12半截蠟燭.doc

設(shè)計理念：、 在故事情節(jié)中理解詞句的含義；、 在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)；、 在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。學(xué)習(xí)目標(biāo):、 能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。、 通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料1、師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生（日本人殺害中國人）（硝煙彌漫）2、師：老師和你們有同感，對侵略者非常痛恨。在我們?nèi)祟悮v史上發(fā)生了無數(shù)次的戰(zhàn)斗，最殘酷的是第二次世界大戰(zhàn)。誰來交流你搜集的二戰(zhàn)資料。（生交流）師：你的資料非常有價值。師：課前搜集資料可以使我們更好地了解課文內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師也搜集了一段文字資料，我們一起來看看。（投影出示：二戰(zhàn)資料）3、師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。4、師： 今天我們要學(xué)習(xí)的半截蠟燭就是發(fā)生在當(dāng)時的一個真實故事。（板書課題）來，齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容1、師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？要注意說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物（法國的一位家庭婦女伯德諾夫人把情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點燃了蠟燭。一家三口在危急關(guān)頭與德軍斗爭，保住了蠟燭里的秘密。）2、師：你的概括能力很強(qiáng)，用了短短的兩句話就抓住了課文的主要內(nèi)容。三、深入閱讀，體會人物語言師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。（生讀課文）、 師：咱們來交流一下（指名說）我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的？誰來讀讀母親的表現(xiàn)？（生讀）投影出示：伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）師：這就是伯諾德夫人的表現(xiàn)。母親當(dāng)時的心情是怎樣的？（著急）她為什么這么焦急？（害怕燒到金屬管）同學(xué)們，投影出示：蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（ ），意味著（ ），意味著（ ）。師：同桌可以交流一下。師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時的語氣又是怎樣的？生：平靜的師：哪位同學(xué)帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀師評價：我聽出了你平靜的語氣中有顆不平靜的心。師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？（板書：勇敢，機(jī)智）師：你從哪些關(guān)鍵詞句體會到了她的機(jī)智勇敢？生：（急忙、吹熄）師：體會地多好?。?師：她在爭分奪秒，在跟蠟燭的燃燒賽跑。這就是我們機(jī)智勇敢的伯諾德夫人。誰想再讀讀伯諾德夫人的話。（讀出你的理解，讀出你的感受）指句讀。師：你讀出了伯諾德夫人的當(dāng)時的感受，真好！誰能像他一樣再讀讀這兩句話。、 師：蠟燭被吹熄了，一場危機(jī)似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。（生讀課文）師：讀愿意站起來讀？指名讀投影出示：杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。師：說說你的感受。（生說）師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？生：也很勇敢。生：很鎮(zhèn)定。生：而且特別從容。師：（板書：勇敢、鎮(zhèn)定、從容）師：（你是從哪兒看出來的？）生：（若無其事）師：能說說什么是若無其事嗎？生：（裝著一點也不在意的樣子）師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師：確實是了不起的小英雄，你是帶著你的體會來讀的。師：那請同學(xué)們再設(shè)想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？（會）師：理由呢？他心里會想些什么呢？（我現(xiàn)在是家里的男子漢，我一定要保住一家人的性命。）生：如果不回來就會引起敵人的懷疑，如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了。師：杰克要保護(hù)母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。（生讀）師：你們的朗讀也讓我領(lǐng)略到了小小男子漢的風(fēng)采了。謝謝你們。3、師：母親和兒子保護(hù)蠟燭都失敗了，保護(hù)蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現(xiàn)讓我們更加關(guān)注。我們一齊來看看小女孩的表現(xiàn)。（生讀）投影：（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏?師：哪位同學(xué)愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）師：同學(xué)們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生：（甜美、嬌氣、天真、純潔）師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）哪位同學(xué)還想試試。指名讀。師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？生：勇敢 生：鎮(zhèn)定自若（板書：勇敢、鎮(zhèn)定）師：這么多的優(yōu)點，但對小女孩來說是當(dāng)之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機(jī)智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘杰奎琳（一起鼓掌）師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續(xù)加油！四、升華情感，感受人物形象1、師：同學(xué)們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機(jī)智與勇敢。那么在保護(hù)蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮(zhèn)定地與敵人斗智斗勇呢？生：（他們對祖國充滿了熱愛）師：是啊，他們是在保家衛(wèi)國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強(qiáng)盜趕出祖國的堅強(qiáng)信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產(chǎn)生了無窮無盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰(zhàn)，你還有什么想說的嗎？把你的感受用一句話寫下來。3、交流。生：我們要珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。（你懂得珍惜）生：我們要和平不要戰(zhàn)爭。（熱愛和平的孩子）五、了解劇本，指導(dǎo)朗讀表演師：剛才同學(xué)們有感而發(fā)，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。1、不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章和我們以前學(xué)過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？是的，這是一個劇本。還有嗎？生：主要以對話為主。師：你的眼睛真亮，都發(fā)現(xiàn)了。有沒有補(bǔ)充？生：對話之前有個括號。是啊，這些都是劇本的特點。2、投影出示（劇本特點）。師：同學(xué)們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結(jié)合，認(rèn)真體會人物的動作、語言，一會我們進(jìn)行匯報表演。（生自由結(jié)合）3、生表演，師評價。師：小演員們的表演怎樣？（精彩）師：你們真是出色的小演員，謝謝你們?yōu)榇蠹規(guī)磉@么精彩的表演。師：讓我們?yōu)樗麄兊谋憩F(xiàn)鼓掌。 六、作業(yè)超市，提供自主空間。師：由于時間的關(guān)系我們還有小組沒有機(jī)會上臺表演，我們課下還可以繼續(xù)表演。1、發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫劇本。2、搜集可歌可泣的二戰(zhàn)故事。京清華附小特級教師 特級教師竇桂梅 評析 片段一： 師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。 （學(xué)生各自試讀） 生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。 生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。 生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。 生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。 師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。 生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。 生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。 師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。 片段二： 師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？ 生：（脫詼觶切蕓鍘?BR師：有不同的觀點嗎？ （學(xué)生開始沉思） 生：我認(rèn)為杰克也有功勞。 生：還有母親呢。 師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對方，就必須占有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？ 生：在課文中。 師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）學(xué)習(xí)得講究方法。請大家快速讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。 （學(xué)生讀書、思考、討論） 生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？ 生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。 生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。 生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。 師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點。 生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。 生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。 師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。 生：全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。 生：情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。 片段三： 師：同學(xué)們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉