教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié).doc

教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié) 教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié) 本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)，常規(guī)檢查，教學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié) 本文簡(jiǎn)介：教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié)近期以來(lái)，在中心校教研室的精心照料安排下，我聽(tīng)了全鎮(zhèn)絕大多數(shù)新入職教師的語(yǔ)文課，仔細(xì)想來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：一、絕大多數(shù)教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，利用多媒體輔助上課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。比如課堂語(yǔ)言，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，問(wèn)題的答案等往往通過(guò)課件，或通過(guò)文字或通過(guò)畫(huà)面直觀地教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié) 本文內(nèi)容：教學(xué)常規(guī)檢查及課堂教學(xué)總結(jié)近期以來(lái)，在中心校教研室的精心照料安排下，我聽(tīng)了全鎮(zhèn)絕大多數(shù)新入職教師的語(yǔ)文課，仔細(xì)想來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：一、絕大多數(shù)教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，利用多媒體輔助上課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。比如課堂語(yǔ)言，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，問(wèn)題的答案等往往通過(guò)課件，或通過(guò)文字或通過(guò)畫(huà)面直觀地告訴學(xué)生，教學(xué)效果頗為理想。二、大部分班級(jí)的學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下，閱讀能力得到訓(xùn)練，閱讀水平得到提高，情感體驗(yàn)得到提升，核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。三、部分教師有了教學(xué)課件作為支撐，沒(méi)有再思考班級(jí)學(xué)情，因此部分課堂顯得教師只是為了完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，課堂華而不實(shí)，課件與學(xué)生獲取知識(shí)的能力不匹配；低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不到位，比如在板書(shū)時(shí)，教師只顧自己寫(xiě)而忽視了學(xué)生寫(xiě)，或者教師寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)指導(dǎo)筆順與占格。四、極個(gè)別老師課前備課沒(méi)做好，上課應(yīng)付的痕跡明顯，教學(xué)次序顛倒，沒(méi)有章法，教學(xué)效果可以想像。五、部分教師沒(méi)有領(lǐng)悟新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)新精神，仍然采用過(guò)去的教師講學(xué)生聽(tīng)的方式授課，問(wèn)題的提出是老師，問(wèn)題的回答仍然是老師，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間與時(shí)間，因此顯得課堂死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)。關(guān)于常規(guī)檢查情況反饋：檢查了村小二四六年級(jí)和胡陽(yáng)完小五六年級(jí)，具體情況如下：一、進(jìn)度參差不齊。同一年級(jí)有的進(jìn)度的快，有的進(jìn)度慢，拉差在兩課左右。日記、讀書(shū)筆記有完成的（15篇），也有8篇的，大作文小作文都相差不大，有寫(xiě)5改5的，有寫(xiě)5改4的。二、備課方面，差距不大，只有極個(gè)別教師還是用的費(fèi)縣的老平臺(tái)，沒(méi)有用臨沂智慧教育云平臺(tái)，在檢查的過(guò)程中，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行了要求，通過(guò)今天的檢查，發(fā)現(xiàn)教師們已將備課上傳至臨沂智慧教育云平臺(tái)。教學(xué)反思多的達(dá)到26篇，少的才5、6篇。三、聽(tīng)課：有的教師聽(tīng)課達(dá)20節(jié)，少的才10節(jié)左右。