小學(xué)語文單元整體命題的嘗試的策略分析.doc

小學(xué)語文單元整體命題的嘗試的策略分析 人教版小學(xué)語文教材是按照專題進行編排的，命題時就要體現(xiàn)教材的單元整體性，引導(dǎo)學(xué)生從課文走向單元，再從單元專題走向課文，使學(xué)生具有初步的整體意識；同時也促進小學(xué)語文教學(xué)打破課與課、課內(nèi)與課外之間的屏障，構(gòu)建起立足于語文教材，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容。一、抓住單元專題命題人教版教材在每一組的導(dǎo)語中都明確了單元的專題，我們可以通過課文前的提示語、“口語交際”、“習(xí)作”，特別是“交流平臺”，了解單元編排意圖，命題時要抓住單元專題設(shè)計題目，把專題落實到課文、重點段、重點詞句中，使學(xué)生樹立起單元整體意識。案例：回憶六上第八組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。第八組的專題是感受“藝術(shù)的魅力”。通過學(xué)習(xí)（），我體會到了音樂的魅力；通過學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約，我體會到了（）；通過學(xué)習(xí)我的舞臺，我感受到了（）。我還知道了我身邊的藝術(shù)，比如（）。2.讀一讀，寫出句子的意思，體會音樂的魅力。（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（2）伯牙所念，鐘子期必得之。3.回答問題。（1）“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。”“美妙的琴聲”是指哪首曲子？兄妹倆陶醉了，他們好像看到了什么？（2）請聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α爸簟钡睦斫?。這組課文的學(xué)習(xí)重點是感受藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)作者是如何展開聯(lián)想和想象的。上面三道題，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是“整體部分整體”，用以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容，再深入理解詞句的意思及表達方式，最后回歸到整體掌握單元重點。第1題，了解學(xué)生整體把握單元的情況。了解學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)月光曲伯牙絕弦感受到了音樂的魅力，學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約是否感受到了名畫的魅力；是否通過練習(xí)“口語交際”和“習(xí)作”，了解到“身邊的各種藝術(shù)”，比如豫劇、朱仙鎮(zhèn)年畫、剪紙、風(fēng)箏、糖人第2題和第3題的第（1）小題的三個句子，集中體現(xiàn)了音樂的魅力。試題引導(dǎo)學(xué)生通過理解句意，特別是通過重點詞“善鼓”與“善聽”、“所念”與“必得”、“陶醉”等進一步感受音樂的魅力。感受到音樂是心靈的話語、靈魂的表白，是溝通人與人心靈的七彩橋；同時，也引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)作者是如何聯(lián)想和想象的。最后一題“請聯(lián)系實際，談?wù)勀銓χ舻睦斫狻??！爸簟币辉~的來歷，學(xué)生在伯牙絕弦一課“資料袋”中有所了解。本題重在聯(lián)系實際，學(xué)生可聯(lián)系課文，談伯牙和鐘子期、盲姑娘和貝多芬，也可談?wù)務(wù)n外所了解到的知音故事，談?wù)勛约旱闹簟１绢}意在打破課文之間、課內(nèi)課外間的界限，提升學(xué)生對音樂魅力的理解。二、抓住課文內(nèi)在聯(lián)系命題人教版教材有些單元的專題雖然明確，但是仍過于籠統(tǒng)，課文之間的聯(lián)系是內(nèi)在的、隱性的。這就需要命題者找到單元的著眼點，使內(nèi)在的、隱性的線索外顯、明確，讓學(xué)生感受到單元的整體性。六下第四組的專題是“外國名篇名著”，四篇課文是賣火柴的小女孩凡卡魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，掌握閱讀外國文學(xué)作品的方法，了解異域文化。本單元課文篇幅長，內(nèi)容豐富，找到閱讀本單元課文的著眼點，整合單元內(nèi)容，是命題和有效教學(xué)的關(guān)鍵。案例：回憶六下第四組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。學(xué)習(xí)了本單元，我知道賣火柴的小女孩為了（）擦燃火柴；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨、不痛苦，寫信懇求爺爺把自己接回去；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活；湯姆索亞是為了（）去當(dāng)“海盜”、去探險。2.讀下面的句子，說說自己的總體感受，并簡要寫出理由。她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。賣火柴的小女孩他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴凡卡3.請你參加同學(xué)們的交流活動。第1題著眼點是人物，是人物追求的生活目標(biāo)。賣火柴的小女孩為了暖和、不餓、想見到奶奶而擦燃火柴為了活著；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨、不痛苦，寫信懇求爺爺把自己接回去為了不痛苦；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活為了生存，追求物質(zhì)豐富的美滿生活；湯姆索亞去當(dāng)“海盜”、去探險為了自由。學(xué)生體會到了課文內(nèi)在的聯(lián)系，感受到了人是應(yīng)該有所追求的，“人是為了自己的希望才活著的”。第2題關(guān)注人物的生活、人物命運引起的學(xué)生感受。賣火柴的小女孩幻想的只是不冷、不餓，凡卡夢想的只是沒有痛苦，但是他們的希望只能存在于夢幻中，現(xiàn)實是如此殘酷，學(xué)生的感受是辛酸、同情、痛苦、憤怒此題要求“說說自己的總體感受”，有別于課后理解句意的練習(xí)。教材要求的是對句子的客觀理解，此題要求學(xué)生說說主觀感受；教材要求的是對詞句的具體理解，此題要求的是對兩個句子的總體感受，力求避免對課后問題的死記硬背。第3題是情境化的語文交流活動試題。試題形式課文魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記的插圖。一個女孩背誦了肖洛霍夫的名言“人是為了自己的希望才活著的”，名言“日積月累”，照應(yīng)的是單元專題“人物命運”；那個男孩交流的課文魯濱孫漂流記插圖，照應(yīng)的是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“讀整本書”；另一個女孩談的是與作品作者對話的體會，話題單元導(dǎo)讀，反映的是一種閱讀方式，照應(yīng)的是“交流平臺”。情境化的試題邀請學(xué)生參加到交流活動中，學(xué)生參與的話題是開放性的，可談外國文學(xué)作品作者、內(nèi)容、人物、情節(jié)、語言，可談童話、小說，短篇、長篇，可談?wù)n內(nèi)與課外，異國傳統(tǒng)與文化。 人教版小學(xué)語文教材是按照專題進行編排的，命題時就要體現(xiàn)教材的單元整體性，引導(dǎo)學(xué)生從課文走向單元，再從單元專題走向課文，使學(xué)生具有初步的整體意識；同時也促進小學(xué)語文教學(xué)打破課與課、課內(nèi)與課外之間的屏障，構(gòu)建起立足于語文教材，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容。一、抓住單元專題命題人教版教材在每一組的導(dǎo)語中都明確了單元的專題，我們可以通過課文前的提示語、“口語交際”、“習(xí)作”，特別是“交流平臺”，了解單元編排意圖，命題時要抓住單元專題設(shè)計題目，把專題落實到課文、重點段、重點詞句中，使學(xué)生樹立起單元整體意識。案例：回憶六上第八組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。第八組的專題是感受“藝術(shù)的魅力”。通過學(xué)習(xí)（），我體會到了音樂的魅力；通過學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約，我體會到了（）；通過學(xué)習(xí)我的舞臺，我感受到了（）。我還知道了我身邊的藝術(shù)，比如（）。2.讀一讀，寫出句子的意思，體會音樂的魅力。（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（2）伯牙所念，鐘子期必得之。3.回答問題。（1）“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！薄懊烂畹那俾暋笔侵改氖浊?？兄妹倆陶醉了，他們好像看到了什么？（2）請聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α爸簟钡睦斫?。這組課文的學(xué)習(xí)重點是感受藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)作者是如何展開聯(lián)想和想象的。上面三道題，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是“整體部分整體”，用以引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容，再深入理解詞句的意思及表達方式，最后回歸到整體掌握單元重點。第1題，了解學(xué)生整體把握單元的情況。了解學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)月光曲伯牙絕弦感受到了音樂的魅力，學(xué)習(xí)蒙娜麗莎之約是否感受到了名畫的魅力；是否通過練習(xí)“口語交際”和“習(xí)作”，了解到“身邊的各種藝術(shù)”，比如豫劇、朱仙鎮(zhèn)年畫、剪紙、風(fēng)箏、糖人第2題和第3題的第（1）小題的三個句子，集中體現(xiàn)了音樂的魅力。試題引導(dǎo)學(xué)生通過理解句意，特別是通過重點詞“善鼓”與“善聽”、“所念”與“必得”、“陶醉”等進一步感受音樂的魅力。感受到音樂是心靈的話語、靈魂的表白，是溝通人與人心靈的七彩橋；同時，也引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)作者是如何聯(lián)想和想象的。最后一題“請聯(lián)系實際，談?wù)勀銓χ舻睦斫狻??！爸簟币辉~的來歷，學(xué)生在伯牙絕弦一課“資料袋”中有所了解。本題重在聯(lián)系實際，學(xué)生可聯(lián)系課文，談伯牙和鐘子期、盲姑娘和貝多芬，也可談?wù)務(wù)n外所了解到的知音故事，談?wù)勛约旱闹?。本題意在打破課文之間、課內(nèi)課外間的界限，提升學(xué)生對音樂魅力的理解。二、抓住課文內(nèi)在聯(lián)系命題人教版教材有些單元的專題雖然明確，但是仍過于籠統(tǒng)，課文之間的聯(lián)系是內(nèi)在的、隱性的。這就需要命題者找到單元的著眼點，使內(nèi)在的、隱性的線索外顯、明確，讓學(xué)生感受到單元的整體性。六下第四組的專題是“外國名篇名著”，四篇課文是賣火柴的小女孩凡卡魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，掌握閱讀外國文學(xué)作品的方法，了解異域文化。本單元課文篇幅長，內(nèi)容豐富，找到閱讀本單元課文的著眼點，整合單元內(nèi)容，是命題和有效教學(xué)的關(guān)鍵。案例：回憶六下第四組內(nèi)容，完成練習(xí)。1.填空。學(xué)習(xí)了本單元，我知道賣火柴的小女孩為了（）擦燃火柴；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨、不痛苦，寫信懇求爺爺把自己接回去；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活；湯姆索亞是為了（）去當(dāng)“海盜”、去探險。2.讀下面的句子，說說自己的總體感受，并簡要寫出理由。她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。賣火柴的小女孩他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴凡卡3.請你參加同學(xué)們的交流活動。第1題著眼點是人物，是人物追求的生活目標(biāo)。賣火柴的小女孩為了暖和、不餓、想見到奶奶而擦燃火柴為了活著；凡卡為了不挨打、不挨餓、不孤獨、不痛苦，寫信懇求爺爺把自己接回去為了不痛苦；魯濱孫不再整天望著海面，盼有船來，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活為了生存，追求物質(zhì)豐富的美滿生活；湯姆索亞去當(dāng)“海盜”、去探險為了自由。學(xué)生體會到了課文內(nèi)在的聯(lián)系，感受到了人是應(yīng)該有所追求的，“人是為了自己的希望才活著的”。第2題關(guān)注人物的生活、人物命運引起的學(xué)生感受。賣火柴的小女孩幻想的只是不冷、不餓，凡卡夢想的只是沒有痛苦，但是他們的希望只能存在于夢幻中，現(xiàn)實是如此殘酷，學(xué)生的感受是辛酸、同情、痛苦、憤怒此題要求“說說自己的總體感受”，有別于課后理解句意的練習(xí)。教材要求的是對句子的客觀理解，此題要求學(xué)生說說主觀感受；教材要求的是對詞句的具體理解，此題要求的是對兩個句子的總體感受，力求避免對課后問題的死記硬背。第3題是情境化的語文交流活動試題。試題形式課文魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記的插圖。一個女孩背誦了