2019年教師資格考試《教育知識(shí)與能力（中學(xué)）》題庫(kù)檢測(cè)試卷A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）題庫(kù)檢測(cè)試卷A卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作2、提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括（ ）。A.自我反思技術(shù)B.角色改變技術(shù)C.教學(xué)反饋技術(shù)D.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)3、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A駕駛汽車 B洗衣服 C解兩步應(yīng)用題 D拉小提琴 4、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”,未來從事何種職業(yè),在社會(huì)上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于（ ）。A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B、同一性對(duì)角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對(duì)羞恥和疑慮階段5、語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（ ）。A言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C智慧技能學(xué)習(xí)D認(rèn)知策略學(xué)習(xí)6、（ ）是指通過討論、交流、觀點(diǎn)爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充和修正，共享集體思維成果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的過程。A探究學(xué)習(xí)B支架式教學(xué)C情境教學(xué)D合作學(xué)習(xí)7、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。 A.生產(chǎn)力 B.文化 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.科學(xué)技術(shù) 8、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)（ ）。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫9、發(fā)現(xiàn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化對(duì)教育目的的制約作用，強(qiáng)調(diào)教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來制定，國(guó)家要承擔(dān)國(guó)民教育的主要職責(zé)的觀點(diǎn)屬于（ ）。A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C知識(shí)本位論D能力本位論10、提出普及初等教育的要求在（ ）。A、第一次工業(yè)革命后B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后11、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（ ）。A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德12、下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（ ）。A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來成就的大小13、陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異收到校長(zhǎng)的親自嘉獎(jiǎng)后，也考試加倍努力學(xué) 習(xí)，力爭(zhēng)職得優(yōu)異成績(jī)。這種強(qiáng)化屬于（ ）。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.內(nèi)部強(qiáng)化14、我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（ ）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子15、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（ ）。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型16、班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法17、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（ ）。A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系18、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（ ）。A、陶冶法 B、示范法C、鍛煉法 D、說服法19、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的教育理論是（ ）。A、教育過程化理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論D、范例教學(xué)理論20、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。A 柏拉圖的理想國(guó)B 昆體良的論演說家的培養(yǎng)C 夸美紐斯的大教學(xué)論D 赫爾巴特的普通教育學(xué)21、元認(rèn)知研究的代表人物是（ ）。A.加涅B.弗拉維爾C.維果斯基D.列昂捷夫二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。2、德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。3、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。4、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。2、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。3、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的的優(yōu)點(diǎn)。4、簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)l8名學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：一、分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時(shí)，難度適當(dāng)；三、對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤；四、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。2、馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了十八層地獄馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰(shuí)說。問題：(1)上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？(2)作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、A3、C4、B5、C6、D7、A8、A9、【答案】B10、答案：A11、B12、A13、B14、答案：C15、B16、D17、答案：A18、A19、A20、答案：C 21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯(cuò)誤。直觀教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)是教學(xué)手段、教學(xué)方式而不是教學(xué)目的。2、【參考答案】錯(cuò)誤。德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過程，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之 以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 3、【參考答案】正確。教學(xué)時(shí)貫徹教育方針，實(shí)施全面教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。造就全面發(fā)展的人才需要實(shí)施全面發(fā)展教育，而教學(xué)識(shí)其基本途徑。4、【參考答案】此說法錯(cuò)誤。皮亞杰根據(jù)對(duì)自己的孩子的觀察研究提出認(rèn)知發(fā)展階段論,將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展從低到高分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)、這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：(1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。2、(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。3、經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。4、正確答案：(1) “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”并不是對(duì)立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個(gè)性的。在實(shí)際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā) 展往往是不平衡的，有時(shí)需要針對(duì)某個(gè)帶有傾向性的問題強(qiáng)調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會(huì)因某一時(shí)期任務(wù)的不同，在某一方面有所側(cè)重。 (2)“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性?！拔逵敝械拿恳唤M成部分都有其相對(duì)獨(dú)立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對(duì)其他各育起著影響、促進(jìn)的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值、滿足人發(fā)展的價(jià)值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對(duì)其他各育起著保證方 向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動(dòng)技 術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運(yùn)用和實(shí)施。因此，“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性。 (3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動(dòng)中相互滲透的特征。)四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境；（4）運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。2、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)：自我意識(shí)的增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)深刻，自認(rèn)成熟，感到自己已長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立并產(chǎn)生反抗心理；在心理上出