青海高原一株柳

青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 興隆小學(xué) 劉士山教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句。抓重點(diǎn)詞“撐立”“佇立”輻射全文，體會(huì)作者遣詞造句的用心。2、品味重點(diǎn)語段，感受高原柳形象，感悟柳樹偉大的生命力。3、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?、領(lǐng)悟文章想象、對(duì)比的寫作方法，并適時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.感受青海高原上一株柳樹的神奇，感悟它身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。2. 體會(huì)托物言志的寫作方法。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了那些詞？（指名讀）廣袤無垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼2、同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)（一）、一品“撐立”，欣賞樹的高大粗壯出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。1、自由朗讀，品味柳樹的特點(diǎn)，做批注 匯報(bào)交流：（1）、這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；（現(xiàn)場(chǎng)演示兩合抱，百十余平方于教室的換算，感受高大粗壯）（2）、樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬（講解生鐵鐵錠，于平原柔柳相比，感受它的堅(jiān)硬）（3）、葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄（與平原柳的顏色“嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠”對(duì)比，感受它的蒼綠）2、指導(dǎo)朗讀，讀出高原柳的奇特過渡：手掌用力，這個(gè)“撐”字，手掌用力就是撐。（板書：撐立）難道這個(gè)“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們?cè)賮碜x書，這一回，我們快速默讀作者猜測(cè)柳樹生長(zhǎng)情況的六、七兩個(gè)自然段，看看讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。（二）、二品“撐立”，感受樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈1、生默讀，劃出柳樹在高原上撐立不容易的句子，做相應(yīng)的批注。匯報(bào)交流：(1)、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡?！保ǜ惺艿角嗪８咴@株柳的神奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。（指名朗讀）(2)、“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。”、指名讀、重讀“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)、請(qǐng)大家都來讀這段話,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面.、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。 烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它(生想象著說) 刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它 一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳、歸納小結(jié) ：像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)這是一種怎樣的“撐立”?。好鎸?duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪.它挺過來了,這是一種_精神!歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種_精神！經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種_精神!（讓學(xué)生上黑板板書自己說的詞語）這么多詞都可以來詮釋這個(gè)“撐立”！讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：首先抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開更為具體的想象，讓學(xué)生對(duì)柳樹頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈。同時(shí)，學(xué)生想象的過程中在口頭表達(dá)和思想認(rèn)識(shí)方面的語文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。】(3)、同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹它們此時(shí)此刻可能在干什么？過渡：同一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可這株高原柳抱怨了嗎？讓我們讀課文的最后一段（生讀）、 從“九十九”、“一“這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？、“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？生齊讀（三）、品味“佇立”，再賞樹的傲立雄姿 過渡：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著（廣袤無垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄ㄉ铄涞乃{(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼的青海高原上。）它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的（風(fēng)景）1、讓我們?cè)賮碜x一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候一定會(huì)有更深的體會(huì)。(師適時(shí)引導(dǎo)，體會(huì)柳樹的精神)2、這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀讀這段話。（配鋼琴曲命運(yùn)）3、所以作者在開篇說“這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上?！边@里用了一個(gè)“佇立“，而不用”撐立“，你覺得有什么特殊的含義嗎？(板書：佇立)（表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。） 三、由物及人,深化形象。1、師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人海倫.凱樂,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語言,最終成為一名世界杰出的女性。)2、你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩(shī)句?出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人( ),他(她)就像青海高原這株柳( )。3、匯報(bào)交流，歸納總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人生哲理的認(rèn)識(shí)不是簡(jiǎn)單的說教，而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗?fàn)??！克?、總結(jié)全文，升華主題。