17-湖教案作業(yè)題及答案.doc

17 湖【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1. 學(xué)會課后田字格中的6個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個生字。2. 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。背誦課文。3. 過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。過程與方法：1. 本課是一篇寫景的詩歌，教學(xué)時教師要讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)朗讀，由讀準(zhǔn)到讀通，讀流利，再到讀懂。2.引導(dǎo)學(xué)生想象“湖的形狀”“湖水的顏色”“湖面像鏡子、像大唱片”，想象“湖邊美妙的音樂”。情感態(tài)度與價值觀： 通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活中的美。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會感受生活。教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活中的美?！窘虒W(xué)課時】 2課時第一課時課時目標(biāo)1. 學(xué)會本課6個生字，綠線格內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。2. 借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。3.指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，感知課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂。教具準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)課件等教學(xué)過程一、創(chuàng)造情境，激趣激情 1.（課件出示2）課件演示湖邊美景。師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^湖邊，觀察過美麗的湖水和湖邊迷人的景色嗎？今天，老師帶著大家去湖邊游玩。 2.揭示課題，板書課題，齊讀課題，（板書：17 湖）二、學(xué)生字，讀詞語小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學(xué)習(xí)的怎么樣？1.出示字詞（課件出示3）wn zhu qn w pn y 波 紋 追 著 彈 琴 青 蛙 捧 著 野 果jn wi xun b zhu qio ji http: /www .風(fēng) 景 微 風(fēng) 旋 轉(zhuǎn) 播出 啄木鳥 敲 著 假 日 2.游戲讀詞。首先需要把全體學(xué)生分成6組，每組孩子選出4個代表。排好號，14號。讓學(xué)生借助拼音，自由進行練習(xí)識讀。然后先請每組的1號到前面站好一排，大聲開火車（先順開，再倒開，去掉拼音，增加難度）讀詞。其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，聽前面同學(xué)讀的是否正確，一起有節(jié)奏的拍手，如果有人讀錯了，大家就教他一遍，然后讀錯的同學(xué)退出。最后留下的2名同學(xué)獲勝。 （課件出示4）教師相機指導(dǎo)：“紋、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”為后鼻音，“追、啄”是翹舌音。“假”是個多音字，在這里讀“ji”，組詞為“假日”，另外還讀“ji”，組詞為“真假”。4組循環(huán)之后，為小組分別計分加星。3. （課件出示5）交流記字。說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。出示：“紋 追 琴 蛙 捧 野”(1)加一加：“纟”加“文”是“紋”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。(2)換一換：“哇”去掉“口”，加上“蟲”，是“蛙”。4.生字?jǐn)U詞。誰能用這些字組詞？給生字組詞，學(xué)生評議。 三、初感知，指導(dǎo)讀1.整體感知內(nèi)容讀文：自由讀一遍課文。（課件出示6：課文插圖）看圖：請同學(xué)們觀看課文插圖。2.（課件出示7）提問：這篇文章主要寫：圓圓的湖水像 ，像 像 ， 唱歌， 彈琴， 敲著木魚， 打著小鼓。 學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說完整說清楚。四、韻律操，寫生字1.做韻律操孩子們，又到寫字時間了，先活動活動關(guān)節(jié)！2. 出示生字 好了，下邊請出這課的生字寶寶。（課件出示8）出示：“紋 追 琴 蛙 捧 野” 3.指導(dǎo)寫字(1) （課件出示9）觀察范字請大家仔細(xì)觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？指名交流：誰來說給大家聽一聽。(2) （課件出示10）指導(dǎo)范寫講解難點追：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“辶”上面的部分，最后寫“辶”。 琴：上下結(jié)構(gòu)，下面是“今”，不是“令”。野：右邊不要多寫一撇。教師范寫。 （3）描紅背臨（課件出示11）請小朋友們打開書，找出這幾個字，并按筆順描紅。 把今天練寫的字背臨出來，請認(rèn)真書寫，看誰寫得端正、美觀。實物投影學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？課堂作業(yè)新設(shè)計1.在田字格中認(rèn)真書寫以下6個生字“紋追 琴 蛙 捧 野”2.給以下生字組一個詞語捧（ ）追（ ）紋（ ）琴（ ）3.搜集有關(guān)描寫湖水的詞語。答案：1.略。2.捧著 追趕 波紋 彈琴3.湖光塔影千層碧浪湖水浩淼明凈澈底 漣漪瀲滟煙籠寒水湖水蕩漾湖光峰影 湖水柔和 倒影碎裂 碧波蕩漾 湖水漣漪波光搖曳蕩舟小憩 湖水拍岸 金波閃爍 湖光水色湖水清澈湖光山色銀浪翻滾 湖柳繞堤 湖光閃爍水波不興浮光躍金荷塘月色湖清水凈湖平如鏡 夜湖美景 浪靜波平碧水茫茫湖波漣漣微波起伏霞光掩映第二課時課時目標(biāo) 1. 正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)思考問題。2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。（課件出示13）課件出示詞語: 風(fēng)景 翡翠 鏡子 微風(fēng) 旋轉(zhuǎn) 播送 彈琴 青蛙 假日 野果 捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥 二、整體把握詩歌 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)湖水給你留下了什么印象?（美麗，有趣。） 三、教學(xué)第一部分。（課件出示14） 1.湖水給你什么樣的感覺？（圓）(板書圓) 2.湖水還給你什么感覺呢？（亮）（板書：亮） 3.從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽聽。生讀。出示句子：“它亮得像面鏡子?！蹦阍趺大w會到它很亮呢？生聯(lián)系生活答。 4.（課件出示15）它除了給你圓圓的、亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書綠） 指名讀這一行。生讀“它綠得像塊翡翠。”誰還想讀讀？ 5. （課件出示16）你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？（湖水真綠呀！像一塊碧玉一樣。） 過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。ㄕn件出示17）出示句子：它亮得像面鏡子它綠得像快翡翠。一起讀。6.多明亮的鏡子！多清澈的湖水呀！再一起讀讀第一部分。 過渡：（課件出示18）風(fēng)和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面，當(dāng)微風(fēng)吹過湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？課件出示波紋圖片。 7.自己讀讀詩歌的5-8行，想想這時的湖水給你什么感覺？ 8.（課件出示19、20）看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？出示詩歌5-8行。9.當(dāng)微風(fēng)吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀！誰還想讀讀。10.是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像-一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！ （1）女生來讀讀，男生想象情景。 （2）（課件出示21）播放音樂，體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！四、教學(xué)第二部分 師：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。（課件出示22）自己讀讀916行。 1.你聽到了哪些聲音？ （板書貼 蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙 圖片） 2.下面在小組里和組員交流一下，你喜歡哪種音樂？為什么？ 生交流并模仿。 3.（課件出示23）聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢？課件出示音樂。4.琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂。現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！ 5.你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（課件出示24）出示：你聽-咯咯咯 五、教學(xué)第三部分 過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂?。】粗@優(yōu)美的風(fēng)景，聽著這優(yōu)美的音樂，你們想干什么呢？（留在這兒不走了，好好欣賞音樂和美景。）我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（課件出示25）自己讀讀課文的1720行。看看小朋友們在干什么？ 1.師相機教授寫“野”字。 2.假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！ 六、配樂朗誦 過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美！那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（課件出示26）出示音樂。 課堂作業(yè)新設(shè)計 1.朗讀課文，背誦課文。 2.填一填 蟋蟀（ ） 小鳥（ ） 啄木鳥敲著（ ） （ ）打著小鼓 3.搜一下描寫湖水的優(yōu)美句子。答案： 1.略 2.彈琴 唱歌 木魚 青蛙。3.答案見備課資料。 板書設(shè)計 17 湖 圓圈亮、綠 蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙 圖片【教學(xué)反思】 湖是鄂教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇詩歌。全文分三個部分。18行描繪了湖景的美。916行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂。1720行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生閱讀。教學(xué)要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。 我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置。堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么。一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點： 一、精心備課，以學(xué)生為本。 備課時，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?！耙詫W(xué)生為本”，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個性化的朗讀、理解、去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去。并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。 二、學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的個體感悟。新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)心真實的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人。學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)生伙伴有疑難、需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖。剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如：在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會做什么時？其中有個學(xué)生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂?；貋淼臅r候還會在竹子上刻一個字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境不好，而是請別的同學(xué)去說。以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。從而使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我這樣做使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。 三、讀中入情，讀中想象。 課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀。如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等。在多層次的朗讀中感知、感悟。在讀中想像，在情境中想像在讀中鑒賞。 但在教學(xué)中也有遺憾之處。如在處理1720行時，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面一面”說說假日里，你在湖邊還會做些什么？這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象。又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,使學(xué)生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。 同課異構(gòu)創(chuàng)新教案 湖第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課師：孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌湖。（板書課文題目并齊讀。） 二、初讀課文，自主識字 （1）師：現(xiàn)在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1讀文；2用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3讀字詞。） （2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。 （3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學(xué)生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準(zhǔn)了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學(xué)生擴詞。（4）讓學(xué)生說說用什么方法記生字，師相機指導(dǎo)學(xué)生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）三、理解大意想象情境說話美讀課文（1）讓學(xué)生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節(jié)知道的，并板書。） （2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。 （3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。第一節(jié)： （1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。 （2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導(dǎo)朗讀。 （3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導(dǎo)學(xué)生說說想到的畫面。 （4）抽一個學(xué)生來讀整節(jié)詩，其他同學(xué)評一評，再讀。（相機引導(dǎo)理解“大唱片”。） （5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩。第二節(jié)： （1）抽生讀。師提要求：其他學(xué)生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。 （2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學(xué)動作邊發(fā)聲。）（3）請一位學(xué)生有感情地讀讀，其他學(xué)生做動作，學(xué)動物的聲音。（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節(jié)。）（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。第三節(jié)：動物們的音樂很美，風(fēng)景很美，我們的小朋友也玩得很高興。（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？（3）引導(dǎo)生用“一面一面”造句，說說自己想做的事。（4）引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩。通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。四、寫字1.學(xué)生看要求寫的字，讓學(xué)生自己讀讀。2.師引導(dǎo)：寫字三步驟先要觀察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。3.師抽問，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點，怎么寫。4.師問：你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的？五、作業(yè)，選做一題（課件）1.背一背：美美地背詩歌。2.畫一畫：根據(jù)詩的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。新-課 -標(biāo)-第- 一-網(wǎng)3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。說課稿湖說課稿今天我說課的內(nèi)容是鄂教版二年級上冊湖，我將圍繞以下六個方面進行說課。一、說教材湖是第六單元的課文，這篇課文是著名作家金波寫的一首描寫湖和湖邊自然風(fēng)光的優(yōu)美小詩，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細(xì)膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。講課過程中，如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)方法，帶動學(xué)生們學(xué)好本單元其它幾篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，同時針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課會認(rèn)字，會寫“紋、追、琴”等生字。2.語感目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能力目標(biāo)：展開想象，感受自然的美，體會詩歌的意境美。4.人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第二課時，其教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，展開想象，感受湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會林中草地歡樂的場景，背誦課文并選擇自己喜歡的句子摘抄下來。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件。二、說學(xué)情。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動所吸引。他們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，具備有一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂趣中很快的學(xué)習(xí)知識。因此，在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：1.識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2.教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則。三、說教法、學(xué)法。教學(xué)有法，教無定法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。w W w .X k b 1.c1.情境激趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮情境的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲，讓孩子們在游戲中鞏固識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。3.情感品讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。因而我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、賽讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的語句和意境都很優(yōu)美，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞句之后，則通過感情導(dǎo)讀、想象背誦、暢談感受等方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、說過程這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境鞏固識字整體感知體會情感拓展練習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境。（預(yù)設(shè)2分鐘）興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的圖片把孩子們帶入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。（二）鞏固識字。（預(yù)設(shè)10分鐘）怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。讓孩子們傾聽電腦老師讀文，之后老師引導(dǎo)學(xué)生把勾畫的生字通過同桌互讀、提問的方式進行復(fù)習(xí)，再通過開火車、摘蘋果、送生字寶寶回家等游戲檢查學(xué)生的掌握情況，進一步提高孩子們的學(xué)習(xí)激情，讓孩子們主動參與學(xué)習(xí)，達到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。（三）整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“多么迷人的湖?。∧銈兿矚g它嗎？為什么呢？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求讀文，使讀有目的，避免了單純地、盲目地讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣。（四）體會情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住湖水的靜態(tài)美和動態(tài)美，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。首先，我讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“這池湖水美嗎？美在哪里？”讓學(xué)生自由地說出自己的看法，老師根據(jù)學(xué)生回答板書：“亮、綠。”再利用課件出示課文第1小節(jié)的關(guān)鍵語句，并輔以相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀察和體會湖水的靜態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟湖水亮和綠的特點，體會詩歌采用的打比方的寫作方法。接著我這樣過渡：平靜的湖水這么美，當(dāng)微風(fēng)拂過湖面，這時的湖又是什么樣的呢？在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，通過視頻及圖片展示讓學(xué)生感受湖水清波蕩漾的美。此時，再讓學(xué)生換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，便于指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美的品讀課文。其次，我通過播放自然界的蟲鳥輕吟的錄音，讓學(xué)生說一說在美麗的湖邊有哪些音樂家在演奏？他們分別在干什么？學(xué)生回答，老師板書，并引導(dǎo)學(xué)生體會本處擬人手法運用的妙處。接著，老師配樂范讀：“你聽，這里播送出多么好聽的音樂：蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再讓讓學(xué)生們賽讀，表演讀，感悟湖邊草地上音樂會的快樂氣氛。緊接著，老師質(zhì)疑：“還有哪些動物會來音樂會表演呢？”由此來拓展孩子們的想象力，鍛煉他們的表達能力，也讓學(xué)生讀與說充分結(jié)合，實現(xiàn)了“整體提高”這一原則。最后，學(xué)生齊讀第3小節(jié)詩。讀完，老師提出問題：“湖邊的的風(fēng)景美，動物們的音樂美，我們小朋友也玩的高興，如果你在湖邊，你最想做什么呢？”此時，引導(dǎo)學(xué)生用“一面一面”說話，再次進行說話練習(xí)，讓學(xué)生體會湖給小朋友帶來的快樂。然后，通過對重點詞“美妙”的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀出我們快樂的心情。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的領(lǐng)悟時，教師再運用引讀等方式讓學(xué)生復(fù)述課文，進而指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，更能達到事半功倍的效果。（五）拓展練習(xí)。（預(yù)設(shè)5分鐘）為了入情入境，課后我安排學(xué)生摘抄課文當(dāng)中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句讀一讀，背一背；根據(jù)課文內(nèi)容畫出心目中的湖。這樣設(shè)計，為學(xué)生提供創(chuàng)造及想象的空間，學(xué)生把自己讀到的，說到的，想到的畫下來，又一次讓他們展開了想象的翅膀，有利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。五、說板書一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。這節(jié)課的板書我做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解和記憶，起到了深化主題，回顧中心的作用。新|課 | 標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)六、說教學(xué)反思根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)建議和要求，我在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中整體感知、感悟，培養(yǎng)想象能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突顯以“趣”引路，同時引導(dǎo)個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成，并抓住文本特點，創(chuàng)設(shè)詩歌情境，落實說話訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地反思中去努力提高自己的教學(xué)水平。備課素材【教材分析】 本課是鄂教版二年級語文上冊第六單元的課文，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細(xì)膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。【與文章相關(guān)的資料介紹】關(guān)于描寫湖水的優(yōu)美句子w W w .x K b 1.c o M1.“萬頃湖平常似鏡，四時月好最宜秋?！惫湃速p景大都有閑情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，與友把盞，悠哉悠哉。白居易的“船緩進，水平流，一莖竹篙剔船尾，兩幅青幕幅船頭?！边@便是古人游水時抒懷的寫照。 2.從來不曾想到，瀘沽湖竟有著如此的美麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，湖水被天空映得碧藍(lán)，襯著幾座遠(yuǎn)近不同的青山，恰如一顆遺落在綠色的絲綢之中的藍(lán)寶石。蕩舟湖上，不時的飄來幾朵嫩白的小花，為這青山綠水做著點綴。遠(yuǎn)山之間饒著霧絲，留給人種種神秘的幻想。這一切的一切，都是我不曾見過的，卻為何有一種似曾相識的感覺？ 3.島南湖面上的三座石塔，為明天啟元年所立。許多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的標(biāo)志。每當(dāng)中秋月白，薄月當(dāng)空，塔中點燈，有“天上月一輪，湖中影成三”的奇妙景觀，亦“三潭印月”由此而來，據(jù)說當(dāng)?shù)厝诉^中秋節(jié)，大都喜歡到三潭印月游玩。 4.蕩舟在那煙波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一種世外桃源般的感受。我陶醉在這沒有粉飾的質(zhì)樸圣潔的美中，想放聲高歌，又怕破壞了這和諧的氣氛。于是索性支起雙槳，躺在小船上，任湖風(fēng)輕拂我的臉頰，任碧波拍打船弦，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚，東湖的清麗，南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影，玄武湖的槳聲，昆明湖的笑語。 5.第一次來太湖時，天上下起了春雨，這雨似乎總喜歡在江南一帶湊熱鬧，這么一鬧，倒給太湖增添了神秘，此時此刻，那雨滴和橋上的木板接觸的靈巧的聲音也能把人吸引住。 6.鵝湖望去無邊無際，浩闊的水面波瀾壯闊，發(fā)出“嘩嘩”的水聲，溫柔恬靜，不受風(fēng)大的影響而變得兇惡了，且這種聲音不絕于耳，或許這是湖水在大風(fēng)的日子里，唱的一首雄壯的歌兒吧！ 7.古往今來，有多少文人墨客沉醉在這如畫的景色中，他們都是做著一個朦朧的“江南夢”?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？