數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)課件創(chuàng)作說(shuō)明

課件創(chuàng)作說(shuō)明一、作者簡(jiǎn)介：李思敏，女，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)主修數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課件的制作比較熟練，多次在信息技術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。二、創(chuàng)作思路：中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。學(xué)生在二年級(jí)和四年級(jí)已經(jīng)初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并且能在方格紙上根據(jù)已知圖形繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移。本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上繪制出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形，能夠從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，并且運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。2、能夠從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。3、感悟數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。三、素材選用： 圖片類(lèi)素材：有一部分是摘取數(shù)學(xué)電子課本中與教材同步的圖片， 時(shí)鐘及其旋轉(zhuǎn)的過(guò)程都是自己通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)置的。 文字類(lèi)素材： 結(jié)合教材（原創(chuàng)）。四、技術(shù)應(yīng)用：課件主要應(yīng)用PPT2007軟件為制作平臺(tái)。其中應(yīng)用了軟件提供的各類(lèi)人機(jī)交互技術(shù)，如按鈕制作，移動(dòng)動(dòng)畫(huà)，變形動(dòng)畫(huà)，旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)等。五、課件基本操作 課件內(nèi)容播放以鼠標(biāo)單擊相應(yīng)按鈕完成。共有兩種播放模式： 一種是順序式播放，如單擊 按鈕可以觀看下一畫(huà)面，單擊 按鈕就可以返回前一畫(huà)面,進(jìn)入相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)參考 （一）游戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學(xué)生比較喜歡的情境，即出示課本的旋轉(zhuǎn)圖片引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)的探索。（二）動(dòng)手操作，探索新知 旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較難理解，因此我把這一知識(shí)點(diǎn)融入到時(shí)鐘的具體情境之中，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解這一難點(diǎn)： 教師出示鐘面，此時(shí)時(shí)針和分針均指向12，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)將時(shí)針撥動(dòng)到1，引領(lǐng)其他同學(xué)仔細(xì)觀察此過(guò)程，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在撥動(dòng)的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)在動(dòng)？誰(shuí)沒(méi)有動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程就是旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有動(dòng)的那一點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)。指針除了可以轉(zhuǎn)動(dòng)到1，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)到哪？再找生撥動(dòng)時(shí)針，并且觀察指針轉(zhuǎn)動(dòng)到1與轉(zhuǎn)動(dòng)到3和由3到6有什么不同？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)到哪取決于轉(zhuǎn)動(dòng)的角度。進(jìn)而讓學(xué)生思考指針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢？說(shuō)一說(shuō)為什么，繼而得出旋轉(zhuǎn)即有角度；在學(xué)生得出以上結(jié)論后，教師指定一名學(xué)生問(wèn)他你想把指針撥動(dòng)到幾？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我該如何旋轉(zhuǎn)指針？學(xué)生會(huì)告訴我繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)多少度，我按照學(xué)生說(shuō)的方法親自轉(zhuǎn)動(dòng)指針，只是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有到達(dá)學(xué)生指定的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題出在哪里。通過(guò)操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向，并且明確順時(shí)針與逆時(shí)針兩個(gè)概念。至此師生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)中已研究出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自己探究突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。（三）動(dòng)手做一做此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)手在方格紙上將這個(gè)三角形分別順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)的是誰(shuí)？所有的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都是相同的，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后三角形的大小有變化嗎？為什么？學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)三角形的大小沒(méi)有發(fā)生改變，從而得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置發(fā)生了改變。（四）啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作自己喜歡的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力本。