愛蓮說導(dǎo)學(xué)案示例二.doc

愛蓮說導(dǎo)學(xué)案（第二課時）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1復(fù)習(xí)鞏固“蕃、濯、鮮、蔓、枝”等重要實(shí)詞的意思及“之”字的多種用法、意義。2品析文中直接描寫蓮花的語句，結(jié)合石灰吟等詩歌，揣摩本文“物”與“志”之間的關(guān)系。 3反復(fù)誦讀課文，探究“菊”“牡丹”對“蓮”的襯托作用，進(jìn)一步領(lǐng)會作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩本文“物”與“志”之間的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】探究“菊”“牡丹”對“蓮”的襯托作用。【課前導(dǎo)學(xué)2】1.你知道什么叫“托物言志”嗎？請讀讀下面的文字吧。托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如我們以前學(xué)過的詩：小松 墨梅杜荀鶴 王冕自小刺頭深草里， 而今漸覺出蓬蒿。 我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。 時人不識凌云木， 直待凌云始道高。 不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 唐朝大詩人白居易說：“歌詠言，詩言志?！毙∷梢辉娊栊∷蓙硗形镏S喻，寓意深長。頭一二句，生動地刻畫出了小松在不被關(guān)注的環(huán)境中漸漸成長的過程，三四句的議論，諷刺的是社會對人才成長缺乏關(guān)注與培養(yǎng)，感慨為什么總是在小樹長成參天大樹后才能被人發(fā)覺與接納，為什么沒有伯樂慧眼識才，在其弱小的時候便將他們挖掘出來呢。 墨梅一詩開頭兩句直接描寫墨梅：小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有高潔端莊、超凡脫俗的內(nèi)在氣質(zhì)；它不用鮮艷的色彩去吸引人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，正是詩人不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操的寫照。上面兩首詩，詩人分別借什么“物”表達(dá)了自己的什么“志向”？ 2. 文中直接描寫蓮的語句有哪些？贊美了蓮的哪些品質(zhì)？（請你依照示例，完成下表。）蓮品 質(zhì)例如：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好，不同流合污3.你知道什么叫“襯托”嗎？請讀讀下面的文字吧。襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。例如我們以前學(xué)過的贈汪倫中有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！币痪渚褪且蕴一ㄌ兜乃钜r托出自己跟汪倫的友情更深。 反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。例如高爾基的海燕中寫道：“海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔?！本褪且院ｘ喖捌簌Z的懦弱襯托出海燕的勇敢。對比和反襯的區(qū)別：對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。（1）對比中，兩個事物之間的關(guān)系是并列的，雙方都是主體，不分主次；而反襯中的兩個事物只有一個是主體，可以明顯的分出襯體和主體來，有主次之分。（2）對比中，對比的兩事物必須出現(xiàn)，否則便達(dá)不到黑白分明的表達(dá)效果；而反襯中，襯體必須出現(xiàn)，而主體則允許隱藏，可以明寫此而暗指彼，特別是像以動襯靜、以明襯暗等反襯，常常不出現(xiàn)主體。 比如：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是通過對比表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者窮奢極欲的憤怒，對人民悲慘遭遇的同情。而“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽” 一句卻以聲襯靜，看似打破了靜謐之境，卻給了讀者的截然相反的感受。愛蓮說一文是如何運(yùn)用“襯托”這種修辭手法？請你簡要分析。小貼士1：作者除了寫蓮花，還寫到了什么花？這些花分別有什么特征？小貼士2：人們對這些花的態(tài)度怎樣？作者對這些花的態(tài)度又怎樣呢？ 【課中導(dǎo)學(xué)2】1.聽寫檢測（繼續(xù)鞏固落實(shí)“蕃、濯、鮮、蔓、枝”等實(shí)詞的意思及“之”字的多種意義、用法。）2.有感情地誦讀，接力背誦。3. 揣摩本文“物”與“志”之間的關(guān)系。（1）結(jié)合【課前導(dǎo)學(xué)】第2題，小組討論，修改【課前導(dǎo)學(xué)】第2題的表格。要求：小組成員輪流出示答案，討論完成表格，將可以統(tǒng)一的答案寫在表上。提出小組成員答案無法統(tǒng)一的地方，派代表寫在黑板上。（2）誦讀課文，結(jié)合【課后導(dǎo)學(xué)1】第6題（對周敦頤的理解）、【課前導(dǎo)學(xué)2】第1題以及石灰吟望岳等詩，揣摩作者贊美蓮花是為了寫什么？表達(dá)了作者怎樣的人生志趣與態(tài)度？（3）練一練。 下面這首詩與用了什么寫作手法？請你結(jié)合詩的尾聯(lián)簡要分析。望 岳 杜甫 岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律： 4. 探究“菊”和“牡丹”對“蓮”的襯托作用。結(jié)合【課前導(dǎo)學(xué)2】第3題，思考：課文主要是寫蓮花，但文中為什么又分別提到了菊花和牡丹？我學(xué)習(xí)本課的收獲： 【課后導(dǎo)學(xué)2】小貼士：本次作業(yè)第1題為必做題，其余三題可選做兩題。感興趣的同學(xué)也可以全選。全選的有額外加分哦！同學(xué)們，加油吧！1.根據(jù)提示默寫句子。愛蓮說一文中比喻君子潔身自好，不同流合污的句子是 。愛蓮說一文中比喻君子通達(dá)事理，正直無私的句子是 。2.閱讀下列文言文，完成后面的習(xí)題。 馬 說世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗（zh）辱于奴隸人之手，駢（pin）死于槽（co）櫪（l）之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟（s）一石（dn）。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見（xin），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（y）？其真不知馬也。（選自昌黎先生集 雜說）注這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用，但有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，始終郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重視，所以便有了“伯樂不常有”之嘆。（1）對下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項是（ ）A祗辱于奴隸人之手（受屈辱） B一食或盡粟一石 （有時）C食馬者不知其能千里而食也（喂養(yǎng)） D執(zhí)策而臨之 （鞭打）（2）“以”字的用法和意思與“不以千里稱也”一句相同的一項是（ ）A策之不以其道 B越明年，貧者自南海還，以告富者C東臨碣石，以觀滄海 D鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙（3）翻譯文中劃線的句子。（4）說說文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”各指什么人？作者想借此表達(dá)什么觀點(diǎn)？伯樂：比喻 ；千里馬：比喻 ；食馬者：比喻 。觀點(diǎn)： 。3.閱讀下列文章，完成后面的練習(xí)。 訪 蘭賈平凹 父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭來培栽。幾年間，家里庭院就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就都跑來觀賞，父親并不因此而得意，反而倒有幾分慍怒。以后又進(jìn)山去，可不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事使我很奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進(jìn)山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧！” 我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。 我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的：以前就這么挖回去，經(jīng)過一番培栽，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢！ 父親卻把我制住了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好呢？” 我說：“這里的好！” “怎么好呢？” 我卻說不出來。家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?？” “是的?！?“這是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒？” 父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景?！?“但它確實(shí)葉更嫩、花更繁更大了呢！” “樣子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?父親的話是對的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這么個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個欣賞它呢？ “這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性?！?我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢！ 父親拉我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣啊，孩子！人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有貢獻(xiàn)的。” 我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是15年過去了，我一直未敢忘卻過。文中作者所借之“物”有什么特點(diǎn)？作者托此“物”表達(dá)了什么“志”？ 請你簡要分析。小貼士1：認(rèn)真閱讀全文，找準(zhǔn)所托之物。小貼士2：分析外形特征，體會內(nèi)在品質(zhì)。 小貼士3：仔細(xì)品讀課文，思考所言之志。 4.賞析下面的下列文章，完成課后習(xí)題。 卜 算 子 蘇軾（黃州定慧院寓居作）