2017年教師資格證考試真題模擬及解析幼教綜合素質(zhì)(二).doc

2017年教師資格證考試真題模擬及解析幼教綜合素質(zhì)（二）一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束，即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。說(shuō)明道德發(fā)展水平達(dá)到了（ ） A前習(xí)俗道德水平 B習(xí)俗道德水平 C后習(xí)俗道德水平 D他律發(fā)展階段2、 對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。（ ） A父母 B學(xué)校 C社會(huì) D國(guó)家 3、學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（ ） A將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育 B了解情況后耐心教育他 C等待他自我醒悟并改正 D批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他4、楊某犯有先天性心臟病，經(jīng)醫(yī)院鑒定需要延遲一年入小學(xué)接受教育，根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定，楊某的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出延遲入學(xué)申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（ ）A當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育部門(mén)B當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)C當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)D當(dāng)?shù)厥〖?jí)人民政府教育部門(mén) 5、曾受到有期徒刑兩年刑事處罰的孫某申請(qǐng)教師資格，下列選項(xiàng)正確的是（ ）A刑滿之后孫某可以取得教師資格 B經(jīng)培訓(xùn)后孫某可以取得教師資格C五年之后孫某方能取得教師資格 D依照法律孫某不能獲得教師資格6、王老師正在上課，學(xué)生小華站起來(lái)指出了王老師板書(shū)上的一個(gè)錯(cuò)誤，引起學(xué)生的竊竊私語(yǔ)。這時(shí)王老師的正確做法應(yīng)該是（ ） A若無(wú)其事地繼續(xù)上課 B停下來(lái)，維持好秩序再上課 C表?yè)P(yáng)小華，并將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái) D批評(píng)小華，讓他注意不要隨意破壞課堂秩序7、小東上課時(shí)間玩ipad被班主任沒(méi)收，小東課后多次向班主任索要，班主任都以借口推托不給。對(duì)此，小東可以采取的法律途徑是（ ） A申訴和仲裁 B申訴和訴訟 C復(fù)議和訴訟 D復(fù)議和仲裁8、某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款。該校的做法（ ） A合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利 B合法，是塑造優(yōu)良校風(fēng)的有效手段 C不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán) D不合法，罰款之前應(yīng)該得到主管部門(mén)的許可9、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（ ）A小學(xué)一年級(jí)至高中 B小學(xué)三年級(jí)至高中C小學(xué)五年級(jí)至高中 D初中一年級(jí)至高中10、教育教學(xué)活動(dòng)中最基本，最核心的關(guān)系是（ ）A教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系 B師生關(guān)系C教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 D教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系11、學(xué)生向?qū)W校后勤主管李老師反映學(xué)生宿舍的熱水器總漏水，但李老師置若罔聞，幾天后某學(xué)生使用熱水器時(shí)被熱水嚴(yán)重燙傷。關(guān)于李老師的行為，說(shuō)法正確的（ ）A屬于意外事故，與李老師無(wú)關(guān) B應(yīng)該依法追究李老師的刑事責(zé)任C應(yīng)該依法追究李老師的民事責(zé)任 D應(yīng)該依法追究李老師的行政責(zé)任12、小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)該絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）A服從與懲罰取向階段 B相對(duì)功利取向階段C尋求認(rèn)可取向階段 D遵守法規(guī)取向階段13、一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了一幅自己的畫(huà)像，引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A不予理睬，擦掉畫(huà)，開(kāi)始上課B平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫(huà)得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫(huà)報(bào)?！盋立即查找作畫(huà)人D批評(píng)教育學(xué)生14、當(dāng)代教育改革的核心是（ ） A內(nèi)容改革 B課程改革 C方法改革 D途徑改革15、我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（ ）A高級(jí)技術(shù)人員 B國(guó)家干部 C公務(wù)人員 D專(zhuān)業(yè)人員16、制約課程開(kāi)發(fā)的三大因素是（ ） A政治、經(jīng)濟(jì)、文化 B社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論 C社會(huì)、知識(shí)、兒童 D教育目的、教育理念、課程理論17、以下敘述中，錯(cuò)誤的是（ ） A應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能 B考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的 C素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí) D應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背18、在緊急或者困難情況下，表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的（ ） A情緒特征 B理智特征 C態(tài)度特征 D意志特征19、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（ ）A分科課程 B分科課程和綜合課程結(jié)合C綜合課程 D活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合20、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)行 制度。（ ） A教育職員 B教育職員聘任 C專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任 D教師聘任21、主張課程以學(xué)生為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)以活動(dòng)為主的課程理論是（ ） A傳統(tǒng)的學(xué)科課程論 B現(xiàn)代教育課程論 C社會(huì)課程論 D要素課程論22、打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為（ ） A綜合課程 B廣域課程 C相關(guān)課程 D核心課程23、小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強(qiáng)，她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（ ） A黏液質(zhì) B多血質(zhì) C抑郁質(zhì) D混合型24、第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有 特點(diǎn)。（ ） A創(chuàng)造性 B示范性 C長(zhǎng)期性 D復(fù)雜性25、素質(zhì)教育的根本宗旨是（ ） A提高國(guó)民素質(zhì) B培養(yǎng)四有新人 C貫徹教育方針 D適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要26、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）A強(qiáng)化法 B系統(tǒng)脫敏法 C理性-情緒療法 D來(lái)訪者中心療法27、目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類(lèi)型是（ ） A分科課程 B綜合課程 C活動(dòng)課程 D探究課程28、根據(jù)考察和探究的中心主題或問(wèn)題的來(lái)源不同，綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程和兒童本位綜合課程。環(huán)境教育課程屬于其中的（ ） A學(xué)科本位綜合課程 B社會(huì)本位綜合課程 C兒童本位綜合課程 D融合課程29、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（ ） A保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 B保育者的工作是搞好衛(wèi)生 C保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好 D保中有教，教中有保，保教一體化二、材料分析題30、材料： 一天，一位父親來(lái)班里接孩子，看到自己兒子的畫(huà)，不滿地對(duì)他說(shuō)：“你畫(huà)的是什么??？你看看人家的畫(huà)！”確實(shí)，這個(gè)孩子畫(huà)得有點(diǎn)亂七八糟，但那是孩子自己的畫(huà)，比上次畫(huà)得顏色更豐富了。我立刻接過(guò)話題說(shuō)：“瑞瑞畫(huà)的是筆寶寶開(kāi)舞會(huì)呢！和別的小朋友不一樣！”孩子的眼中閃過(guò)一絲亮光，趕緊點(diǎn)頭。這時(shí)，爸爸也覺(jué)得“有點(diǎn)像了”。還有一次，胖胖在一張畫(huà)有兩條平行線的紙上亂涂亂畫(huà)，我實(shí)在看不出畫(huà)的是什么，他居然說(shuō)：“我畫(huà)的是一幅畫(huà)！”簡(jiǎn)直太神奇了，他把兩條平行線兩頭連成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后在中間畫(huà)線條顏色，那分明就是“印象派大師”在作畫(huà)?。∥殷@喜地對(duì)他說(shuō)：“你想得太好了，老師幫你把畫(huà)掛起來(lái)?！碑?dāng)胖胖看到我在他的畫(huà)紙上方畫(huà)了一個(gè)黑點(diǎn)，又用兩條料線將黑點(diǎn)與畫(huà)框兩邊連起來(lái)，表示畫(huà)被掛在墻上的釘子上時(shí)，用信服的目光望著我，我讀出他眼中的開(kāi)懷與自信。新年到來(lái)前，我?guī)Ш⒆觽冏鍪フQ樹(shù)，雙胞胎兄弟大寶、二寶都做了自己心中的圣誕樹(shù)，他們的媽媽來(lái)接時(shí)，二寶告訴媽媽?zhuān)骸按髮毜臉?shù)不好看，都歪了！”大寶本來(lái)是笑臉，聽(tīng)到這句話，一下就晴轉(zhuǎn)陰了，一時(shí)不知如何辯解。我輕松地介紹道：“大寶的樹(shù)正被大風(fēng)吹著呢，所以是歪的！”大寶的小臉兒馬上陽(yáng)光燦爛，二寶和媽媽恍然大悟：原來(lái)如此！問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該教師的教育行為。31、材料：由于今年的優(yōu)秀班集體評(píng)選再次失利，一名幼兒教師在班上發(fā)起評(píng)“最壞小朋友”的活動(dòng)。一個(gè)“不幸”的幼兒被評(píng)為“最壞”的小朋友，他非常沮喪，在評(píng)選會(huì)上企圖爭(zhēng)辯卻被老師列了數(shù)十條罪狀，并告訴他這是“大家的心聲”，讓他罰站反省，否則請(qǐng)家長(zhǎng)，孩子委屈地大哭起來(lái)。晚上孩子的父母來(lái)接孩子，得知此事，強(qiáng)烈要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果，老師卻說(shuō)，這是全班小朋友的共同呼聲，他本來(lái)就是最差的。自此以后，幼兒各個(gè)方面發(fā)展越來(lái)越差勁，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用兒童觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)幼兒老師的行為。32、材料：近日，某鎮(zhèn)中心幼兒園在某超市展開(kāi)幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)。參加活動(dòng)的共有25名小朋友，每組由小、中、大班組成五人小隊(duì)，每組50元錢(qián)，嘗試在“果蔬”區(qū)用最少的錢(qián)買(mǎi)最多的物品。活動(dòng)一開(kāi)始，各自組成的小分隊(duì)，選好推車(chē)后就直沖蔬菜和水果區(qū)，開(kāi)始采購(gòu)活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者們?cè)谝欢ň嚯x關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)，有的挑選自己喜歡的水果；有的把弟弟妹妹照顧得妥妥帖帖；有的忙著采購(gòu)、稱(chēng)重、算總價(jià)格；有的卻把購(gòu)物的錢(qián)給弄丟了而無(wú)所適從 看著孩子們采購(gòu)，別有一番樂(lè)趣。最后請(qǐng)志愿者們清點(diǎn)了團(tuán)隊(duì)采購(gòu)的物品數(shù)量，結(jié)果出乎人的意料之外，第三小分隊(duì)以47.6的價(jià)格買(mǎi)了23種“蔬果”，其他幾組的孩子們表現(xiàn)也很棒。這次實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)們都感嘆道：不但培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感、愛(ài)心、社會(huì)秩序感，還鍛煉了孩子們的理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。問(wèn)題：請(qǐng)從兒童觀的角度分析材料給你的啟示。三、作文題33、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于800字。參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專(zhuān)家解析】C。2、【育萃專(zhuān)家解析】A。中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第十條：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任?！?、【育萃專(zhuān)家解析】B。2013年下半年統(tǒng)考。4、【育萃專(zhuān)家解析】B。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十一條規(guī)定：“適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)?！?、【育萃專(zhuān)家解析】D。2014年下半年國(guó)考。中華人民共和國(guó)教師法第十四條規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。”6、【育萃專(zhuān)家解析】C。王老師在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)狀況，這時(shí)王老師應(yīng)該冷靜面對(duì)課堂上所發(fā)生的情況，面對(duì)自己的錯(cuò)誤，既不能若無(wú)其事地繼續(xù)上課，也不能停下來(lái)一味地維持課堂秩序。而且教師不能當(dāng)眾批評(píng)小華，這樣傷害了學(xué)生的自尊心和積極性。因此教師正確的做法是表?yè)P(yáng)小華，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能表現(xiàn)教師的知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)，而且能給學(xué)生做出好的示范。7、【育萃專(zhuān)家解析】B。中華人民共和國(guó)教育法第四十二條規(guī)定：“受教育者對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，可以提出申訴或者依法提起訴訟。該題中班主任侵犯了小東的財(cái)產(chǎn)權(quán)，小東可以提出申訴或訴訟。”8、【育萃專(zhuān)家解析】C。2014年上半年國(guó)考。學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以物質(zhì)財(cái)富為內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，直接侵犯的就是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。9、【育萃專(zhuān)家解析】B。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級(jí)至高中。10、【育萃專(zhuān)家解析】B。11、【育萃專(zhuān)家解析】B。中華人民共和國(guó)教育法第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，卻不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！?12、【育萃專(zhuān)家解析】C。2015年上半年統(tǒng)考。13、【育萃專(zhuān)家解析】B。這是課堂突發(fā)狀況的問(wèn)題老師首先要冷靜，最好的做法是隨機(jī)應(yīng)變，既可以化解尷尬又可以很好地教育學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生不予理睬或批評(píng)學(xué)生。14、【育萃專(zhuān)家解析】B。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是當(dāng)代教育改革的核心。15、【育萃專(zhuān)家解析】D。就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人員的要求。教師可以歸為公職人員，但不是公務(wù)人員，也不都是高級(jí)技術(shù)人員。16、【育萃專(zhuān)家解析】C。制約課程開(kāi)發(fā)的主要因素為社會(huì)、知識(shí)、兒童，即：（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；（2）該課程包含的內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量；（3）學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。17、【育萃專(zhuān)家解析】B。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有很大不同，應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能。只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背；而素質(zhì)教育則把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)?？荚嚭退刭|(zhì)并不是對(duì)立的，通過(guò)制定合適的課程計(jì)劃，能夠?qū)⒖荚嚭退刭|(zhì)更好地整合起來(lái)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本之所在，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本之所在。18、【育萃專(zhuān)家解析】D。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。19、【育萃專(zhuān)家解析】B。2014年上半年統(tǒng)考。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定，我國(guó)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。20、【育萃專(zhuān)家解析】C。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。21、【育萃專(zhuān)家解析】B。2012下半年統(tǒng)考。該題中所表述的是活動(dòng)課程論的基本觀點(diǎn)。22、【育萃專(zhuān)家解析】A。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展，并把握解決問(wèn)題的全面的視野與方法。其特點(diǎn)是組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。23、【育萃專(zhuān)家解析】A。小玲氣質(zhì)的描述符合黏液質(zhì)的特點(diǎn)。24、【育萃專(zhuān)家解析】B。2012年下半年統(tǒng)考。教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)影響和感化學(xué)生。這是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。25、【育萃專(zhuān)家解析】A。26、【育萃專(zhuān)家解析】A。2013年下半年統(tǒng)考。強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激。這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。27、【育萃專(zhuān)家解析】A。2013年上半年統(tǒng)考。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。28、【育萃專(zhuān)家解析】B。29、【育萃專(zhuān)家解析】D。保教結(jié)合是幼兒園教育的重要原則，選項(xiàng)；A,B,C都違背了這條原則。二、材料分析題30、【育萃專(zhuān)家解析】從教師職業(yè)理念的角度看，該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、兒童觀和教師觀。（1）教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的教師面對(duì)孩子們的繪畫(huà)作品，即使畫(huà)得亂七八糟，也能夠從不同的角度給予孩子自信和鼓勵(lì)，讓孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。（2）該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。幼兒園教育要從幼兒的個(gè)性和興趣愛(ài)好出發(fā)，給幼兒留有自我發(fā)揮的空間和余地。該教師在繪畫(huà)教學(xué)中，沒(méi)有要求幼兒必須畫(huà)出符合預(yù)期的畫(huà)，而是給幼兒留有充分自我展現(xiàn)的余地，是尊重幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)，該教師能夠公平對(duì)待每一個(gè)幼兒。素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)“每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的、平等的個(gè)體，在教育中具有同樣的權(quán)利和義務(wù)。教師應(yīng)該相信每一個(gè)幼兒都能進(jìn)步，并促進(jìn)每一個(gè)幼兒在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。該教師面對(duì)繪畫(huà)天賦和水平不同的幼兒，沒(méi)有采取“一刀切”的做法，而是相信每一個(gè)幼兒都能進(jìn)步，公平公正地對(duì)待每個(gè)幼兒，鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)中找到樂(lè)趣。 （3）該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不單是向幼兒傳授某方面的課本知識(shí)，更是要根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助幼兒成長(zhǎng)材料中該教師