法國中小學法語教學大綱評介.doc

法國中小學法語教學大綱評介南京大學外國語學院張新木法國教育部于2002年、2004年分別頒布了新近修訂的小學、初中和高中的法語教學大綱，從20022003學年開始逐步實施。本次教學大綱的修訂，是在總結(jié)1995年大綱實施情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合近十年來法語教學的環(huán)境、內(nèi)容和方法的變化，經(jīng)國家和地方教育主管部門、各學科教育研究專家、教學實施群體代表聯(lián)合制訂。在繼承傳統(tǒng)教育理念和教育特色的前提下，更新了教育目標、教學內(nèi)容、教學方法和評估措施，以適應(yīng)新的教育形勢和新教育技術(shù)的需要。新的法語教學大綱分小學、初中和高中三個部分。小學法語教學大綱包括幼兒園教育階段、基礎(chǔ)學習階段和深入學習階段三個層次；初中分適應(yīng)階段、中期階段和分流階段三個層次；高中則分為普通與技術(shù)教育二年級、普通與技術(shù)教育一年級、普通與技術(shù)教育畢業(yè)班三個層次。其中一年級與畢業(yè)班還細分為文學系列（L）、經(jīng)濟與科學系列（ES）、科學教育系列（S）、科學醫(yī)學社會學教育系列、科學與工業(yè)技術(shù)教育系列、實驗室科學與技術(shù)教育系列、服務(wù)科學與技術(shù)教育系列、音樂與舞蹈技術(shù)教育系列、旅館餐飲教育系列等九個方向，分別對應(yīng)于中學會考證書的類型，為學生進入高等教育的不同學科作前期分流。一、適應(yīng)新形勢的教育宗旨和培養(yǎng)目標鑒于法國社會、政治、經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境，同時考慮到不同教育等級的學生的特殊要求，法國對法語教學大綱的教育宗旨和培養(yǎng)目標作了統(tǒng)籌規(guī)劃。制訂者根據(jù)教育環(huán)境的變化和人才培養(yǎng)的需要，首先對教育宗旨作了定性，貫徹“有教無類”的教育民主理念。在小學教育大綱中尤其突出了這種考慮：“在這21世紀的初期，小學應(yīng)該忠誠于共和國的偉大理想：即給所有的學生提供均等的機會，使他們成功地進入法國社會?！贝缶V還強調(diào)，小學教育是一切教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)法蘭西有教養(yǎng)有能力的公民的起步階段：“小學應(yīng)該成為一個綜合教育與長期教育的基石，使每個學生都能掌握一門技能，有的是掌握高級技能，有的是能終身更新他的技能。基礎(chǔ)的教育并不意味是簡單的教育”?！俺踔须A段法語教學的目標是讓每個學生形成自己的個性，成為有覺悟的、自立的和負責任的公民?！痹谂囵B(yǎng)目標方面，小學大綱指出，“要真正理解小學的培養(yǎng)目標，就必須提出很高的要求，使學生的各種能力得到培養(yǎng)，如記憶與發(fā)明的天賦，嚴謹態(tài)度和想象力，注意力與學習自立等?！蓖瑫r指出了現(xiàn)代教育的新特點，做到因材施教：“我們的教育所面臨的挑戰(zhàn)將越來越復(fù)雜，迫使我們不斷地拓寬教育目標”?！靶W教育的對象越來越復(fù)雜，孩子們將來要選擇自己不同的培訓道路。面對這樣的學生，學校必須提早考慮并發(fā)展每個學生的多樣化個性和綜合能力，使學生達到教育大綱規(guī)定的共同目標”。藝術(shù)教育，體育，科技教育也是小學中不可或缺的方面。要顧及到這些新的要求，又不遺忘共和國小學的長期要求，還要保證所有學生都能學業(yè)成功，這就需要制定新的教育大綱，重新組織教育活動與教學。初中法語教學分為適應(yīng)階段、中期階段和分流階段。教學大綱主要對培養(yǎng)目標作了闡述，“初中是所有學生在共同教育中水平最高的層次，當學生從初中畢業(yè)后，他們的道路就各不相同了，但他們在語言與文化領(lǐng)域中都有必要具備一些基礎(chǔ)知識。另一方面，這時的學生即將成年，他們將成為社會的積極參與者，所以必需能夠自如地表達，做出正確地判斷。”高中大綱主要提出了高中法語教學的培養(yǎng)目標?！胺ㄕZ教學是高中教育總目標的一個組成部分，即獲得知識、形成文化觀、培養(yǎng)個性、培養(yǎng)公民素質(zhì)等。主要目標是掌握語言、了解文學和吸收文化。通過閱讀各種文本，學習不同的文學作品，使學生構(gòu)建一種文化”。文學作品是時代的結(jié)晶，代表了每個時代的思想，也是思想的最佳表達形式。通過學習文學，學生可以構(gòu)建一種歷史的視角，明確自己所處的文化空間。所以學習文學有助于培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，使每個人都能掌握好語言，構(gòu)建自己的思想、判斷和想象。高中也要培養(yǎng)公民素質(zhì)，要了解祖國的文化遺產(chǎn)，對觀點進行思考，培養(yǎng)論述能力。大綱在教育宗旨方面則作了如下陳述，“這種教育是初中教育的繼續(xù)，但實施的步驟將是培養(yǎng)思考能力，在學生未來的學習中，在他們的個人生活中，在進入社會生活時，使學生成為獨立的成年人?！倍?、學習知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的大綱教學大綱的內(nèi)容在小學、初中和高中階段都有各自的安排。小學階段強調(diào)語言基礎(chǔ)和公民意識，主要是掌握法語口語、學習閱讀、學習寫作，即說讀寫三種基本能力；初中階段則注重知識與能力，主要目標是掌握語言、培養(yǎng)文化素質(zhì)、獲得學習方法；高中階段以文本的學習為主，培養(yǎng)學生對文學文化史的思考和綜合能力。高中還強調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng)和終生學習能力的獲得，即獲得知識、形成文化觀、培養(yǎng)個性、培養(yǎng)公民素質(zhì)，使學生在未來的學習和生活中，在進入社會生活時成為獨立和成功的人。小學大綱注重語言基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在知識能力的習得和道德品行的培養(yǎng)上。在小學階段，“教育應(yīng)該有兩個重心，第一是語言與法語的掌握，第二是公民教育。傳授法國的官方語言是學校的目標，只有會說法語才有在家的感覺，也是學習其它所有知識不可缺少的工具。在整個小學期間，這應(yīng)該是教師們時時關(guān)注的最重要的問題?！贝送?，掌握語言表達和法語是學習各方面知識的不可或缺的途徑：如文學、史地、科技、文體等?！霸诮陶f話、閱讀、寫作、計數(shù)和其它知識的活動中，學校在基礎(chǔ)目標上沒有相矛盾的地方，各種活動都是出于同一目的，而且相互構(gòu)建，相互鞏固?！倍窠逃诵枰唵味_的知識外，還需要養(yǎng)成正確的行為與態(tài)度。“教育學生從自己做起，懂得尊重自己和尊重他人，在共同生活活動中漸漸發(fā)現(xiàn)各種約束準則。每個學生都要學會自己發(fā)言，還要讓別人說話，理解別人的觀點，即使不同意人家的觀點，也要學會用說理的方法說服別人，這是培養(yǎng)民主精神的第一個教育形式?！睘榇?，小學大綱在教學內(nèi)容方面作了縱向和橫向的配置，分別體現(xiàn)在周學時表上。各種科目組成大綱的縱向領(lǐng)域，“掌握語言和法語”和“公民教育”組成大綱內(nèi)容的橫向領(lǐng)域 見外國語文課程標準譯介中法國中小學教學大綱譯介小學部分。，形成從科目中學法語和用法語學科目的交叉型學習結(jié)構(gòu)。另外，小學每個階段結(jié)束時都有一個“本階段結(jié)束時應(yīng)該獲得的能力”表，詳細規(guī)定了本階段法語教學應(yīng)該完成的內(nèi)容和教學目標。初中法語則突出知識與能力的獲得。大綱指出：“學習知識不能與獲取能力絕然分開，在學習歷史與理論知識的同時，學生還需將所學知識變成自己的陳述語言。在每一個學習層次，必須區(qū)分學生能夠識別并理解的東西（被動知識）和他能夠掌握的東西，即他能夠消化并生產(chǎn)的東西（主動能力）”。在初中的整個學習時期，學生必須在閱讀、寫作和發(fā)言中獲得越來越強的能力，在閱讀、寫作、戲劇表演和詩歌朗誦等活動中逐步豐富各種話語類型的知識。如在六年級閱讀中，大綱要求引導(dǎo)學生掌握邏輯性理解，識別出隱性的意義。對不能立即理解的學生，要進行學習鞏固活動。閱讀形式要在全學年中平衡地使用，同時注意文學文本的美學維度。閱讀還要與口語、書面語的生產(chǎn)活動和練習結(jié)合起來。閱讀敘述性文章可以引入基礎(chǔ)的概念：如作者、敘述者、人物、敘述文的基本結(jié)構(gòu)等。該階段的聽讀寫能力都有一個評估檢查表，以考察教學目標的實現(xiàn)與否。高中法語的內(nèi)容主要有兩個方面，即語文知識的學習和思維能力的培養(yǎng)，并且設(shè)置了“七點四面” 見外國語文課程標準譯介中法國中小學教學大綱譯介高中部分。的模式。語文知識又分為語言知識和文本知識兩類：“掌握語言是閱讀文本和培養(yǎng)思維能力的首要條件，它將個人與集體的身份投入到閱讀中，因此它代表了一種主要目的，即不斷豐富學生的需要。掌握好詞匯、句法和話語形式，既是法語教學的特點，又是在其它科目中獲得成功的條件。要花費大量的教學時間，通過學習文本和書面寫作來學習語言，學習詞法、句法、話語和文體?！蓖瑫r，在學習文化和了解文學時，“高中法語教學的重點就應(yīng)該放在文本上，尤其是文學作品。事實上，文學作品具有美學效果，承載著思想意識，包含著特別豐富的內(nèi)容。閱讀過去或當代的作品將使學生開發(fā)他們的好奇心，充實他們的想象空間，同時獲得共同文化的基礎(chǔ)知識?！痹谒季S能力的培養(yǎng)方面，大綱依托四個學習視角（學習面）和七個學習點的模式，強調(diào)學習文學文化史應(yīng)采用更具思考的方法，體會思維和感知方法的重大變革，了解不同的論述方法及對受信者的影響?！斑@些觀照法是理解作品的必要方法，以形成具有批評精神的判斷?！备咧蟹ㄕZ“既要給學生帶來知識，也要培養(yǎng)他們的思維能力和批評觀念”。三、循序漸進和綜合培養(yǎng)的實施步驟法國中小學法語教學大綱遵循學生學習的自然規(guī)律，始終貫徹循序漸進的實施步驟，使整個基礎(chǔ)教育階段的法語教學既分成若干階段和層次，又能形成了一個完善的整體。在實現(xiàn)每個學生的多樣化、個性化和綜合能力培養(yǎng)的前提下，又能顧及教育大綱的總體目標。同時在教學實施中，注意發(fā)揮學生學習和教師教學的主觀能動性，利用其他教育資源和新教育技術(shù)，注意學生的全面發(fā)展等。例如小學低年級的最大目標是讓學生學會閱讀，喜歡閱讀?！皬牡诙A段結(jié)束時開始，學生應(yīng)該能夠輕易地讀書，理解簡單的文章。閱讀學習必須貫穿整個第三階段，學習越來越長的文章，內(nèi)容也更加多樣復(fù)雜。學生必須學會閱讀所有科目的內(nèi)容，所讀課文的性質(zhì)也不相同：如虛構(gòu)故事、敘事或歷史資料、地理描述、科學實驗報告等。”學習寫作也是一個長期的過程，必須一步一步地進行，“從幼兒園起就開始準備，在第二階段結(jié)束時，學生應(yīng)該要能夠?qū)懗?6行的內(nèi)容，并正確使用詞匯、語句和拼寫規(guī)則。到了第三階段，要學習寫作各不同科目內(nèi)的書面文章：如文學方面的敘事與詩歌，歷史地理方面的短篇綜述文，實驗科學方面的實驗記錄，撰寫計劃，視覺藝術(shù)方面的小劇本等。” 初中四年中學習的漸進過程在大綱中作了明確規(guī)定，“從一個年級升到另一個年級時，重要的問題是要避免無用的重復(fù)或不合適的提前。但是，法語教學既不能按正常時序或嚴格的邏輯來組織，也不能按照其內(nèi)容的嚴格劃分來組織，教師具有充分的自由，每年都可以按照大綱的框架自由設(shè)置教學的進程?！备鶕?jù)這一精神，學生必須獲得某些知識和某些種類的能力，而其它一些知識和能力則可以由教師根據(jù)科目的需要進行合理調(diào)整。到了高中階段，大綱對教學的銜接問題作了提醒，“在初中時，學生已經(jīng)按時間順序接觸過文學文化遺產(chǎn)，而高中則是深入學習和思考性學習的最佳場所，發(fā)現(xiàn)過去與現(xiàn)在的關(guān)聯(lián)(繼承與變革)。”高中法語教學則是將各種基礎(chǔ)知識和語言能力綜合起來的階段。如高二法語教學將按序列方式來組織，它將閱讀、寫作、口語和書面語結(jié)合在一起。“一個內(nèi)容可以在幾個序列中學習，一個序列中可以集中若干個學習內(nèi)容的成分?！毙蛄械臅r間長度可根據(jù)老師的教學計劃和學生的反應(yīng)作調(diào)整。教師可以在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇作品、文本和學習資料。配套資料將提供一個作品和資料的目錄，或提供某類作品和文件的目錄，并給出實施樣板?！按缶V中指定的內(nèi)容是整個年級都要學習的。其中的模塊將與班級的其他活動相結(jié)合，這是啟發(fā)學生的理想天地，是掌握語言、產(chǎn)出口語和書面語文本、學習資料性文本的最好方法?！睆姆▏ㄕZ教學大綱的目標、內(nèi)容和實施方式來看，它繼承和更新了以往大綱的培養(yǎng)理念，繼承了傳統(tǒng)教學中的長處，詳細地列出了教學內(nèi)容、教學方法、活動組織，評估方式等，使各種教學內(nèi)容和活動既有效又協(xié)調(diào)，更能滿足當今法國法語教學現(xiàn)實的需要。不過，該大綱是在法國教育環(huán)境中一定時期的產(chǎn)物，在實施