山東省淄博市臨淄區(qū)第八中學七年級語文上冊《第12課 孫權勸學》教案 魯教版五四制.doc

孫權勸學教學目標1、知識目標：朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡，把握主題；準確翻譯文言詞句2、技能目標：分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用3、情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)教學重 點1、分析人物性格特點，體會對話描寫的作用2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)教學難 點合作探究文中語言，體會人物特點。學情分 析學生掌握文句的基礎上，深入探究課文內(nèi)容。教學準 備翻譯課文，課件。教學過程： 結合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華， 集體備課個人備課一、導入新課，同層展評：朗讀課文，并流暢準確的翻譯。（5分鐘）二、結合學習建議，學生自主學習：（10分鐘）1、朗讀課文，理清故事發(fā)展脈絡，把握主題；2、準確翻譯文言詞句3、分析人物形象的性格，體會對話描寫的作用三、學生同層交流，小組展示、質疑問難（10分鐘）四、師生共同探究，構建知識體系。（15分鐘）（一）關鍵詞句的翻譯1、關鍵詞語: 當涂：當?shù)溃敊?豈：難道邪 ：相當于“耶”表反問語氣 “嗎” 但：只 見：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略2、 關鍵語句 1）蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭2）權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！”3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　?、積累成語：（2分鐘） 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。（二）理清故事發(fā)展的脈絡，把握主題理清文章發(fā)展脈絡1、a.孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ b.呂蒙接受了孫權的建議嗎？ c. 魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？學法指導：再細讀課文后完成?？偨Y：文章圍繞學展開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權 學-呂蒙 學魯肅 學（3） 細讀課文，合作探究1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的？2、孫權的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度？從文中找出，仔細分析3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？4.結蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？5.通過上面的分析，你能總結一下人物形象嗎？（四）拓展延伸： 與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？（五）、當堂檢測（5分鐘）（六）、作業(yè)設置：（1分鐘）必做：同步一、二、能力遷移一；選作：能力遷移：二 學科知識構建與板書設計孫權勸學 勸學 就學 贊學孫權 呂蒙 魯肅（善勸） （肯學） （愛才） 吳下阿蒙 刮目相待 啟示：肯學、勤學 寫法：對話描寫反思與重建附：一、課前檢測題：解釋重點詞語并翻譯句子。（1）但當涉獵，見往事耳：（2）卿今者才略，非復吳下阿蒙：（3）士別三日，即更刮目相待：（4）卿言多務，孰若孤？：（5）大兄何見事之晚乎?。憾?、課堂檢測題：1、孫權勸呂蒙學習的原因和目的是什么？（請用原文回答）2、呂蒙推辭的理由是什么？3、孫權是如何勸說呂蒙的？（用原文回答）4、你知道