壓強(qiáng)第一課時(shí) (3).doc

基本信息課題新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理第十四章第一節(jié)“壓強(qiáng)”第一課時(shí)教案作者及工作單位作者： 朱芳蘭 工作單位：吉安五中教材分析1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：課標(biāo)要求要以“探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)、事實(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的定義、公式、單位。2.本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系：本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生 “探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解進(jìn)而認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的定義、公式、單位。3.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及前后的邏輯關(guān)系：本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)前面力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，又是學(xué)習(xí)后面液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)和浮力的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。4本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。學(xué)情分析在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)壓力；知道與壓力作用的效果有關(guān)的因素；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)并理解壓強(qiáng)。過(guò)程和方法： 通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān),掌握控制變量法,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力；經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索過(guò)程形成研究探索意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神； 在與小組成員一起探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備制作好課件。每小組45人，分好12組，上課時(shí)按小組坐好。每小組的桌上各準(zhǔn)備好一塊泡沫塑料、一個(gè)圖釘、一根一端削好的鉛筆、一盒細(xì)沙（盒子用透明大塑料瓶自制，比如雪碧飲料瓶）、兩段橡皮泥、一根細(xì)繩、一根寬布帶、一個(gè)壓力小桌（用硬紙板和釘子自制的）、一個(gè)50g的鉤碼、一個(gè)200g的鉤碼。教學(xué)重點(diǎn)探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”；理解壓強(qiáng)的定義、公式、單位。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”；理解壓強(qiáng)意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖 引入新課（1分鐘）老師：“觀(guān)看影片，你想知道為什么漁夫拿走老人身上的物品，并且平趴在泥潭上能夠救出那對(duì)老人嗎？播放影片。帶著這些問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生看到影片，很興奮，聽(tīng)了老師的提問(wèn)后，又很疑問(wèn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激起學(xué)生的好奇心 進(jìn)行新課（39分鐘）1.老師：“請(qǐng)看屏幕。第一幅圖，小寵物放在沙發(fā)上，把沙發(fā)壓了一個(gè)坑，小寵物對(duì)沙發(fā)有一個(gè)向下壓的力。”按動(dòng)鼠標(biāo)把這個(gè)力播放出來(lái)。老師：“第二幅圖，裝滿(mǎn)物體的紙箱放在飛機(jī)的傳送帶上，也會(huì)把傳送帶壓的輕微變形，紙箱對(duì)傳送帶有一個(gè)斜向下壓的力。”按動(dòng)鼠標(biāo)把這個(gè)力播放出來(lái)。老師：“第三幅圖，啄木鳥(niǎo)的嘴插入樹(shù)干捉蟲(chóng)子，嘴對(duì)樹(shù)干有一個(gè)向里壓的力?！崩蠋煟骸按蠹野l(fā)現(xiàn)這些力在方向上有什么共同點(diǎn)？”1.學(xué)生觀(guān)察三幅圖片后，回答：“都與受壓面垂直?！?.鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、綜合能力老師：“不錯(cuò)，我們就把這樣垂直壓住物體表面的力叫壓力。”按動(dòng)鼠標(biāo)把壓力的定義播出來(lái)。教師板書(shū)：一、 壓力：垂直壓在物體表面的力學(xué)生做筆記培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣老師說(shuō)：“請(qǐng)大家看第三幅圖，啄木鳥(niǎo)的嘴對(duì)樹(shù)干的壓力與重力有關(guān)嗎？”學(xué)生分析后答：“無(wú)關(guān)。”鍛煉學(xué)生的分析能力老師：“可見(jiàn)，壓力有時(shí)與重力毫無(wú)關(guān)系。那么什么時(shí)候壓力的大小才等于重力的大小呢？”老師：“只有當(dāng)物體放在水平面時(shí)，壓力的大小才等于重力的大小?！苯處煱鍟?shū)：1. 當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，即 F = G 。學(xué)生做筆記培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣2.老師取出氣球，用手指輕輕壓氣球，讓大家觀(guān)察這個(gè)壓力的作用效果；接下來(lái)加大力度壓氣球，讓大家觀(guān)察壓力的作用效果。老師：“兩次壓力的作用效果一樣嗎？你是怎樣看出壓力的作用效果不一樣呢？”2.學(xué)生觀(guān)察分析后答：“不一樣。從氣球的形變程度看出來(lái)的?！?.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析的能力老師：“很好，老師再請(qǐng)個(gè)男同學(xué)來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。”老師要求男同學(xué)只能用手掌壓氣球，要男同學(xué)壓破氣球。大家會(huì)看到很難壓破氣球。老師又叫個(gè)小女孩上來(lái)，給她一根針，要她用針輕壓氣球，氣球破了。老師：“兩次壓力作用效果一樣嗎？”學(xué)生看的先是擔(dān)心，后是驚訝，繼而充滿(mǎn)疑問(wèn)。學(xué)生答：“不一樣。啟發(fā)學(xué)生的思維，再次激起他的學(xué)習(xí)熱情。老師：“剛才的實(shí)驗(yàn)，幾次的壓力作用效果都不一樣，那么你能提出可探究的問(wèn)題嗎？”學(xué)生由剛才的疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的意識(shí)。3.老師請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想依據(jù)。3.學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，根據(jù)自身的體驗(yàn)，做出的猜想3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)有依據(jù)的進(jìn)行猜想。4.老師要求學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的猜想。不過(guò)實(shí)驗(yàn)前老師先提幾個(gè)問(wèn)題?！眴?wèn)題1：實(shí)驗(yàn)中要注意采用什么物理研究方法？問(wèn)題2：如何顯示壓力的作用效果？之后老師請(qǐng)大家從細(xì)沙、橡皮泥、細(xì)繩、寬布條、壓力小桌、鉤碼中選擇合適器材，開(kāi)始設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。4.學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題，之后設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（大約7分鐘）4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，掌握控制變量的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。大約7分鐘后5.老師請(qǐng)大家停止實(shí)驗(yàn)，面向講臺(tái)。然后請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)請(qǐng)下面的學(xué)生注意觀(guān)察臺(tái)上的學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，之后請(qǐng)下面的學(xué)生對(duì)他們的展示作出些評(píng)估5.學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，邊展示邊解說(shuō)，最后說(shuō)出得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；（3分鐘）學(xué)生舉手發(fā)言對(duì)展示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。（2分鐘）5.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)的膽量展示、評(píng)估之后。老師總結(jié)板書(shū)2.壓力的作用效果與壓力大小及受力面積有關(guān)。當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越大。當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越大。學(xué)生做筆記。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣老師：“為了考考大家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解，老師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)參加一個(gè)表演游戲?！睂W(xué)生上來(lái)站成一排，老師發(fā)令：“請(qǐng)?jiān)龃竽銓?duì)地面壓力的作用效果?！闭?qǐng)學(xué)生代表解釋他這樣做的理由。學(xué)生表演：有學(xué)生抬起一只腳，也有學(xué)生去抱東西。學(xué)生解釋。在游戲中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次高漲。6.老師留下兩位同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)歸位：“這兩位同學(xué)對(duì)地面的壓力大小不一樣，受力面積也不一樣，大家能比較他們對(duì)地面的壓力作用效果嗎？怎樣比較？”老師提醒：“假如他們的壓力大小、受力面積大小如屏幕所示，你怎樣比較他們的壓力作用效果？”6.學(xué)生思考后答：“取他們單位面積上的壓力進(jìn)行比較?！?.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)的定義，有助于學(xué)生理解壓強(qiáng)的物理意義。老師：“很好，我們就把單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)?！闭?qǐng)同學(xué)歸位。教師板書(shū)二、 壓強(qiáng)：描述壓力作用效果的物理量 定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力叫壓強(qiáng)。學(xué)生做筆記培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣7.老師問(wèn)壓強(qiáng)的定義與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)物理量的定義類(lèi)似？請(qǐng)學(xué)生對(duì)比速度、電功率說(shuō)出壓強(qiáng)的公式教師板書(shū)公式： 7.學(xué)生答：“速度、電功率”學(xué)生答。學(xué)生做筆記7.培養(yǎng)學(xué)生利用“比較法”學(xué)習(xí)類(lèi)似的知識(shí)，這樣起到了溫故而知新的作用。8.老師分析公式，得出壓強(qiáng)與壓力、受力面積的關(guān)系。另外還從公式中可看出壓強(qiáng)的單位。我們知道壓力單位是牛（N），受力面積單位應(yīng)取平方米（m2），那你知道壓強(qiáng)單位嗎？”8.學(xué)生思考后答：“N/m2 ”8.讓學(xué)生再次理解物理公式不光是對(duì)數(shù)字的計(jì)算，也是對(duì)單位的計(jì)算。老師：“對(duì)。我們?yōu)榱思o(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡對(duì)物理作出的杰出貢獻(xiàn)，又給壓強(qiáng)單位一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)Pa”教師板書(shū)單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)Pa1Pa=1N/m2學(xué)生做筆記。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣9.老師：“生活中還有比帕大的單位千帕（Pa）兆帕（Pa），是因?yàn)榕吝@個(gè)單位很小，一張報(bào)紙平攤在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為0.5帕，我們的物理課本放在水平桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為50帕，一個(gè)成年人站立在水平地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1.510帕，混凝土能承受的最大壓強(qiáng)為5107帕，超過(guò)這個(gè)壓強(qiáng)，混凝土路面就會(huì)被壓壞，因此一個(gè)物體能承受的最大壓強(qiáng)是有一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)壓壞?！?.學(xué)生傾聽(tīng)。9.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)記憶能力。 學(xué)習(xí)檢測(cè)（2分鐘）老師：“現(xiàn)在你能解釋為什么漁夫拿走老人身上的物品，并且平趴在泥潭上能夠救出那對(duì)老人？”學(xué)生思考并舉手回答。前后呼應(yīng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 小結(jié)（3分鐘）1.教師播放影片來(lái)回顧這一堂課的內(nèi)容。（影片剪輯于教參配備的光盤(pán)資源）1.學(xué)生放松心情，靜靜的觀(guān)看影片。1.輕松回顧知識(shí)，加深印象。2.對(duì)上課表現(xiàn)突出，尤其是對(duì)舉了手回答問(wèn)題的基礎(chǔ)中下的同學(xué)提出特別的表?yè)P(yáng)，并每人發(fā)一顆糖。2.學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)。2.激發(fā)興趣，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。 作業(yè)布置1.三國(guó)演義中力大無(wú)比的張飛用手握不破一個(gè)雞蛋，你呢？回家試試看。并解釋為什么用手很難握破一個(gè)雞蛋，而在碗邊輕輕一碰雞蛋就破了？2.歇后語(yǔ)：“馬尾提豆腐提不起來(lái)?！睘槭裁?？3.預(yù)習(xí)壓強(qiáng)的計(jì)算及怎樣增大、減小壓強(qiáng)。鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，從物理走向生活。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)一、壓力：垂直壓在物體表面的力1.當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，即 F = G 2.壓力的作用效果與壓力大小及受力面積有關(guān)。當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越大。當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越大。二、壓強(qiáng)：描述壓力作用效果的物理量1.定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力叫壓強(qiáng)。2.公式： 3.單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)Pa1Pa=1N/m2提出問(wèn)題做出猜想設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論交流評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計(jì)了如下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方案。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在上課過(guò)程中，我還特別關(guān)注基礎(chǔ)中下的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，或雖沒(méi)舉手，但卻看出他們想回答問(wèn)題，我一定會(huì)先叫他們回答，回答正確表?yè)P(yáng)，回答不正確，也肯定他們的進(jìn)步，對(duì)他們提出鼓勵(lì)：“老師相信你下次一定行，加油！”教學(xué)反思反思這節(jié)課，我花費(fèi)了較多的精力去準(zhǔn)備，從備課、課件的制作、自制教具（自己示范自制了一個(gè)壓力小桌和盛細(xì)沙的盒子，布置學(xué)生每人自制了一套，然后再精選了十二套）、到學(xué)生評(píng)價(jià)方案的制定，確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間。所以這節(jié)課總體是較成功的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：成功一：建立了學(xué)生評(píng)價(jià)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主的參與了課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人。成功二：注重了科學(xué)探究，提倡了學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生自己參與了整個(gè)探究過(guò)程，并進(jìn)行了交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生展示了不同的探究方案，比如，有的小組選擇了橡皮泥、細(xì)繩、寬布帶、鉤碼；而有的小組選擇了壓力小桌、鉤碼、細(xì)沙等等。評(píng)估時(shí)學(xué)生說(shuō)出了很多有價(jià)值的看法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在探究過(guò)程中，盡顯無(wú)疑。而且在探究過(guò)程中，大部分學(xué)生在互相交流互相合作的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)的探究方法。成功三：體現(xiàn)了從生活走向物理。比如，引入時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例北極熊提出物理問(wèn)題；進(jìn)行猜想時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的生活體驗(yàn)或結(jié)合其他的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行有依據(jù)的猜想；布置作業(yè)時(shí)，又從物理走向了生活。成功四：注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位觀(guān)念。整節(jié)課學(xué)生是主人，老師只是引導(dǎo)者，而且，在整節(jié)課中，老師關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展。成功五：利用了生活中常見(jiàn)的廢品，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制了實(shí)驗(yàn)器材，即解決了器材短缺問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激起