我必須去說課稿.doc

我必須去說課及“跨越式”語文教學(xué)經(jīng)驗介紹廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué) 何敏梓一、說課下面就我這節(jié)課進(jìn)行說課：（一） 說教材我必須去是北師大版小學(xué)語文第四冊第六單元“講信用”中的一篇課文。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“為自己”還是“為他人”的選擇時，更應(yīng)當(dāng)做到這一點。結(jié)合本課特點和實際情況，我準(zhǔn)備用兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。（二） 說教學(xué)目標(biāo)（三）說教學(xué)重點 （四）說教學(xué)難點 （五）說教學(xué)過程（六）說教法學(xué)法根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生年齡特點和心理特征，本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要有：1、充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓孩子們在直觀、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如自制卡片、ppt課件等，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們在愉悅中學(xué)習(xí)。2、注重朗讀，在讀中悟。在這節(jié)課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聽讀、合作讀等形式，讓孩子們多讀，能夠在讀的過程中鞏固識字，積累關(guān)于守信的詞句。3、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在過程中收獲。比如讓孩子們比賽、摘蘋果、送蘋果等活動，都旨在讓孩子們以游戲的形式在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。（七）說設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這就要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展。本節(jié)課最大的特色是：以任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，體現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式。（八）說教學(xué)模式本節(jié)課嚴(yán)格按照“跨越式”語文教學(xué)模式進(jìn)行，時間安排上是20分鐘學(xué)習(xí)課標(biāo)規(guī)定的課本內(nèi)容，10分鐘自學(xué)拓展閱讀材料，10分鐘進(jìn)行寫話訓(xùn)練。我們也把他稱2：1：1的教學(xué)模式。（九）說板書設(shè)計這節(jié)課的板書由正板書和副板書兩部分組成。正板書為體現(xiàn)課文主要內(nèi)容和思想，副板書為“汽、漂”兩字的范寫。均體現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)和重點。（十）教學(xué)反思就這一節(jié)課的處理和教學(xué)效果來看，我作以下的評價與反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動的識字的愿望。由此可見，學(xué)生是識字的主人。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的識字教學(xué)主體觀，激發(fā)他們識字的興趣。我更多的是在交予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生識字興趣與自主合作的識字習(xí)慣之后，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真主人。并根據(jù)其年段特點和學(xué)習(xí)需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生思維水平。長期堅持，培養(yǎng)了學(xué)生的識字習(xí)慣，打好語言文字基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在整節(jié)課看來，學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上提高了自己的識字寫字能力、口語表達(dá)能力、思維能力。在拓展材料中，將生字編成小故事，讓學(xué)生在閱讀中更換語言環(huán)境進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并在一些名言警句中加深對課文主旨的認(rèn)識和感悟。有此效果，全因“跨越式“這一創(chuàng)新理念的指導(dǎo)，及其創(chuàng)新教學(xué)模式的具體要求所獲得的。有了具體的指導(dǎo)，教師在提高課堂效率就有了更高的要求和更深的認(rèn)識，在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)中，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的路。對一名新教師來說，以理念為目標(biāo)，以要求為方向，這都是教師成長路上的動力。 二、談收獲下面談?wù)勎易约涸凇翱缭绞健闭Z文教學(xué)試驗中的一些收獲吧！回想這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我想起剛畢業(yè)的我在對小學(xué)語文教學(xué)一無所知，彷徨無助的時候，馮校長和梁主任到我的課堂上聽課指導(dǎo)，馮校長還親自到課堂上給我上了幾節(jié)示范課，讓我茅塞頓開。課后與我進(jìn)行分析交流，最后還讓我加入到“跨越式”課題研究活動中，讓我成為其中一名試驗教師，反思我的教育成長之路，從低效到穩(wěn)定，從穩(wěn)定到高效，到現(xiàn)在具有自己的特色，我真心感謝馮校長對我的支持和信任，給予我加入課題研究的機會，沒有這個機遇，我想我在我的成長路上會寸步難行。同時感謝何克抗教授這一創(chuàng)新理念的指導(dǎo)，以及趙博士、王博士給我們試驗教師每個月進(jìn)行聽課評課，并悉心地指導(dǎo)，提出改善教學(xué)的有效措施。還定期提供理論提升、專題培訓(xùn)的機會，基礎(chǔ)教育“跨越式”發(fā)展創(chuàng)新課題是北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗教授及其科研團開發(fā)出來的成果。而我們的成長則有賴于你們的支持和指導(dǎo)，在這我代表興賢小學(xué)的全體試驗教師衷心地感謝你們。在三年的“跨越之路”里，本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐對跨越式教學(xué)方式談?wù)勛约旱南敕ò?。！要把這個課題開展得更扎實、更有效，我認(rèn)為，第一，“跨越式”試驗必須理念先行。第二，“跨越式”試驗必須模式靈活。第三，“跨越式”試驗必須常態(tài)化。第四，“跨越式”試驗必須講方法。第五，“跨越式”試驗必須反思。我們的“跨越之路”還很漫長，中間會有不少的機遇與挑戰(zhàn)，但我相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話。成功背后有艱辛，燦爛背后有淚水。只有對教育科研執(zhí)著的追求，才能持之以恒地開展課題實驗。在最后，希望作為教育一線的教師能夠與課題組成員攜手將現(xiàn)有跨越式