教案10 別餓壞了那匹馬.doc

第三單元教學內(nèi)容10 別餓壞了那匹馬教學目標1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。教學重點體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點學會自覺地在字里行間體會文章的真意。教學準備教學幻燈片、善意謊言的故事、課時安排1課時 教學過程一、故事激趣，導入新課 1.談話： 今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？ （趁學生興趣盎然時）老師又提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？ 2.聽故事 出示圖畫、聲音并茂的flash動畫別餓壞了那匹馬故事式課件。 3.引出課文題目 故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？ 板課題： 10* 別餓壞了那匹馬 4.讓學生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？ 二、師生展開辯論，體會人物品質 1.讀課文，搜集辯論資料 （1）聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質的句子。 課件出示： 撒謊是錯的 善意的謊言是對的 （2）讓學生分小組交流表現(xiàn)人物品質的語句。 2.師生展開辯論 （1）課件出示：小學生日常行為規(guī)范第七條說：“誠實，不說謊話，” 老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？ 板書：殘疾青年 熱心、善良 （2）繼續(xù)與學生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質。 板書： “我” 誠實、愛讀書、有志氣 3.體會我的感激之情 那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？ 小結： 我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。 板書： 善意的謊言 三、小組比賽，理解含意 1.出示比賽題目，分組合作探究 同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？ （1）課文表現(xiàn)人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？ （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？ 2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組 四、總結全文,情感升華 1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡 課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？ 2.總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用 課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。 五、拓展延伸，動手練筆 1.課件出示小練筆題目： 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。 現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段 2.讓學生動手寫小練筆。 板書設計10 別餓壞了那匹馬殘疾青年 熱心、善良 誠實“我” 感激、愛讀書、有志氣作業(yè)設計1、正音瘦削（ ） 刻骨銘心（ ） 瞥見（ ） 尷尬（ ） 竭力（ ）囁嚅（ ） 攥緊（ ） 從容（ ） 強制（ ）枯蔫（ ）使勁（ ）2、解詞（ ）骨（ ）心：_一如（ ）（ ）：_3、填空（ ）連（ ）返 （）（）大吉 （ ）（）不安十（ ）連（ ）（ ）目圓（）（ )( )處之 （ ）（）若失4、按課文內(nèi)容填空。本文作者（）。課文圍繞“（）”這