審慎處理幼兒多動(dòng)現(xiàn)象 不能輕易地把學(xué)前兒童的好動(dòng)當(dāng)作多動(dòng)來(lái)對(duì)待 多動(dòng)癥 1 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中 是一個(gè)心理過(guò)程 2 大學(xué)生一邊聽(tīng)課 一邊記筆記屬于 A 注意的穩(wěn)定B 注意的范圍C 注意的分配D 注意的轉(zhuǎn)移3 小明上課時(shí)被窗外的鳥(niǎo)叫聲所吸引 這是 A 注意的轉(zhuǎn)移B 注意的分配C 注意的穩(wěn)定性D 注意的分散4 下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征 A 廣度B 強(qiáng)度C 時(shí)間D 空間5 尋人啟事 寫(xiě)成 尋丫啟事 易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn) A 強(qiáng)度B 活動(dòng)C 持續(xù)D 對(duì)比6注意屬于 A 認(rèn)知過(guò)程B 情感過(guò)程C 意志過(guò)程D 心理狀態(tài) 7注意可分為 A 無(wú)意注意 有意注意 不隨意注意B 無(wú)意注意 有意注意 有意后注意C 隨意注意 不隨意注意 有意注意D 無(wú)意注意 有意后注意 隨意后注意3 按照任務(wù)的要求 注意從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象上去的現(xiàn)象叫A 注意的分散B 注意的動(dòng)搖C 注意的轉(zhuǎn)移D 注意的分配4 注意是一種 A 心理狀態(tài)B 心理過(guò)程C 認(rèn)識(shí)過(guò)程D 認(rèn)知過(guò)程5 眼觀六路 耳聽(tīng)八方 反映了注意的特性是 A 穩(wěn)定性B 分配C 轉(zhuǎn)移D 廣度6 人在饑餓時(shí)走在大街上有些東西可以視而不見(jiàn) 但飯館 食品店及食物卻易被覺(jué)察到 這是 A 感覺(jué)B 知覺(jué)C 有意注意D 無(wú)意注意7 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 黑夜的燈光 極易引人注意 這是 引起的 A 刺激物的運(yùn)動(dòng)B 刺激物的強(qiáng)度C 刺激物的對(duì)比D 刺激物的新穎性8 有的學(xué)生上課時(shí)邊聽(tīng)課邊做小動(dòng)作 反映注意的 A 穩(wěn)定性B 分配C 分散D 廣度 練習(xí)題 一 填空題1 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 和 2 注意品質(zhì)主要包括注意廣度 注意穩(wěn)定性 等四種 二 判斷題注意是一個(gè)非常重要的認(rèn)識(shí)過(guò)程 三 選擇題1 一道閃電 一聲雷鳴 易引起人的注意 屬于 引起的 A 刺激物的對(duì)比B 刺激物的強(qiáng)度C 刺激物的運(yùn)動(dòng)D 刺激物的新異性2 眼觀六路 耳聽(tīng)八方 反映了注意的 A 廣度B 穩(wěn)定性C 分配D 轉(zhuǎn)移 3 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 易引起人的注意