初中物理速度說課稿.doc

第二節(jié)、速度（說課稿）姜堰市張甸初級中學(xué)李秀芹尊敬的各位評委，上午好！我說課的課題是速度，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個方面來介紹我對速度這一節(jié)內(nèi)容的理解和處理。一.說教材1.教材的地位和作用速度一節(jié)是蘇科版八年級物理第五章第二節(jié)的內(nèi)容，速度這一概念是在學(xué)習(xí)了長度和時間這兩個物理量的基礎(chǔ)上將要學(xué)習(xí)的一個新概念，速度概念的建立為下一節(jié)直線運(yùn)動的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備，也為今后密度、壓強(qiáng)、功率等的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。速度的計(jì)算是初中物理第一次接觸的物理量的計(jì)算，規(guī)范的解題格式為學(xué)生今后進(jìn)行物理量的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本章以及初中物理的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。2教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位；知道日常生活中測量速度的方法；會用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。過程與方法通過對物理現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和概括表達(dá)能力；通過速度的測量，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格和實(shí)驗(yàn)操作能力；通過速度概念的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解研究問題和定義物理量的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過對以速度取勝的奧運(yùn)健兒的介紹讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，同時樹立他們克服困難的信心和決心。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：建立速度的概念；測量速度的方法以及有關(guān)速度的計(jì)算。難點(diǎn)：速度概念的建立和理解；速度的單位換算。二、說教法本節(jié)課采取小組合作探究與討論交流的教學(xué)模式，教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。三、說學(xué)法通過引導(dǎo)和組織學(xué)生主動參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、分析能力、比較能力以及良好的思維習(xí)慣。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題多媒體展示：獵豹追捕羚羊和奧運(yùn)會百米賽跑的視頻，引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的，通過學(xué)生熟悉的生活場景，說明物體的運(yùn)動有快有慢，進(jìn)而把他們引入到比較紙錐下落快慢的情境中來，激發(fā)他們的探究動機(jī)和求知熱情。利用桌上兩張完全相同的紙，你能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)使兩張紙下落的快慢不一樣嗎？學(xué)生分組活動并請學(xué)生到講臺前演示(有的學(xué)生把紙揉成團(tuán)、有的學(xué)生甚至折出了紙飛機(jī)），通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀可以使紙下落的快慢不同。在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師展示兩個錐角不等的紙錐，讓他們猜想從同一高度落下時誰下落快，將他們的猜想列到黑板上。接著演示實(shí)驗(yàn)，并要求他們邊觀察邊思考：怎樣比較紙錐下落的快慢？學(xué)生通過觀察、分析比較容易得出：誰先落到地面誰快。有沒有其他的比較方法？如果不能找出，教師引導(dǎo)他們思考：兩紙錐在空中時怎么比？此時學(xué)生可能會受到引入新課時百米賽跑視頻的啟發(fā)想到誰在下面誰快。進(jìn)而歸納出兩種方法：1：相同路程比時間；2：相同時間比路程。為加深學(xué)生對這兩種方法的理解，用動畫模擬游泳比賽，動畫能夠記錄運(yùn)動員游泳的成績，也可以在運(yùn)動員游泳過程中暫停，通過觀看動畫可以很明顯地得出裁判員比較游泳快慢的方法和觀眾的比較方法。我設(shè)計(jì)以上的情景，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力和科學(xué)的比較方法。利用游泳比賽生動的動畫，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識。2、講授新課板塊一：速度概念的建立為了突破速度概念這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：在中學(xué)生運(yùn)動會上小明100米跑的成績是12秒，小華200米跑的成績是26秒；兩位運(yùn)動員所用時間相等，路程也不等，如何比較他們的快慢?學(xué)生討論后很自然地會想到用“路程/時間”來比較兩人的快慢你所計(jì)算出來的路程是多長時間內(nèi)的路程？學(xué)生回答是1S。并且路程越遠(yuǎn)，運(yùn)動越快。用的是哪一種比快慢的方法？學(xué)生答：相同的時間比路程。你能用另一種方法進(jìn)行比較嗎？學(xué)生思考后回答：時間/路程。你所計(jì)算的時間是通過多少路程的時間？學(xué)生答：1m。并且時間越多，運(yùn)動越慢。兩種方法哪一個更符合人們的常規(guī)思維呢？通過學(xué)生的回答，教師點(diǎn)拔說明物理學(xué)上采用相同時間比路程的方法來比物體運(yùn)動的快慢。此時，教師對 “路程/時間”的結(jié)果進(jìn)行分析，告訴學(xué)生：1s、1min、1h都稱為是單位時間，從而揭示出速度的定義。我通過前面比較兩紙錐下落快慢的活動，觀看游泳比賽的動畫以及比較兩名運(yùn)動員運(yùn)動快慢，其目的是讓學(xué)生建立速度的概念就很自然，這樣既突破了本堂課的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)法中的觀察法與比較法，并且為今后學(xué)習(xí)密度、壓強(qiáng)、功率等物理量奠定了基礎(chǔ)。多媒體板書速度的課題本著凡是學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，都應(yīng)由學(xué)生自主獲得的原則，所以針對問題采用先自學(xué)后討論的方法。讓學(xué)生閱讀課本第113頁，思考3個問題：(1)速度的定義；(2)速度的物理含義；(3)速度的計(jì)算公式。板塊二：速度單位的換算速度的公式是學(xué)生遇到的第一個物理公式，它是描述物理現(xiàn)象和規(guī)律的簡潔語言，通過多媒體投影每個字母，要求他們說出其物理意義。教師根據(jù)速度的公式說明速度的單位是由路程和時間的單位組合而成，物理上稱為是復(fù)合單位。由于速度單位的換算是難點(diǎn)，教師利用板演的形式把m/s和Km/h的換算過程展示給學(xué)生，教給學(xué)生復(fù)合單位換算的方法。為后面密度單位的換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生閱讀課本上介紹的常見物體的速度，特別是對人步行的速度要加以分析，目的是讓學(xué)生對速度的大小形成一個理性認(rèn)識；同時引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車方向盤下面有可以直接測速度的儀表速度表，目的是讓學(xué)生知道“從物理走向社會”的學(xué)科課程基本理念。板塊三：速度的應(yīng)用例題教學(xué)：通過課本上的例題，師生共同分析題意，教師板演解題格式，強(qiáng)調(diào)用物理公式解題有其獨(dú)特的規(guī)范性。對初學(xué)者要求寫出已知、求、解的過程，計(jì)算過程中要先寫公式、后代數(shù)據(jù)和單位。教師通過講解運(yùn)用物理公式進(jìn)行解題的格式，目的是對速度公式運(yùn)用的鞏固，也為下面的測量提供了知識準(zhǔn)備，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和解題習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。測紙錐下落的速度學(xué)生每4人1組，分組討論方案，制定實(shí)驗(yàn)原理、選擇器材、設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。原理：v=st器材：鋼卷尺測路程S，秒表測時間t設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的表格中找出有欠缺的表格，并將表格進(jìn)行實(shí)物投影。教師鼓勵學(xué)生對投影出來的表格提出合理的意見和見解，在民主、輕松、和諧的環(huán)境中，使表格越來越完好，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表格的能力最后，教師也給學(xué)生一個表格參考樣本。并強(qiáng)調(diào)表格的格式：標(biāo)題欄（物理量要加單位）、數(shù)據(jù)欄。實(shí)驗(yàn)次數(shù)下落高度s/cm下落時間t/s速度v/m.s-1123在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教師提醒學(xué)生注意事項(xiàng)：l、為了便于測量時間，紙錐下落的高度應(yīng)稍高一些。2、每次測量應(yīng)保持紙錐從同一高度下落3、刻度尺要豎直放置。接著學(xué)生分組開始測量，教師巡視并指導(dǎo)薄弱的小組。在交流討論時如果有學(xué)生提出各組所測速度不等的疑問時，可留