新課程理念下的信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題與對策.doc

新課程理念下的信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題與對策新課程理念下的信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題與對策叢云飛吉林省白山市第八中學(xué)郵箱：摘要：該文對新課程理念下的中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的一些問題進行了分析研究，并針對教學(xué)過程中的教師問題、學(xué)生問題以及教學(xué)過程評價問題等方面，提出了一些應(yīng)對措施和建議。關(guān)鍵詞：新課程理念；信息技術(shù)；問題；措施; 近年來，我們按照教育部關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)的要求，加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育課程建設(shè)的步伐，在基本普及信息技術(shù)教育的同時，注重中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式、規(guī)律和方法的嘗試和探索，取得了一定教學(xué)效果。但不可否認，在取得一定效果的同時，也存在著不少的問題。信息技術(shù)課作為一門開設(shè)較晚的課程，在教師經(jīng)驗積累和教學(xué)方法探索上還有很長的道路要走。本文結(jié)合自身的一些教學(xué)體驗，以及新課程指導(dǎo)意見的一些要求，對當前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題作以論述。一、 中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題1.1、 教師自身的問題教師的問題有四點，一是教學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差；二是教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新；三是授課內(nèi)容設(shè)計上存在問題；四是教師素質(zhì)問題。一是教學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出，通過信息技術(shù)課程的教學(xué)完成四個主要任務(wù)。第一是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識；第二是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；第三是正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；第四是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在這四項任務(wù)當中，有兩項是有關(guān)信息技術(shù)意識與文化內(nèi)容方面的，信息技術(shù)作為一項技術(shù)學(xué)科，其存在和發(fā)展具有自身的科學(xué)思想指導(dǎo)，這如同其它基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理等一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還需要其學(xué)科科學(xué)思想的培養(yǎng)。但是對于信息技術(shù)這一課程來說，教師在教學(xué)實踐當中并沒有對此加以注意，教授的多是實際的技術(shù)運用，對于信息技術(shù)所依存的邏輯思維、分析認識與設(shè)計執(zhí)行，都沒有相應(yīng)的內(nèi)容涉及。二是教學(xué)方式方法問題。盡管信息技術(shù)課程開設(shè)的時間不長，相對于其它基礎(chǔ)學(xué)科所積累的經(jīng)驗相對較少，但是隨著人們生活水平、經(jīng)濟能力的普遍提高，家用電腦的普及率越來越高，孩子對信息的接觸、接受及運用的能力都在不斷提高，且接受新鮮事物能力強，所以教師缺乏教學(xué)方式方法創(chuàng)新的話，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本來信息技術(shù)課應(yīng)當是活躍積極的課堂教學(xué)，結(jié)果往往是老師上面講解枯燥乏味的表格制作，學(xué)生下面上網(wǎng)、游戲，這樣的課堂效果可見一般。教師課堂設(shè)置的情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、互動教學(xué)等教學(xué)策略，在實際教學(xué)中往往走于形式，一些教師創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生或者沒有參與的興趣，或者課堂空洞的熱鬧，有的教師內(nèi)容設(shè)計的十分精彩，但教材卻被束之高閣，課堂上盡管熱鬧非凡，但一堂課下來，卻很少能在學(xué)生印象中落下什么知識，這都是失敗的。三是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，一些學(xué)校的教師在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)校的實際情況，不關(guān)心學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到什么，而只按照教學(xué)大綱進行就認為萬事大吉。信息技術(shù)學(xué)科本身發(fā)展迅速，而作為課堂教學(xué)有需要具有相對的穩(wěn)定性，即規(guī)定的教學(xué)大綱、課程標準不可能隨時更新，只能是教師根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀有針對性的進行內(nèi)容教學(xué)，而現(xiàn)實中往往缺乏這種針對性。 四是教師素質(zhì)問題。目前我國中小學(xué)盡管大都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是由于一些地區(qū)經(jīng)濟情況尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費緊缺，信息技術(shù)設(shè)備投入普遍不足。大部分教師并非計算機專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，而是由其它專業(yè)中途轉(zhuǎn)崗而來，這給信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重制約。1.2、 學(xué)生問題學(xué)生是課堂授課的對象主體，是教學(xué)的目標。但是當前的學(xué)生本身的信息技術(shù)素質(zhì)存在參差不齊的狀況。以本人所教授的學(xué)校為例，一些入校新生在第一次上課時，從來沒有接觸過電腦，不知鼠標為何物，更不懂CPU、網(wǎng)上漫游、電子信箱使用等；而另外一些學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟狀況較好，所配置的電腦較為高級，對各種電腦部件，網(wǎng)上活動嫻熟。這些不同層次，不同水平的學(xué)生在同一課堂接受信息技術(shù)的和授課，往往會出現(xiàn)一部分人聽天書，而另一部分人不屑一顧，認為是小兒科。這種情況的存在，使得教師教學(xué)過程中使盡渾身解數(shù)，而學(xué)生積極性卻難以提高。1.3、 學(xué)習(xí)的評價問題信息技術(shù)是一門操作性學(xué)科，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程大部分是在實踐中進行的，這與其它基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)反饋過程不同，需要教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)后進行及時的反饋和評價、考核，這樣有利于對學(xué)生及時肯定、改正，加強教師與學(xué)生的互動溝通。在當前的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價進行的較多，也便于操作，如小組競賽、機器評分、教師評分等，但是對于學(xué)習(xí)過程的反饋和評價卻少有進行，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得教師的及時指點，沒有表現(xiàn)的機會，不僅在學(xué)習(xí)上存在困難，在意識上對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生排斥，生出厭學(xué)情緒。二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)對問題的一些對策對于中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，需要各方面加以克服和改進，為信息技術(shù)課教學(xué)經(jīng)驗積累和探索進行有意義的努力和嘗試。以下結(jié)合本人自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對以上問題提出一些建議。希望對信息技術(shù)課堂建設(shè)能起到積極作用。 2.1、提高教師素養(yǎng)，加大教學(xué)創(chuàng)新作為起著教學(xué)主導(dǎo)左右的教師，要從自身做起。一是要改變教學(xué)思想意識；二是豐富教學(xué)方式方法；三是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；四是要注重提高自身的素養(yǎng)。在對信息技術(shù)課堂教學(xué)的思想認識上，要從學(xué)科的思想角度去思考、認識問題，以此來指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，注重在教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘技術(shù)背后蘊含的計算機科學(xué)思想。要在教學(xué)方式方法和內(nèi)容上對信息技術(shù)解決問題的思維方式、邏輯運用等方面的學(xué)習(xí)加以重視，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作的同時，對信息技術(shù)所基于的思想基礎(chǔ)、思維邏輯有宏觀的認識。一方面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思想，另一方面，也有利于教學(xué)內(nèi)容的深化和提升。在教學(xué)方式方法上，要使課堂真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，要使學(xué)生由剛開始的被動學(xué)習(xí)，逐漸為師生互動，進而能夠主動學(xué)習(xí)。而這一過程需要有好的興趣引導(dǎo)和推動。在課堂教學(xué)方法上，課堂的教學(xué)方式要真正適應(yīng)學(xué)生的需求方式，如有關(guān)Word的應(yīng)用教學(xué)，在互動學(xué)習(xí)當中，信息技術(shù)課教師可以與語文教師合作，要求學(xué)生將自己的作文以Word格式進行作業(yè)，作業(yè)完成后，信息技術(shù)教師與語文教師將聯(lián)合對學(xué)生的寫作技巧、水平以及Word格式的應(yīng)用情況進行打分。教學(xué)方式方法的運用關(guān)鍵在于靈活掌握，而不能拘泥于一兩種固化的類型，否則難以達到期望的效果。在內(nèi)容設(shè)計上，要深入到學(xué)校和學(xué)生當中。一方面要了解學(xué)校的實際情況，觀察學(xué)校的所能夠提供的教學(xué)設(shè)施；另一方面要了解當前信息技術(shù)的走向和實際運用需求。信息技術(shù)本身更新變化速度較快，而教學(xué)大綱又具有很強的穩(wěn)定性，這就要求教師必須在教學(xué)上，在認識教學(xué)目標的同時，能夠在內(nèi)容上緊隨社會發(fā)展，不斷的更新，以提高教學(xué)效果的時效性。 至于自身素質(zhì)的提高，一方面教師要加強自身的學(xué)習(xí)；另一方面，也要學(xué)校及相關(guān)部門對教師定期進行專業(yè)化培訓(xùn)，針對目前中小學(xué)信息技術(shù)教師非專業(yè)化較普遍的現(xiàn)狀，培訓(xùn)部門和機構(gòu)要進行有計劃的構(gòu)建和制定培訓(xùn)體系，因地制宜地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)層次，使教師能夠通過培訓(xùn)切實接觸新東西，從而對教師的教學(xué)能起到指導(dǎo)作用。 2.2、對學(xué)生進行分層教學(xué)對于學(xué)生問題，這個是客觀存在的，作為信息教學(xué)主導(dǎo)的教師，要真正了解學(xué)生對信息技術(shù)認識、掌握的基本情況。結(jié)合教學(xué)目標，有針對性的對學(xué)生進行相關(guān)授課。如一些學(xué)生對計算機一無所知，那么就應(yīng)當從基礎(chǔ)開始，不可不管不問，放任自流；而對于掌握知識較多的學(xué)生，可以根據(jù)其情況有針對性的布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，提出相對較高的學(xué)習(xí)要求。2.3、構(gòu)建合理的后期評價體系針對信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，正確進行教學(xué)效果評價和反饋是進行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。評價的方式可以靈活掌握。對于課程學(xué)習(xí)過程的反饋和評價方式方法建設(shè)，要求教師結(jié)合學(xué)校的自身情況，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)控制等方式，對學(xué)生上機情況進行實時觀察，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)和評價；而對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，則可以采取多種形式，如：小組競賽、機器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評等，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。也可以運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立教師博客、班級網(wǎng)頁等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)狀況進行公布，學(xué)生可以登錄后自行評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新?？傊?，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)科的思想內(nèi)涵和教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)備，基于學(xué)生真實的相關(guān)知識學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方式進行多元化創(chuàng)新；對教學(xué)內(nèi)容不斷更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；建立師生互動評價體系，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)提升，并在不斷的教學(xué)經(jīng)驗積累當中，提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)水平，達到授課的教學(xué)目的。參考文獻1趙君玲，新課程背景下信息技