人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》(選讀課文)教學設計.doc

人教版五年級上冊黃果樹聽瀑（選讀課文）教學設計教學目標：（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采，感悟作者賞景情懷。（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。（3）準確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采，感悟作者賞景情懷。（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。教學過程：一、賞詩激趣，品題導入。（1）談話激趣（2）賞詩話情（課件出示） 唐李白望廬山瀑布望廬山瀑布日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。抓住“望”，體會作者觀察點的變化，從而引出“移步換景”。（3）品題導入師：詩人李白啊，用一個“望”字，向我們展現了“廬山瀑布的真面目”，那么現代的作家又是怎樣描繪瀑布的呢？今天我們就一起來學習課文（課件出示課題）黃果樹聽瀑師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？（課件出示“地理知識貼”：黃果樹瀑布簡介）黃果樹瀑布風景區(qū)位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢如翻江倒海。二、理順頭緒，初知大意。師：簡簡單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個“聽”字來描繪出“黃果樹瀑布”的呢？昨天同學們預習過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會讀的地方？現在會讀了嗎？師：那么通過昨天的預習，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？ 三、快讀課文，定位中心。（1）初識“瀑布”，定位中心師：作者提綱挈領，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？（課件出示：中心句）黃果樹瀑布，一部大自然的杰作?。?）梳理主問題師：同學們，結合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！ 想一想，你有什么問題？師：是啊，千言萬語化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對吧？請同學們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡單地記在書本邊上。（學生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。模塊一：句子一：（感受瀑布氣勢）剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。A1：自談感受師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？A2：感受“瀑聲”師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？ 師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達了出來?。c紅）誰來讀?。ㄕn件點紅：就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶）師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了）師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉）A3：定位“入口”師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。B1：初談感受師：你感受到了什么？這聲音像什么？B2：聽覺沖擊師：“低音提琴”的聲音會是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）師：要是千百架一起奏響，會是怎樣？你來讀！師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。B3：尋根“石階”師：同學們，此時作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）句子三：（感受瀑布風采）瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。C1：初談感受師：你感受到了什么？師：是啊，同學們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ C2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學生震撼）師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）C3：感情朗讀師：作者不由得說黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。C4：尋根“谷底或瀑邊”師：同學們，此時作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑）模塊二：師：作者三聽瀑布三變地點，這就叫移步換景。師：作者剛進景區(qū)，初聽瀑布，第一組讀剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者來到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀黃果樹瀑布落在一片群山環(huán)抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬千，一起來瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這三聽瀑布，聽出了黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！五、感悟“沉醉”，讀寫結合。師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ D1：感悟“沉醉”師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）請幾個學生讀讀D2：隱而不發(fā)，讀寫結合師：看來此刻，作者已醉（板書）師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學著文中作者描繪聲音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。六、情感回歸，再品“聽瀑”。師：這節(jié)課我們就從“聽”的角度領略了黃果樹瀑布的風采與魅力。文中還有從其他角度展現瀑布神韻的地方。愿同學們與美文相伴，再來一回黃果樹聽瀑。板書設計：入口 奔瀉黃果樹聽瀑 石階 轟響 醉瀑邊 恢宏【說課】黃果樹聽瀑是人教版新課標小學語文五年級上冊選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區(qū)，親身感受瀑布魅力與風采的一段游覽經歷。課文原本的課題為黃果樹瀑布，與現在的文章相比，少了“據當地人介紹銀雨灑金街”及“徐霞客詩句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動，我猜測編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺聽”，另一方面是試圖從多角度展現黃果樹瀑布的魅力與風采?；谶@樣的猜測，我又看了幾篇課文，發(fā)現課文的層次和結構，越來越清晰地呈現了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區(qū)，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無窮。五年級學生已經具有一定的閱讀鑒賞能力，認字識文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設計的基本思路是“引領學生感受美，激發(fā)學生追求美自學”?；谶@樣的思考，確定本課教學的目標和重難點：（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音的變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采,感悟作者賞景情懷。（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。確定了教學目標之后，本課在教學環(huán)節(jié)上，采用了六步走的操作策略：1、賞詩激趣，品題導入。2、理頭緒，初知大意。3、快讀課文，定位中心。4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。5、感悟“沉醉”，讀寫結合。6、情感延伸，再品“聽瀑”。下面是教學過程中，自己認為的幾個關鍵點，跟大家作個交流。一、咬文嚼字，讀文學句，展開教學。開頭以李白詩望廬山瀑布導入，通過對望字的品味，引出對課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學的展開更以“聽”字為基本立足點，以“大自然杰作”為基本感悟點，對“三聽”瀑布過程進行深入細讀。比如第一句抓住 “只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學生進行想象拓展和充分感悟，補充文本不足，拉動了情感，訓練語言。二、潛移默化，滲透學法、寫法指導，促進學生語文能力成長。（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導學生展開想像說，告訴學生作者也有想像，并把這份想像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導：通過想像描繪事物。（2）課前導入中，復習引入概念“移步換景”，并通過對三聽瀑布的解讀，感受觀察點的變化，從而進一步學習感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導。（3）培養(yǎng)“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應了文本的精神內涵。然而我們的學生在讀課文的時候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應當有意識地教會學生品讀課題。教學中從望廬山瀑布的望字出發(fā)，抓準課題中的“聽”字，有節(jié)奏，抑揚頓挫地讀，教學學生抓住重點，品讀課題。作為五年級的學生，其閱讀概括能力的訓練和形成，是相當要緊的。教學中從“聽的地點”、“聽到什么”、“感受到什么”三個角度教給了學生概括課文主要內容的方法。三、以讀代講，以讀悟情。語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。教學中通過多個層次的讀，有個體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達到文本內容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風采。四、讀寫結合，升華感悟。寫應是閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，特別是小學高段讀寫更應當有機結合。因此，在教學中，我設想在學生充分品讀感悟的基礎上，讓學生運用想像，學著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達到讀寫的真實結合。五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學生多個語言訓練的沖擊點，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊低音提琴”，共同震撼人心，達到心到，再促成口到多層次、多方式地讀，最后到達心靈的回歸沉醉。六、教一半，學一半，引領學生自學。教學環(huán)節(jié)的最后一步中，我有這樣一段引領語：“這節(jié)課我們就從“聽”的角度領略了黃果樹瀑布的風采與魅力。其實，文中還有從其他角度展現瀑布神韻的地方。愿同學們與美文相伴，再來一回黃果樹聽瀑?！边@樣說，是設計思路中“激發(fā)學生