《立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)東廈小學(xué) 林楚萍教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)立體圖形（一）（教科書P34、35，練習(xí)八第14題）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：通過設(shè)計(jì)找一找、拼一拼、分一分、摸一摸、說一說、猜一猜等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形并能感受其特征，初步建立幾何的空間觀念。數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生說出在各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么問題？身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形？哪些物體的形狀相同？并能逐步體會(huì)什么是空間與圖形，思考利用這些知識(shí)我們能做什么？問題解決：通過觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己周圍環(huán)境中物體的形狀有所了解，獲得體驗(yàn)，直觀認(rèn)識(shí)常見的立體圖形，感知它們的一些簡(jiǎn)單特征，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，主動(dòng)嘗試，激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探索和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：通過拼、擺、搭各種立體圖形，感知、區(qū)分各種立體圖形的特征，初步建立空間觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的立體模型、文字卡片和圖形卡片、神秘袋子。學(xué)生：每個(gè)小組自備形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。 教學(xué)過程： （上課前，把全班分為8個(gè)小組，每個(gè)小組由5個(gè)學(xué)生組成。每個(gè)小組一個(gè)箱子，每個(gè)箱子里放了各種形狀的物品。這些物品分別是足球、皮球、易拉罐、水杯、魔方、骰子、接力棒、漏斗以及各種形狀的包裝盒等。）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：瞧！這是老師和小朋友們一起收集的廢舊物品，現(xiàn)在，我們就用這些物品進(jìn)行一次拼搭比賽，好不好！師：那好！在玩之前，請(qǐng)聽好老師的幾個(gè)要求：第一：一個(gè)小組只能拼搭一件作品，需要我們先商量好拼搭什么，然后再動(dòng)手拼搭。第二：學(xué)做一個(gè)有心的孩子，看看在拼搭的過程中會(huì)遇到什么困難或者發(fā)現(xiàn)什么問題。 第三：拼搭完了要馬上坐好，比一比哪個(gè)小組又快又好，行不行？（設(shè)計(jì)意圖：通過尋找四種立體圖形讓學(xué)生明白這些物體都是實(shí)際生活中經(jīng)?？梢钥吹降模蟽和挲g特征和認(rèn)知規(guī)律，如：有的學(xué)生會(huì)說：“我發(fā)現(xiàn)生活中到處有立體圖形?！睘閷W(xué)生順利認(rèn)識(shí)立體圖形奠定了基礎(chǔ)，這樣既可以讓學(xué)生在課前就能初步感知四種立體圖形的特征，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生比較好動(dòng)，老師在上課之前給他們先提出一些課堂要求、拼搭要求，這樣才有利于教學(xué)活動(dòng)地順利開展。）二、拼搭作品，初步感知1、小組合作，拼搭各種各樣的作品，教師巡回指導(dǎo)。2、學(xué)生匯報(bào)，把小組拼搭好的作品向全班展示，派小組代表介紹自己的作品，讓老師和同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下哪個(gè)小組的同學(xué)拼搭得最好？3、提出問題師：那小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)物品在拼搭的時(shí)候出現(xiàn)了哪些問題？你是怎么解決的？生1：有的物品不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)。生2：橫著放它總是來回滾動(dòng)，上面放的物品就掉下來了，但是豎著放，它就不滾了。生3：有些物品不管怎樣放都愛滾動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過拼搭作品，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)直觀地認(rèn)識(shí)四種立體圖形的特征，如：圓柱上下兩個(gè)面都是平面，能站立，側(cè)面是曲面，能滾動(dòng)；球的表面都是曲面，可以向各個(gè)方向滾動(dòng)；而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，讓學(xué)生感受平面與曲面的區(qū)別。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組拼得最好，主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。）三、合作分類，感受特征1、小組合作,根據(jù)物品的形狀來分一分，把形狀相同的物品放在一起，研究一下它們的特點(diǎn)。2、分類起名，認(rèn)識(shí)特征，交流分類的方法（1）師：誰(shuí)愿意到前面來交流一下你們小組是怎樣分的？ （2）匯報(bào)分類的方法。（小組代表匯報(bào)，說出分的方法。）（3）師：你能說說為什么這樣分嗎？其他小組還有不同的分法嗎？（小組間互相評(píng)價(jià)，嘗試用完整的話匯報(bào)）（4）學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)榈谝唤M的物品都是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的；第二組的物品都是四四方方的；第三組物品上面和下面都是圓形，中間像根柱子似的；第四組物品都是球；第五組和其它四個(gè)組的都不一樣。（5）教師總結(jié)四種不同的立體圖形的名稱。像這些紙盒形狀都是長(zhǎng)方體。（板書：長(zhǎng)方體）像這些魔方、骰子等形狀都是正方體。（板書：正方體）像易拉罐、電池、鉛筆等形狀都是圓柱。（板書：圓柱）像足球、籃球、皮球等形狀都是球。（板書：球）長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球是四種不同的形狀，我們把它們畫出來就是四種不同的立體圖形。（板書：立體圖形）（設(shè)計(jì)意圖：通過合作分類，給學(xué)生提供了充分地動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）四、動(dòng)手操作，在玩中探究特點(diǎn)師：想認(rèn)識(shí)圖形，我們就要了解每種圖形的特點(diǎn)，那么現(xiàn)在我們來找一找四種立體圖形的特點(diǎn)。1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體（學(xué)生拿起一個(gè)長(zhǎng)方體物體，仔細(xì)觀察）（1）師：仔細(xì)觀察看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生交流匯報(bào)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。（3）小結(jié)：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面、有8個(gè)尖尖的點(diǎn)，相對(duì)的面大小一樣，不能滾動(dòng)。（4）師：來看看老師這里給同學(xué)們帶來了許多模型，誰(shuí)能幫老師找出長(zhǎng)方體形狀的模型？如果把長(zhǎng)方體畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（5）誰(shuí)能想想生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的？（學(xué)生自由舉例）2、認(rèn)識(shí)正方體（讓學(xué)生拿一個(gè)正方體物體，仔細(xì)觀察）（1）師：仔細(xì)觀察看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生交流匯報(bào)正方體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。（3）總結(jié)：正方體是四四方方的，有6個(gè)平平的面、有8個(gè)尖尖的點(diǎn)，6個(gè)面大小一樣，不能滾動(dòng)。（4）師：誰(shuí)能幫老師找出正方體形狀的模型？如果把正方體畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（5）誰(shuí)能想想生活中哪些物體的形狀是正方體的？（學(xué)生自由舉例）3、認(rèn)識(shí)圓柱（讓學(xué)生拿一個(gè)圓柱形狀的物體，仔細(xì)觀察）（1）師：誰(shuí)來說一說圓柱有什么特點(diǎn)？（2）學(xué)生得出結(jié)論：有兩個(gè)平平的面，能夠滾動(dòng)。（3）師：能滾動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你試著滾動(dòng)一下，小朋友們都已經(jīng)滾動(dòng)起來了，那么老師想讓你把它停下來，我們?cè)撛趺醋觯吭趺捶艌A柱才不會(huì)容易滾動(dòng)呢？請(qǐng)你放好了，老師看一看。誰(shuí)能告訴老師怎樣放呢？（4）交流匯報(bào)：圓柱的一個(gè)特點(diǎn)就是容易滾動(dòng)，還能使它不容易滾動(dòng)。它有兩個(gè)平面，把圓柱的一個(gè)平面放在桌子上就不容易滾動(dòng)了。（5）師總結(jié)：圓柱直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的、平平的，只能橫著滾動(dòng)。（6）師：誰(shuí)能幫老師找出圓柱形狀的模型？如果把圓柱畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（7）誰(shuí)能想想生活中哪些物體的形狀是圓柱的？（學(xué)生自由舉例）（8）引導(dǎo)學(xué)生探究漏斗是不是圓柱？學(xué)生通過交流，得出：漏斗上下不是一樣粗細(xì)，所以不是圓柱。4、認(rèn)識(shí)球（1）師：球是我們經(jīng)常玩的，比較熟悉，誰(shuí)來說說球有什么特點(diǎn)？（2）學(xué)生得出結(jié)論：球是圓的，它能滾動(dòng)，不像圓柱有兩個(gè)平面，圓柱能站住，它不能。（3）師總結(jié)：球圓圓的，滑滑的，能滾動(dòng)。（4）師：誰(shuí)能幫老師找出球形狀的模型？如果把球畫出來就是這種圖形。（貼圖形）（5）誰(shuí)能想想生活中哪些物體的形狀是球的？（學(xué)生自由舉例）（6）引導(dǎo)學(xué)生探究橄欖球?yàn)槭裁床皇乔颍繉W(xué)生通過交流，得出：橄欖球不是圓的，像是橢圓形的，而且兩頭尖尖的。（設(shè)計(jì)意圖：在探究各種立體圖形的特征時(shí)，通過自主觀察并歸納特征，使所有的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以互相補(bǔ)充，對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的給予鼓勵(lì)，這就體現(xiàn)了生態(tài)課堂的整體和諧，即師與生和諧、教與學(xué)和諧、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與方法手段和諧等等，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心得到健康發(fā)展，能愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了大膽地探索。如：在教學(xué)圓柱容易滾動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生再操作一次有助于加深對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，漏斗、橄欖球個(gè)例也能加強(qiáng)對(duì)特征的認(rèn)識(shí)。）5、立體圖形在生活中的運(yùn)用（1）多媒體課件出示生活中各種形狀的物體，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)四種立體圖形。其實(shí)在我們生活中還有許許多多這樣的物體，你能聯(lián)系生活實(shí)際想一想，說一說你身邊還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球嗎？（學(xué)生自由舉例）（2）引導(dǎo)學(xué)生探究：重物在搬的時(shí)候怎樣才不費(fèi)力？汽車的四個(gè)輪子為什么會(huì)動(dòng)？是運(yùn)用哪種立體圖形的特征？（多媒體課件出示開動(dòng)的汽車、裝著四個(gè)輪子的柜子）（3）師總結(jié)：許多數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，比如：車輪、一些柜子底下的四個(gè)輪子都是運(yùn)用圓柱、球能滾動(dòng)的特征。有些比較重的長(zhǎng)方體、正方體的物體不容易搬，可以在底下放圓柱或球，就能滾動(dòng)，搬著不會(huì)費(fèi)力，所以以后小朋友們要多開動(dòng)腦筋多學(xué)知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的力量很大。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由舉例，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了其應(yīng)用性。同時(shí)，提出些思考性問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、發(fā)現(xiàn)解決問題，給予每個(gè)學(xué)生提問、思考、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，大膽提問、思考、評(píng)價(jià)而不在乎是否正確，充分發(fā)揮自己的潛能，全面展示自己的個(gè)性。）6、記憶想象（1）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想）（2）學(xué)生閉眼按教師要求拿出相應(yīng)的立體圖形。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閉眼想象四種立體圖形的樣子，可以擴(kuò)展學(xué)生的物體想象空間。）五、擴(kuò)展練習(xí)，鞏固新知習(xí)題一：師：請(qǐng)看老師帶來了一些圖形，你能說出這些圖形的名字嗎？ 習(xí)題二：練習(xí)八第2題師：看圖你能找出有幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球嗎？（設(shè)計(jì)意圖：用圖形卡片和實(shí)物來考察學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)與理解，再以數(shù)一數(shù)的形式對(duì)各種幾何圖形進(jìn)行辨認(rèn)，并統(tǒng)計(jì)出個(gè)數(shù)。）六、課堂擴(kuò)展，提升層次活動(dòng)一：猜一猜 1、有一種形狀，長(zhǎng)得圓嘟嘟，滿地跑來咕嚕嚕，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？（球）2、一種形狀，真奇怪！上看看下看看左看看右看看，四四方方一張臉，這是誰(shuí)呀？（正方體）師：小朋友們真棒?。ㄅ氖止膭?lì)）活動(dòng)二：游戲：猜立體圖形。1、教師準(zhǔn)備一個(gè)袋子，在里面放著幾個(gè)不同形狀的立體圖形。 2、游戲規(guī)則：指名摸袋子里面的立體圖形并把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么。（設(shè)計(jì)意圖：猜立體圖形時(shí)學(xué)生可以根據(jù)特征猜圖形，也可以根據(jù)圖形說特征。猜立體圖形和猜謎活動(dòng)都進(jìn)一步加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，這兩項(xiàng)活動(dòng)符合兒童年齡特征和心理活動(dòng)特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中思，在“比”中做，使整個(gè)生態(tài)課堂更加具有生命氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。）七、課堂總結(jié)，回顧重點(diǎn)