山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7 最后一課課件 新人教版.ppt

最后一課 都德 走近作者 1870年 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 期間 他創(chuàng)作了短篇小說(shuō) 最后一課 柏林之圍 由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧 成為世界短篇小說(shuō)中的杰作 他一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō) 4部短篇小說(shuō)集 都德 1840 1897 法國(guó)作家 是世界著名的短篇小說(shuō)家 1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō) 小東西 獲得巨大成功 并以此在法國(guó)文壇上享有 著名小說(shuō)家 的聲譽(yù) 這篇小說(shuō)寫的是1870年 1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的故事 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法軍大敗 拿破侖三世率軍向普魯士投降了 普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入 侵入巴黎 迫使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款 法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了 普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方的學(xué)校繼續(xù)學(xué)法語(yǔ) 本文寫的是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景 所以取名為 最后一課 了解背景 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 小說(shuō) 小說(shuō)三要素 人物 情節(jié) 環(huán)境 小說(shuō)以刻畫人物形象為中心 通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活 情節(jié)發(fā)展 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 整體感知課文內(nèi)容 1 快速通讀全文 按照時(shí)間的推移 地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可以把課文分為哪四部分 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容 課文以小弗郎士的口吻 敘述了 的情形 表達(dá)了 思想感情 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 文中出現(xiàn)哪些人物 鐵匠華希特鎮(zhèn)上好多人 其中有郝叟老頭 從前的鎮(zhèn)長(zhǎng) 從前的郵遞員小弗朗士韓麥爾先生以及他的妹妹 分析人物形象 本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象 作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士 你能從文中找出來(lái)嗎 并想一下這些句子表達(dá)了作者什么思想感情 提示 是心理描寫寫了 表達(dá)了作者 別上學(xué)了 去玩玩 比分詞用法有趣多了 萬(wàn)分難過(guò)多么懊悔舍不得 為說(shuō)出分詞用法 愿付出任何代價(jià) 我覺(jué)的我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心的聽(tīng)講過(guò) 今天聽(tīng)講的全都懂 幼稚 貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí) 愛(ài)國(guó)意識(shí)覺(jué)醒 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性 增強(qiáng)了民族自尊心 產(chǎn)生了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感 愛(ài)國(guó)情感升華 化為學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力 一切偏安安靜靜的 坐著好多鎮(zhèn)上的人 詫異 吃驚 思考 什么原因使他發(fā)生了這么大的變化 他原本就不是一個(gè)壞孩子 韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛(ài)國(guó)氛圍的感染 影響 自結(jié) 小弗朗士在小說(shuō)中是 的兒童形象 他在小說(shuō)中起的作用是 1 貫穿故事情節(jié) 文章的線索 2 深化小說(shuō)主題 作者是怎樣描寫韓麥爾先生的 在文中找出相應(yīng)的描寫 并做相應(yīng)的批注 請(qǐng)以 是 描寫 可以看出韓麥爾先生是個(gè) 的人 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 打著皺邊的領(lǐng)結(jié) 戴著那頂繡邊的小黑絲帽 這套衣帽 他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí) 穿上節(jié)日盛裝 為了紀(jì)念這最后一課 也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意 外貌描寫 寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀 對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài) 韓麥爾先生坐在椅子里 一動(dòng)也不動(dòng) 瞪著眼看周圍的東西 好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的 神態(tài)描寫 韓麥爾先生站起來(lái) 臉色慘白 我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大 韓麥爾先生為什么臉色 慘白 慘白 是先生極其悲痛憤慨的心情 然后他呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說(shuō) 怎樣理解老師的表情 神態(tài) 表現(xiàn)對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 拿起一支粉筆 使出全身的力量 寫了兩個(gè)大字 法蘭西萬(wàn)歲 怎樣理解老師的舉止 書寫 法蘭西萬(wàn)歲 這兩個(gè)大字 含義是什么 動(dòng)作描寫 這一系列動(dòng)作 表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望 達(dá)到 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 的藝術(shù)境界 表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝 它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西 這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn) 然后他呆在那兒 頭靠著墻壁 話也不說(shuō) 只向我們做了一個(gè)手勢(shì) 放學(xué)了 你們走吧 這樣的結(jié)尾有什么作用 動(dòng)作描寫 小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表現(xiàn)和手勢(shì)結(jié)尾給人留下了極為深刻的印象 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí) 更為深沉 更能震撼讀者的心靈 韓麥爾先生說(shuō) 法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言 最明白 最精確 他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情 并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情 語(yǔ)言描寫 我們必須把它記在心里 永遠(yuǎn)別忘了它 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言 就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 這一句運(yùn)用了什么修辭手法 把什么比作什么 比喻 把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙 把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄 只要不忘記自己的祖國(guó)語(yǔ)言 保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心 就一定能趕走侵略者 打開(kāi)監(jiān)獄大門指使人民獲得自由 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言 就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 這句話有什么深刻含義 民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志 牢記祖國(guó)語(yǔ)言 可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí) 從而團(tuán)結(jié)起來(lái) 打擊普魯士侵略者 求得民族的解放 熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言 也是愛(ài)國(guó)的一種體現(xiàn) 牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力 就有了信心和力量 就能團(tuán)結(jié)人民 最終打敗敵人 法蘭西萬(wàn)歲 兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情 是韓麥爾先生的心聲 表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 韓麥爾先生到底是個(gè)怎樣的人 一個(gè)普通人 一個(gè)可憐的人 一個(gè)愛(ài)國(guó)者 鎮(zhèn)上的一位教師 平平常常工作了40年 課堂教學(xué)的管理水平不大高 有時(shí)還 玩忽職守 最后一次上課 四十年來(lái) 他一直在這里 明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方 一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西 臉色慘白 話說(shuō)不下去 教了一節(jié)課又一節(jié)課 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)出來(lái) 幻燈片27 1 穿禮服 2 自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng) 3 贊美法國(guó)語(yǔ)言 4 下課時(shí)臉色慘白 5 盡全力書寫 法蘭西萬(wàn)歲 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 小弗郎士為什么感到先生的形象 從來(lái)沒(méi)有這么高大 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中 感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情 正是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神 使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了 問(wèn)題研討 劃出環(huán)境描寫 分析其作用 自然環(huán)境描寫 天氣 畫眉 等烘托出小弗郎士貪玩 無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài) 社會(huì)環(huán)境描寫 普魯士兵操練 布告牌 交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景 并設(shè)置了懸念 布告牌上到底寫了些什么 為人物思想感情的變化作好鋪墊 3 學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō) 你有哪些新的感受 受到那些啟發(fā) 退出 上頁(yè) 目錄 下頁(yè) 封底 封面 奴化教育 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間 日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育 日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程 教科書以 中日親善 共存共榮 大東亞新秩序 等謬論為基本內(nèi)容 中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改 任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除 日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí) 愛(ài)國(guó) 首先學(xué)好你的母語(yǔ) 學(xué)習(xí)啟示 這篇小說(shuō)告訴我們 熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字 認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn) 不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上 應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字 同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)