語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教材分析：姥姥的剪紙一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際上作者是通過(guò)剪紙寫姥姥，寫姥姥對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來(lái)的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語(yǔ)言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價(jià)值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語(yǔ)言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”， 初步體會(huì)祖孫情深。3、初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，初步體會(huì)祖孫情深。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)姥姥的深厚感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫姥姥的剪紙，知道姥姥是什么人嗎？（是的，北方人稱自己的外婆為姥姥。）2、剪紙，你了解嗎？（是的，人們?cè)诜昴赀^(guò)節(jié)、五谷豐登的時(shí)候?qū)⒋蠹t的剪紙貼在窗戶上，所以，剪紙又名窗花。）3、齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字新詞的讀音和意思薅草、左鄰右舍、擇菜、馱著等。2、整體感知課文內(nèi)容。（1）讀完課文后，你感受最深的是什么？生交流。（2）師總結(jié)：剛才，同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容。板書：技藝高感情深我們先一起來(lái)感受姥姥高超的剪紙技藝。二、研讀課文，體會(huì)技藝之“神”。師：課文的哪些語(yǔ)句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請(qǐng)默讀課文第一至第六自然段（一）提出自讀要求：圈畫16自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語(yǔ)句，簡(jiǎn)短地寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。 （二）學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序）：1、一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“普普通通”、“無(wú)所不能”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。指名發(fā)言并朗讀。（2）齊讀：這兩個(gè)“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點(diǎn)兒都不普通了，讓我們一起來(lái)感受一下。2、你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。是的，一個(gè)“神”字高度凝練地說(shuō)明了姥姥剪紙技藝的高超！好一個(gè)“神”字?。ò鍟荷瘢┯姓l(shuí)發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（夸張）學(xué)生交流。是呀，明知不可能，但聽(tīng)起來(lái)又不像是在說(shuō)假話，倒讓我們對(duì)姥姥高超的技藝印象極深！這句話讀起來(lái)也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。學(xué)生自由讀。是呀，這樣的語(yǔ)言在文章中還有很多，都是一些大白話，通俗易懂，鄉(xiāng)土味很濃，讀起來(lái)那么順口、生動(dòng)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀、齊讀。（2）遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子，來(lái)夸一夸姥姥的剪紙呢？學(xué)生自由練說(shuō)，指名說(shuō)。老師覺(jué)得鄉(xiāng)親們更會(huì)夸人，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)看這句話，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來(lái)夸姥姥？學(xué)生交流。那我們?cè)賮?lái)試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論，再來(lái)夸夸姥姥。學(xué)生討論，指名說(shuō)。真是細(xì)微之處見(jiàn)真功！3、一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。（1）學(xué)生談理解，說(shuō)體會(huì)。在語(yǔ)境中理解“刁難”、“無(wú)可挑剔”。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者情感，鼓勵(lì)學(xué)生同通過(guò)朗讀表達(dá)自己的不同體會(huì)和感受。從這個(gè)“嗬”字和感嘆號(hào)中，你們能體會(huì)到什么？先自由讀一讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“耍賴”和“調(diào)皮蛋”。（四）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比較對(duì)照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果。我們剛才探討的兩句話都在第二自然段中，都讓我們體會(huì)到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句話在寫法上有什么不同呢？（對(duì)姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫，鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。）作者正是通過(guò)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。板書：正面、側(cè)面。（五）欣賞剪紙作品。1、同學(xué)們，如此高超的技藝會(huì)剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。2、你感覺(jué)這些剪紙作品怎么樣？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無(wú)可挑剔、惟妙惟肖）3、難怪鄉(xiāng)親們都說(shuō)姥姥的剪紙神了！（六）理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)