2019年Whereismyruler說課稿.doc

Whereismyruler說課稿 以下是新標準英語三年級下冊Whereismyruler說課稿范文模板。 Whereismyruler說課稿 一、教學內容 今天我說課的內容是新標準英語小學三年級下冊第五單元第一課時。 二、教材分析 本課主要學習的是怎樣用簡單的方位介詞來表示一些物品的基本方位，進行了單詞on，in，under的學習，使學生通過學習能掌握如何表達一些簡單的事物的基本位置，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、練溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語能夠進行日常對話的能力。并通過一系列的課堂活動，創(chuàng)設語境鞏固、練習這三個方位介詞。 三、教學目標 英語課程標準指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 1、教學目標 (1)知識與技能目標：1.能聽、說、讀對話，掌握句型whereis?Itsin/on/underthe并能在實際生活中運用。語音、語調準確流利，表情自然。 (2)情感目標：通過學習本課,對學生進行德育教育，學會整理好自己的物品。 四、教學重點 句子:Whereismycar?Inthetoybox?的理解。 五、教學難點 能夠熟練掌握句型Wheresmy?及其回答Itson/in/under 六、教學準備 新單詞卡片、ppt課件 七、教法學法 為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、游戲活動為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規(guī)律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數(shù)，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。1.在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。2.按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。 八、教學過程 Step1Warm-up 1、Greeting 2、播放錄音，師生共同表演，邊做動作邊chant Whereisyourmouth?Hereitis. Whereisyourhand?Hereitis. Whereisyourear?Hereitis. Whereisyournose?Hereitis. 3、游戲Showmethe. 教師或學生說單詞，如pencil一詞，師生共同說Showmethepencils.師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲，可增進游戲效果和師生間的交流。并且先復習到這些之前學習過的日用品，為之后學習方位詞做好準備。先學習方位詞 Step2Presentation 老師認識一位小朋友，他有一個小玩具，我們來看看是什么(屏幕出示小汽車) 教car這個新詞，接著引出toybox，用各種方法教熟練記憶 (2)做TPR活動:In、in、in,inthehandOn、on、on,onthehandUnder、under、under,underthehand(教師示范，左手展開，表示方位;右手握拳，表示物體。)教師告訴學生左手是地點，右手是物品。當教師說其中的某個單詞時，學生用兩手表示出某物所在位置。如：in學生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in。on是將右手放在左手上。under將右手放在左手底下。 (3)休息一下，聽一首歌曲 (4)記憶大挑戰(zhàn) 把學生分成幾組，用PPT迅速的出示一些圖片，請學生們舉手搶答出來，搶答到的小組可以獎勵一顆小星或其他的東西，最后評出最優(yōu)秀小組，給予獎勵。 Step3Learnthetalk 1、播放對話錄音 2、學生再聽錄音，試著復述對話 3、學生跟