高考書面表達訓練與提高策略小課題總結.doc

高考書面表達訓練與提高策略小課題總結高考書面表達訓練與提高策略小課題書面表達在高考中一直都是高考試題中的重頭戲。它要求學生要有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等，但不少學生在這方面的能力薄弱，丟分現(xiàn)象嚴重。本課題旨在找出原因，探究對策。通過問卷，我了解到學生寫作中存在的一些問題和困難：因素方面-學生對老師布置的寫作任務持害怕態(tài)度占較大比例，喜歡的只占少數(shù)，畏難情緒和信心不足是一方面，另一方面，學生感到寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。寫作基礎方面-學生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤也比比皆是。寫作內(nèi)容方面-學生對作文內(nèi)容感到無話可說的占半數(shù)，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內(nèi)容單詞平淡，蒼白無力。寫作技巧方面-學生在寫作前不審題不構思的占多數(shù)，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，主題不清，段落不分，寫完文章后進行修改的幾乎沒有，學生不懂如何修改，導致明顯或低級錯誤較多。此外，教師方面也存在著一些問題：過度重視結果,忽視過程的指導在寫作中大多數(shù)老師將注意力集中于學生的“一次性成品”（上交作業(yè)），并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當然更不用說有效的指導了。2.教師延后了訓練的時間學生高一、高二時部分教師對寫作的訓練普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對性進行寫作訓練以應付高考，其結果是，學生了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。3.批改方式陳舊教師在學生寫作成文后，批改的重點在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費力，更收效不大。針對以上存在的問題，我首先加強了學生基本工的訓練?；竟Φ挠柧毎ㄒ韵聝蓚€方面：（一）熟記基本連接詞，有助于文章結構更為嚴密。在書面表達中，行文連貫是比較重要的一個方面。為使文章結構嚴密增強說服力和感染力，我們應教會學生在句與句之間恰當?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語。這些過渡性詞語常用來表達句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折、因果、比較等邏輯關系，也是連接上下文的邏輯紐帶。常見的過渡性詞語有：1、表并列：notonly-butalso.and,aswellas等。2、表轉(zhuǎn)折：while,but,yet,however等。3、表原因：because,as,becauseof等。4、表結果：so,asaresult,等等。在訓練連接詞的應用時，我們可以選取與當前課文題材相同的一段文字，抽掉一部分，給出連接詞，讓學生續(xù)寫下文，使學生熟練掌握這些連接詞。（二）培養(yǎng)良好收書寫習慣，促進書寫規(guī)范。書面表達的質(zhì)量，既反映在書面表達形式上，有些學生在進行書面表達時，往往不注意大小寫，該大寫時沒大寫，不該大寫時又偏偏大寫，要么一句話的第一個單詞的首字母或一些專有名詞首字母沒大寫，要么逗號后一句話的首字母出現(xiàn)大寫。亂用、錯用標點符號現(xiàn)象也比較普遍，該用句號時用逗號，該用逗號時用句號，因此，在平時的教學過程中，狠抓學生的書寫、抄寫、拼寫、聽寫等基本功，從不馬虎。還要求學生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出?？男问?，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。其次，平時要求學生背