2008年現(xiàn)代教育技術(shù)參評論文.doc

2008年現(xiàn)代教育技術(shù)參評論文從電教到人教【摘要】電教媒體的科學(xué)利用有利于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在運用過程中，我們?nèi)孕鑼Χ嗝襟w技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行再思考： 不能用多媒體代替教師上課； 不要過多地使用多媒體；要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 關(guān)鍵詞：電教媒體 科學(xué)利用 再思考 新課標(biāo)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會用英語進行交際，然而他們卻缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環(huán)境，這難免要影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，在英語教學(xué)中運用多媒體組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真、形象的情境，讓學(xué)生猶如置身于真實的語言環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種運用英語的真實需要和激情，并在交流中得到一些幫助，從而讓他們更自覺、更有興趣地進行英語語言學(xué)習(xí)活動。 一、科學(xué)利用電教媒體，可以優(yōu)化教學(xué)過程 英語是一門交際性、工具性、實踐性很強的語言，英語電化教學(xué)不但能很好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在整個英語教學(xué)過程中顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。1、利用電教媒體，可以營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境 語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物。語言的優(yōu)美、聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大的提高了學(xué)生的語感。如在教學(xué)單詞動物單詞dog 、duck、rabbit時，學(xué)生們都想和新的動物朋友打招呼，我們就可以把這些單詞替換到Hello這首旋律簡單的歌曲中，熟悉的旋律讓學(xué)生在不知不覺中就掌握了單詞。2、利用電教媒體，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景 恰當(dāng)運用電化教學(xué)設(shè)備輔助英語課堂教學(xué)，能將日常生活中的場景真實再現(xiàn)，讓學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中，因此而產(chǎn)生運用英語的真實情感和激情，并得到一些真實交流，使學(xué)生們很快融入到教材設(shè)定的情景中去。例如在教授人教版Book1 “How are you?”時，我先設(shè)計了一只小貓，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正在上面跳來跳去，問道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小貓繼續(xù)走，又遇到一只走得很慢的小狗，小貓又問：“How are you ?”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good !”播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。 又例如，在教“Who is this ?This is”時，用掃描儀把班里同學(xué)和老師的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領(lǐng)袖：毛澤東、胡錦濤、溫家寶；有體育冠軍：劉翔、田亮。由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點很高。又或者當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時別提有多神氣了，儼然是一個個小解說員。 3、利用電教媒體，可以更好地鞏固和反饋課堂教學(xué)效果。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。在英語教學(xué)中，我們提倡“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上 ”。在一節(jié)課聽說訓(xùn)練之后，將教學(xué)難點化成一個個練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，這樣不僅提高了課堂效率，有效地鞏固了教學(xué)內(nèi)容，而且也充分發(fā)揮了電教儀器的教學(xué)作用。 教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以使教師及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋形式周期長，評價不準(zhǔn)確，而多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就可以極快、極好地解決反饋問題。特別是判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會發(fā)出“棒極了！”“真聰明！”的鼓勵聲，或是在屏幕上呈現(xiàn)一束鮮花、一塊獎牌、一個笑臉、一份禮物，學(xué)生聽了看了自然高興，興趣盎然。如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。 4、利用電教媒體，可以有效地開闊學(xué)生視野 。 英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此教師應(yīng)補充相關(guān)的語言文化知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教“Where are you from? ”這一課時，利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的場景，學(xué)生們覺得很新鮮，學(xué)英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。 同時，課外活動也是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長知識，開闊視野。有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、詞匯競賽、故事比賽、課本劇演出等，對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有很大的作用。錄音機、配套的教學(xué)光盤等都能提供標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，方便模仿和表演。二、科學(xué)利用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 心里學(xué)研究表明：在人們從外界獲得的知識信息中，80%要通過人的視覺從圖像中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”也就是說，我們大腦對于圖像觀察、理解和記憶的能力遠遠大于對單調(diào)的文字的觀察、理解和記憶能力。多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，全方位地刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，不斷地培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。1、 觀察能力的培養(yǎng)我覺得多媒體的視覺和聽覺效果能夠很好地創(chuàng)設(shè)信息溝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此達到課堂自然流暢的效果。例如我在教學(xué)PEP Book 6 Unit6 PB Lets learn 教學(xué)playing chess 時，CAI課件出示John 和Zhang Peng正在樹下下棋。之后CAI課件演示出John 和Zhang Peng突然不見了。而后學(xué)生又聽到風(fēng)聲，原來是起風(fēng)了，樹葉一片片地飄落下來，現(xiàn)在他們正在收集樹葉，自然地引出collecting leaves 的教學(xué)。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察到John 和Zhang Peng不見了，后來又聽到風(fēng)聲，注意力非常集中，很想知道他們正在做什么，這極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。又例如我在教學(xué)PEP Book 4 Unit6 PA Lets learn 有關(guān)農(nóng)場上動物的復(fù)數(shù)形式sheep 時，課件混合出示了五只sheep 和一只goat 。通過觀察，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了和sheep不一樣的動物，很有成就感，迫不及待地想學(xué)習(xí)接下來的新單詞。2、 理解能力的培養(yǎng)心理學(xué)家研究證實：同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒中，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖畫只需1/3的時間。在課堂上，利用直觀的動畫圖片來幫助他們對英語的理解和運用。例如，我在教授六年級PEPBook7Unit6 中涉及的有關(guān)自然現(xiàn)象降水的過程，此時出現(xiàn)了單詞rain，cloud ，sun ，vapour ，stream等，還有句型： Where does the rain come from? It comes from the clouds如果教師在教授時只是簡單地讓學(xué)生讀記和對話，學(xué)生很容易因為不理解而厭倦課堂。我在上這一節(jié)課時，首先在屏幕上出現(xiàn)下雨的圖片，真實的下雨場面很快吸引了學(xué)生的注意力，我出示小雨滴圖片，再演示了水遇熱蒸發(fā)，水蒸氣凝結(jié)成云最后形成降水的整個過程，每放映一個環(huán)節(jié)，稍微暫停，學(xué)生進行以下的對話：Where does the rain come from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from vapour 這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還培養(yǎng)了他們的理解能力和思考能力，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新句型，讓學(xué)生覺得原來學(xué)英語是這么有趣。3、記憶能力 我常常會利用多媒體的游戲來幫助學(xué)生記憶字母和單詞，如兔子掃地游戲：在游戲的畫面上會聽到kite 的發(fā)音，當(dāng)補充完整k_te單詞時，兔子才能繼續(xù)往前掃地，接著是下個單詞，直到掃完所有的地方，才算完成任務(wù)。學(xué)生在聽聽、玩玩、背背中輕松記住單詞。三、對運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)的再思考 1、 不能用多媒體代替教師上課 現(xiàn)在部分教師經(jīng)常把整節(jié)課的內(nèi)容都用多媒體課件演示，整個教學(xué)過程都用課件來控制。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應(yīng)該由教師講述的內(nèi)容都交給計算機去演示，師生之間就會失去交流和互動，其實在英語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如，師生之間每天的Daily Talk能讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識加以運用，培養(yǎng)他們的聽說和交際能力，把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來，融會貫通，這就是計算機所不可替代的。2.、不要過多地使用多媒體 設(shè)計課件的目的是要深入淺出的演示教學(xué)內(nèi)容， 在一堂課中使用計算機多媒體也不是越多越好，而是要根據(jù)教學(xué)的需要。上課時過多地使用多媒體結(jié)果卻是喧賓奪主，使學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)移到欣賞多媒體畫面或聲音上來。一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛也不錯，但學(xué)生并未真正學(xué)到應(yīng)學(xué)的語言知識。總之，使用多媒體，是為了給語言學(xué)習(xí)提供一個仿真的語境，讓學(xué)生一目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學(xué)生去操練，是為了讓課堂“活”起來。 3、要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系 在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件所起的作用是許多傳統(tǒng)的媒體無法企及的。但并不是說，計算機多媒體可以取代其它一切教學(xué)媒體。只有根據(jù)教學(xué)需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學(xué)實踐的需要。例如在教授26個字母時，課件的形象展示能給學(xué)生留下深刻的印象，但教師在黑板上用粉筆寫字母，并加以指導(dǎo)，學(xué)生的收獲會更多。另外，在聽覺效果上，課件播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但教師富有感情色彩的話語是不課等同的。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮其各自的長處。 總而言之，運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立現(xiàn)代化的教育理念。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教師的教學(xué)手段大大豐富，不再局限于一本書、一支粉筆的單調(diào)方式。但是，具體運用的過程中必須在“素質(zhì)教育”的大前提下，本著“以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”理念，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能達到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以幫助我們把課堂教學(xué)變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上合理地使用多媒體，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)